資源簡介

凈化環境，改善生活
——制作指導課
【課題背景】
隨著我國經濟的新一輪發展，中國已經成為世界第二大經濟體。人均國民收入不斷攀升，城鄉面貌日新月異，但資源急功近利式的開發利用、日用品的過度消耗、城市化進程的無序推進等致使與GDP增長同步產生的環境問題日益嚴重。人們終日呼吸著被污染的空氣，飲用著被污染的水，吃著從污染的土壤中生長出來的農產品?？傊?，環境污染已經是一種嵌入我們生活的不能回避的普遍現象。作為未來社會的主人，當今的中學生必須成為環境保護的積極倡導者和踐行者。為此，首先要讓學生意識到這一問題的嚴峻性，其次要了解生產、生活等方面凈化環境的方式,進而理智地選擇合理的生活方式，因此本課在定位的時候就圍繞“凈化環境”和“改善生活”兩個關鍵詞展開。
【活動對象】
高二學生
【活動目標】
1.知識與技能：
（1）了解凈化環境的一些常用方法。
（2）認識設計制作的一般過程。
2.過程與方法：
學生通過凈化裝置的設計和制作，熟悉設計制作所要經過的一般過程,
認識設計制作過程需要不斷改進，在設計制作活動中提高學生的綜合素養。
【活動重難點】
（1）通過了解中國環境狀況，認識到凈化環境的必要性，提高學生的環保意識。
（2）在凈化裝置的設計和制作過程中體驗團結協作，探究創新的重要性。
【活動準備】
1．小組分工合作，收集各類環境凈化的相關資料（含書籍、圖片、實物、影視資料等）及方法。
2．各種需要的實驗器材：肥皂盒、試管刷、活性炭、明礬、半透膜（腸衣）、自來水、口罩、絲襪、針、線、座墊、空飲料瓶、石子、沙、紗布、棉絮、海綿、橡皮筋、離子交換樹脂、氯化鈣、碳酸鈉、燒杯、試管、滴管、試管架、墨汁、淘米水、鑷子、錐子、鉗子、剪刀、刻刀、紙等。
【活動流程】
（一）創設情境，揭示課題
學生觀看《2012年度中國環境狀況公報》的視頻，了解我國環境總體形勢依然嚴峻的現狀以及我國主要存在哪些環境問題，確定本課為設計和制作凈化水、大氣及固體廢棄物污染裝置的《凈化環境，改善生活》制作指導課。
（二）制定方案，決策優化
課前學生已經根據自己關心的問題，查閱了相關資料。然后各小組根據匯總收集的材料，討論制定出具體的設計方案。
第1，2組研究的是水污染問題，設計相應的凈水裝置。第3，4組研究的是大氣污染問題，設計相應的凈化大氣的裝置。第5組研究的是固體廢棄物污染問題，設計相應的凈化固體廢棄物的裝置。
各小組討論制定出設計方案后，繪制出設計圖。然后由小組代表向全班介紹設計方案。各小組間可相互評價方案的可行性及提出改進的措施。
教師指導時如果發現各小組制作原理相同，可以讓學生有選擇的制作。各組結合提供的建議對小組方案作二次修改。
（三）結合方案，動手制作
在學生已經整合好制作方案的基礎上，各小組動手制作相應的凈化裝置。第1，2組制作凈水裝置，第3，4組制作凈化空氣的裝置，第5組制作凈化固體廢棄物的裝置。材料是由教師根據自己所學內容來提供，學生可根據設計方案的需要自由選擇。教師在制作前提醒學生注意工具使用的安全。
各小組動手制作相應的凈化裝置，教師在各小組間指導，提醒學生在制作過程中，發現方案可以改進的，仍可進一步優化。
（四）分享成果，合理評價
各小組展示自己的制作成果，各小組間相互評價，并檢驗裝置的凈化效果。如果凈化效果好就介紹經驗，也可以介紹制作過程中的一些改進措施。如果凈化效果不明顯則分析原因，以便于后期進一步完善。最后，教師作針對性評價。
（五）總結過程，嘗試創新
學生總結設計過程（從提出問題到制作出裝置的過程），師生共同得出設計的一般流程，以利于學生在以后探究問題時進行設計和制作。然后以凈水為例繼續探究有沒有其他的凈水方式，讓學生能真正把設計的一般流程用于后期的制作。
學生比較課堂涉及的幾種凈水方式的優缺點。
課后讓學生繼續探究還有哪些凈水方式，并進一步比較不同凈水方式的優缺點。
（六）暢談收獲，總結課堂
學生暢談本節課的收獲。
教師總結，提出凈化環境并不意味著環境污染后再凈化，更重要的是保護環境，防止破環。
【布置作業】
1、作為后續研究的課題，請大家繼續探究還有哪些凈水方式，并進一步比較不同凈水方式的優缺點。
2、進一步優化各組凈化裝置的方案,并制作。
【板書設計】
凈化環境，改善生活
——制作指導課
設計制作的一般流程
提出問題
↓
收集信息
↓
制定方案
↓
優化
動手制作
【設計理念】
本課為制作指導課。采用探究式教學模式，引導學生進入情境，進行簡單設計和動手制作，學會思考、分析、合作、討論，充分發揮學生的主動性和創造性。旨在讓學生通過自我總結和教師的補充來完成預定的教學任務，培養學生的自主學習能力和動手能力，增強學生的創新意識，提高學生的綜合素養。
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