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一、什么是觀察
觀察：
通過人的感覺器官或借助科學儀器
對周圍存在事物的現象和過程的認識。
一、什么是觀察
科學的觀察：
并不是指人們對觀察的一般理解，即不僅僅是“仔細察看”，而是在自然存在的條件下，對自然的、社會的現象和過程，通過人的感覺器官或借助科學儀器，有目的、有計劃地進行的。
這種科學的觀察，就是科學研究中的觀察法。
二、觀察分類
1、自然觀察：是為了解決某個問題，而對自然界的現象、事物或人類、動植物在不作任何改變和被觀察對象不知情的情況下，而進行的觀察,它是在自然發生的條件下考察對象的。
人們進行自然觀察活動時，對觀察的對象不加以人工的變革，而只是對它們在自然狀態下所呈現的情況進行觀察。
1、自然觀察
所謂“自然存在的條件”，是指對觀察對象不加控制、不加干預、不影響其常態，所謂“有目的、有計劃”，是指根據科學研究的任務，對于觀察對象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇，而不是觀察能作用于人感官的任何事物。
2、科學實驗觀察
2、科學實驗
觀察：就是人們根據科學研究的任務，利用專門的儀器對被研究對象進行積極的干預，人工地變革和控制被研究對象，以便在最有利的條件下對它們進行觀察。
科學實驗觀察
科學實驗就是比自然觀察更強有力的認識手段。科學實驗可以把各種偶然的、次要因素加以排除，使被觀察對象的本來面目暴露得更加清楚，科學實驗可以重復進行，多次再現被研究的對象，以便對其反復進行觀察；科學實驗可以有各種變換和組合，以便于分別考察被研究對象各方面的特性。在科學實驗中，人們的主觀能動性得到了更加充分的發揮。
三、觀察法的特點
1.能動性
　　
科學的觀察是具有能動性的感性認識活動，它與一般所說的觀察不同，即不是簡單反射式的感覺，而是有目的、有意識的觀察與研究。
　　
它要求達到:
（1）確定某個現象，得以發展的條件；
（2）詳細描述所觀察的現象；
（3）科學地分析和說明所研究的對象。也就是查明現象及其發展的條件之間的因果聯系和關系，
因此，在觀察之前，應根據科研任務，制訂好計劃，包括確定觀察對象、觀察條件、觀察范圍和觀察方法，以保證觀察有目的地進行。這樣的觀察是自覺的，不是盲目的，是能動的，不是被動的。它要求觀察者充分發揮觀察中的主觀能動作用。
三、觀察法的特點
2.選擇性
　　科學的觀察并不是一般地認識現象和事實，而是從大量客觀事實中，選擇觀察的典型對象，選擇典型條件、時間、地點，獲得典型事物的現象和過程。只有把注意有意地集中和保持在經過選擇的觀察對象上，把觀察始終和有意注意結合在一起，不為無關現象所分散，盡量排除外界無關刺激的干擾，這樣的觀察才能獲得預期的成效。
三、觀察法的特點
例如，進行某班級學生學習態度和精神現狀的觀察。根據觀察目的可以選擇不同類型的學生作為觀察對象，選擇反映學習態度和精神的主要指標（如時效性、求知欲、創造力、自強、意志力、學習習慣等）；主要指標中又應選擇典型指標（如時效性）以及主要二級指標，選擇幾個主要時間、場合等等。只有把觀察集中在經過選擇的幾名學生、幾項主要指標、幾個主要時間和場合等等對象上，才有可能達到科學觀察的目的。
三、觀察法的特點
3.客觀性
　　即要使觀察所獲得的現象和過程能正確反映客觀事實。觀察所獲得的事實材料是認識事物的依據，是科學研究的基礎。但是，這里有一個前提，即獲得事實材料的觀察是否具有客觀性的品質。觀察中獲得的結果，實際上是觀察者通過觀察手段對觀察對象的現象或過程的一種反映和描述。
　　
三、觀察法的特點
科學的觀察就在于觀察的客觀性。首先，要確保觀察在自然存在條件下進行，絕對不能影響被觀察者的常態，這樣才能得到自然條件下的真實情況，否則所得到的事實材料反映反常的情況，就會導致錯誤的結論。也有這樣一種情況，觀察對象意識到自己在接受觀察，這就有可能使觀察對象預先考慮給予觀察者以一定的反應。在這種情況下，只有觀察者與被觀察者建立良好的關系，消除對觀察者的陌生感，以盡量控制觀察對象的異常狀態。
三、觀察法的特點
例如，某校對一名曾經失足的女學生進行觀察。盡管失足已成為過去，又從工讀學校回到原校，開始了新的學習生活，但是，她的心靈已受到嚴重的創傷，對生活失去希望。為了喚起她的生活信心，設計了有針對性的較為系統的教育措施。同時進行教育措施與激發自信心相關性的研究。一方面繪制了為時一年的教育措施序列表，另一方面派兩名好學生，與她生活在一起，進行一年的觀察，繪制出她情緒升降變化的曲線圖。在被觀察者保持自然常態的情況下，觀察記錄了很有價值的資料。然而，由于觀察者的不慎，被觀察對象意識到自己被跟蹤觀察，一下子情緒變化的曲線就變得毫無意義，已經獲得的教育效果也幾乎化為烏有。觀察只好終止。經過師生共同努力，好不容易，她才恢復了常態。
三、觀察法的特點
其次，觀察要如實地反映現實情況，觀察者不能帶有任何感彩，不允許摻雜個人的偏見，否則就會掩蓋了對觀察對象的情況的真實反映。觀察要取純客觀的態度，不許有絲毫主觀的偏見攙在心頭，若有一點，所觀察的便會走了樣子了。
例：在做勻變速直線運動實驗時，有的同學，喜歡主觀臆斷，
三、觀察法的特點
第三，觀察要在重復出現的情況下進行，要對觀察的現象或過程進行反復的觀察。一方面是被觀察的現象或過程只有在重復出現的情況下，觀察才有客觀性。對于那些稍縱即逝的現象和過程，則不適于單獨用觀察法去研究。因為在這種情況下，觀察者無法復核和確定觀察結果是否正確。另一方面，要長期、連續、反復地進行觀察，否則就不易分辨事物現象或過程哪些是偶然的、哪些是一貫的，哪些是表面的、哪些是本質的，哪些是片面的、哪些是全面的等等。反復觀察的次數越多，越能準確反映客觀事物。
三、觀察法的特點
例如，在進行學生心理衛生現狀及其對策研究中，集中對兩個班級學生進行觀察，發現有一個學生有洗手的異常行為。當時正是甲肝流行，該生的行為是適應衛生要求的正常行為，還是屬于心理不健康的強迫行為，只有反復觀察才能得到符合客觀事實的結論。經過兩個階段（正處甲肝流行階段和甲肝流行得到了控制的一個月以后）的反復觀察。發現該生在每次開關教室門、收交作業本（他是課代表）、使用公共用具、與同學進行手接觸后，都帶有緊張的心理去洗手，并且一洗再洗，兩個階段的觀察結果無區別。由此，才確認該生的洗手行為屬強迫行為。通過與該生的交談，說明他確有“明知何必反復洗手，卻難以解脫不洗手就有一雙骯臟的手”的心理重壓。可見，只有經過反復觀察，才能準確地反映客觀事實。
三、觀察法的特點
（三）觀察法的局限性
　　觀察法具有許多優點：如運用方便，可以隨時隨地采用，可以保持觀察現象的自然狀態，不加人為干涉，可直接取得從生活中來的材料，可以不妨礙被觀察一方的正常生活或正常的發展過程因此也不會產生不良后果等等。但是，觀察法也有如下的局限性：
　　
1.人的生理局限。主要表現為：人的感官使觀察范圍受到局限。感官是有一定閾值的，超過一定的限度，就聽不到、看不到、感覺不到。人的感官也使觀察的精度受到局限。人們常常只能憑感官對觀察對象做出大概的估計。人的感官還使觀察的速度受到局限。對于處在不斷運動變化中的事物的現象或過程，人們也常常觀察不到。這樣觀察常常就只局限于了解表面的現象，不能直接深入到事物的本質，難以分辨是偶然的事實還是有規律性的事實，這是觀察法最主要的局限。
三、觀察法的特點
　
2.觀察儀器的局限。隨著科學的發展，人們在憑借感官直接觀察的同時，也借助于先進的科學儀器進行觀察，大大地提高了觀察的廣度、深度和精度，然而，觀察儀器的認識功能也有其局限性。主要表現為：缺乏直觀性，間接觀察還不能完全取代直接觀察，儀器設計的錯誤或不精確，制作和操作儀器的誤差，都會導致觀察結果的錯誤，觀察儀器容易產生對觀察對象的干擾等等。
　
3.觀察者對所獲材料的解釋，也往往容易受觀察水平的局限而帶上主觀色彩。
　
為此，在運用觀察法時，除了盡力提高觀察法的功能，如靈活移動觀察位置、轉換觀察背景、延長觀察時間以及增加觀察次數等等，以改善觀察結果，另外，還要結合統計方法，對多次觀察數據進行科學處理。
四、觀察法的一般步驟
（一）觀察準備
做好觀察前的準備工作，是進行科學觀察的基礎，準備工作的好壞是觀察成敗的關鍵之一。準備工作包括以下三項內容：
1.明確觀察目的
2.制訂觀察計劃
3.做好物質準備
四、觀察法的一般步驟
1.明確觀察目的
觀察目的是根據科研任務和觀察對象的特點而確定的。為了明確觀察目的，應作大略的調查和試探性觀察。目的不在于系統收集科研材料，而是掌握一些基本情況，了解觀察對象的特點，以便確定通過觀察需要獲得什么材料、弄清楚什么問題，然后確定觀察范圍，選定觀察重點，具體計劃觀察的步驟。
四、觀察法的一般步驟
例如，對班主任工作量現狀的觀察。
事先便應對班主任有關情況進行大略的調查，通過談話，查閱有關資料，以及進行試探性觀察，對觀察對象的特點、觀察過程中可能碰到的問題等等有所了解，這樣便可以科學地確定觀察的范圍：有高年級段和低年級段的；有文科、理科、藝術科的，有不同責任心的；有不同工作能力和風格的，以及不同年齡、教齡和不同性別等等，有重點地進行，還可以劃定觀察的具體內容和過程，根據觀察量，做好觀察者的組織分工。
四、觀察法的一般步驟
2.制訂觀察計劃
確定了觀察目的，又收集了有關觀察對象的材料，并進行試探性的觀察后，就應深思熟慮地制訂出觀察計劃，使觀察有計劃、有步驟、全面系統地進行。觀察計劃一般應包括如下內容：
（1）觀察目的；
（2）觀察重點和范圍，一般重點不能多，范圍不能太廣；
（3）觀察提綱，列出需要通過觀察獲得材料的要目；
（4）觀察過程，包括選擇觀察的途徑、安排觀察的時間，次數和位置、選擇觀察的方法和掌握觀察的密度等等；
（5）觀察的注意事項，根據觀察的特點，列出為保持觀察對象常態的有關規定；
（6）觀察的記錄表格，速記符號，規定有關的統一的參照標準；
（7）觀察儀器；
（8）觀察人員的組織分工；
（9）觀察的應變措施。
四、觀察法的一般步驟
3.做好物質準備
（1）如果觀察要借助儀器，就必須事先對儀器進行檢查、安裝，以及使用的安排。
（2）印制觀察記錄表格，以便迅速、準確和有條理地記錄所需要的材料，便于日后的核對、比較、整理和應用。
五、進行實際觀察
1.進行實際觀察應盡量按計劃進行，不要輕易更換觀察的重點、超出原定的范圍，致使離開了原定的觀察目的。如果原定計劃確實不妥，或觀察現象有所變更，則應按計劃中的應變措施或實際的變化情況隨機應變，但目的只有一個，即力求妥善地完成原定任務，盡可能取得最好的成果。
2.因人、因事而異地通過各種途徑進行有效的觀察。
六、進行觀察時必須注意的事項
1.選擇最佳觀察位置。一方面要力爭處在觀察的最佳視野；另一方面要保證不影響被觀察者的常態。
2.善于辨別重要的和無關的因素。根據科研任務，把注意力集中到能獲得有價值材料的重要因素上去，不為無關的，次要的因素所糾纏，提高觀察效率。
3.善于抓住引起各種現象的原因。每一種現象的出現，都要能找到引起現象出現的原因，使獲得的觀察材料具有科研的價值。
4.善于抓住觀察對象的偶然的或特殊的反應。作為說明本質問題的是一貫性的東西，但是全面正確地了解問題，偶然的或特殊的東西不是無足輕重的，它對于研究問題的動向，更在啟示意義。
5.善于與觀察對象建立良好的關系。在教育科研中，觀察對象往往是人，因此在觀察中陌生感容易改變觀察對象的常態，良好的關系有利于保持觀察的正常狀態。
七、觀察材料的記錄和整理
1.做觀察記錄，應符合準確性、完整性和有序性的要求，為此，必須及時進行記錄，不要依賴記憶。一般的記錄方法有：
（1）評等法
觀察者對觀察對象評定等級，如在觀察記錄學生在某一集體活動中的表現時，可以分十分活躍、活躍、一般、不活躍、很不活躍五級。記錄的方法可以在預先印好的表格上按等級劃圈。
（2）頻率法
觀察者事先將規定好要觀察的對象和觀察的項目印成表格，一旦出現某一現象，就在表格的相應框格內打上記號。
（3）連續記錄法
就是當場在筆記上作連續記錄，或借用錄音機、攝像機等將現場連續錄下。
2.及時整理材料，對大量分散材料利用統計技術進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進行分析。如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

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