資源簡介

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授課時間:
2021
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題
第4課　夏商周的更替
課
型
講授
第幾課時
2
課時三維教學目標
【知識與技能】了解夏、商、周更替的基本史實以及世襲制、分封制的內容，理解王朝衰亡的歷史教訓和西周分封制的影響。【過程與方法】以“夏、商、周歷史更替”為線索，展開本課教學。通過視頻、圖片、故事等多種手段，提高學生的學習興趣。【情感、態度與價值觀】通過本課學習，使學生認識到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以達到“讀史明智”的目的。同時，通過學習早期國家社會政治制度的演變，使學生清楚社會制度的變革促進了國家的產生和發展。
教學重點與難點
【教學重點】了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。【教學難點】
簡述從禪讓到世襲的發展演變過程，認識禪讓制與世襲制的區別；能夠認識和理解分封制的做法和作用。
教學方法與手段
圖片和視頻
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課題變化及效果處理
一、導入新課1.多媒體展示：小視頻《封神榜》片段。你知道電視劇《封神榜》是取材于歷史上哪一個事件嗎？里面還有哪些歷史人物？2.教師導入：到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個王朝——夏。從此奴隸制在我國建立。隨之商滅夏，周代替商……二、新課講授目標導學一：夏朝的建立與“家天下”1.學生閱讀教材，自主學習歸納夏朝建立的時間、地點、建立者。2.教師提問：禹建立夏朝的意義有哪些？3.問題思考：禹通過禪讓制成為部落首領，那么在夏朝建立后，有沒有繼續通過禪讓制選出下一任君王呢？三字經中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢？4.教師講解：“家天下”指帝王把國家政權據為己有，把國家當作一家的私產，世代相傳。5.教師補充：從夏朝統治中心、統治機構、實質了解夏朝的統治；夏朝還建立了軍隊，制定刑法，設置監獄，制定歷法對國家進行管理。6.圖片展示：二里頭一號宮殿復原圖。考古學者在洛陽平原發掘出年代相當于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，從宮殿建筑群、平民生活區和墓葬群看反映了夏王朝的階級分化和等級界限。從出土的各種精美器物看反映了夏朝時期的文明進程。7.閱讀第19頁“相關史事”，分析夏朝滅亡的主要原因是什么？8.教師小結：由于夏王桀不修德行，統治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗。（讓學生了解殘暴統治必然激起民眾反抗的史實，認識王朝衰亡的原因）目標導學二：商湯滅夏1.教師講述：夏朝衰敗的時候，黃河下游的商國逐漸強大起來。商國的國君湯，任用賢相伊尹，團結周圍的小國，乘桀失去民心，起兵攻夏。學生閱讀教材，找出商朝的建立時間、建立者、都城。2.教師提問：對比夏朝的滅亡，分析商朝很快強大起來的原因？3.課件展示盤庚帝和殷墟遺址的歷史圖片，觀看殷墟歷史紀錄片，加深學生直觀印象和理解，并由學生根據課文內容點出盤庚遷殷的作用：自此后商朝保持了相對的穩定。4.商滅亡：末代暴君——紂（酒池肉林）5.教師講述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最終導致了夏朝的滅亡。夏滅亡后，建立的是商朝，歷史的發展往往會有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王紂也是位暴君。目標導學三：武王伐紂1.學生閱讀課本講述西周取代商朝的過程。2.教師總結：商晚期，紂王無道，天下大亂，公元前1046年，周軍與商軍在牧野決戰，結果商軍倒戈，周軍占領商都，商朝滅亡。3.教師提問：“商湯滅夏”和“武王伐紂”為什么會取得勝利？你得到什么啟示？提示：目標導學四：西周的分封制1.教師引導學生閱讀教材P23西周分封制的內容，分組討論以下問題：(1)西周推行分封制的目的是什么？(2)西周分封的標準是什么？(3)被分封諸國的權利和義務是什么？(4)西周實行分封制的影響是什么？學生自由討論，然后選派代表回答。2.材料展示：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。——《詩經》3.圖片展示：西周等級示意圖，明確封者與被封者之間的關系：既是大小宗關系，也是上下級關系。3.教師講述：西周存在的270多年里出現了兩位敗家之君，一位導致社會動蕩，一位導致西周滅亡。這兩位君主分別是誰？周厲王和周幽王。周厲王統治暴虐無道，為防止民眾議論。他派人嚴密監視百姓的言論，稍有不滿，就將其處死。平民百姓彼此不敢交談，路上只能交換眼色，史稱“道路以目”。長期的壓迫終于引發了國人暴動，起義的平民趕走了周厲王。公元前771年，西周王朝被犬戎族所滅。4.指導學生討論分析，比較夏商西周的滅亡三、課堂小結通過這節課的學習，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結了朝代建立和滅亡的規律，一個朝代要建立和加強鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發展生產，而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓，不僅是以前，現在我們也要反對暴政，建設和諧、民主、法治的社會。
學生回答：約公元前2070年；陽城；禹。學生回答：夏朝是中國歷史上的第一個王朝。學生回答：沒有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹把王位傳給了自己的兒子啟，這個天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開始。學生回答：桀的殘暴統治學生回答：約公元前1600年；湯；亳。學生思考回答：湯任用賢才，發展農業，手工業和商業，使經濟得到發展，人民生活安定。學生討論回答，教師補充：(1)夏桀和商紂極端殘暴的統治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。(2)商湯和周武王伐無道、除暴君，深得人心。(3)商湯和周武王重用賢人，聯合周邊小國，抓住時機一舉取勝。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。學生自由討論，然后選派代表回答。(1)目的：為穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。(2)標準：依據血緣關系遠近(宗親)和功勞的大小(功臣)。(3)受封者的權利：擁有管理土地和人民的權力，建立諸侯國；可以在自己的封地內進行再分封。受封者的義務：向周王進獻貢物，并服從周王調兵。(4)影響：①擴大了周王朝的統治范圍，加強了統治。②伴隨著分封制的確定，產生了等級制。③分封制下諸侯具有較大的獨立性，隨著諸侯國勢力的強大，威脅到周天子的地位，這也是春秋戰國混戰局面出現的原因之一。分組討論，回答問題：得道者多助，失道者寡助等。統治者要勤于政事，愛護百姓，政策應該符合人民心愿；善于用人唯才是舉，廣納諫言
視頻播放引導學生，開拓學生的思維，激發學生的學習熱情。鍛煉學生的知識提煉能力和歸納總結能力。讀圖并理解分封制有助于學生對分封制有更進一步的認識。表格法更有助于學生的記憶和理解。
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板書設計
第4
課
夏商周的更替一、
夏朝的建立與“家天下”1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹4、地位---中國歷史上第一個王朝5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最后一個國王：紂3、西周建立。三、西周的分封制1、分封制2、國人暴動3、西周滅亡。
補充設計
作業設計
1.導學案
2.背誦知識點
教學后記
這堂課有大量的概念使學生們難以理解，采用圖片、歸納總結等深入淺出的方法，培養學生們的歷史讀圖能力和歸納能力；通過小組合作探究，培養學生的合作意識和探究并解決問題的能力，授課效果良好。

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