資源簡介

第22課
南京國民政府的統治和中國共產黨開辟革命新道路
第一部分：課前教學設計思考
1.注意初高中銜接，采用溫故知新的方式進行歷史解釋素養的培養：
結合初中的歷史內容進行高中的歷史教學，對于初中歷史內容第15課北伐戰爭、第16課毛澤東開辟井岡山道路、第17課中國工農紅軍長征等具體內容進行略講，重點帶領學生建立各個歷史事件之間的因果邏輯聯系，從而建立起更加規范合理的歷史解釋。
比如：在南京國民政府形式上統一中國的時候，人民對其還是有期望的，但是中國共產黨就當時的形勢下，為什么要獨立開辟革命新道路？是值得進一步思考的。
又比如：學生對初中歷史僅僅停留在歷史事件的點上，高中要落實學生對于歷史發展的因果聯系或者是歷史的整個階段特征的面。因此，課件采用的是根據學生最近發展區，在學生已有的知識上進行邏輯分析原因和意義。
2.文史跨界視角下結合該時期的歷史人物進行家國情懷素養的培育：
文史跨界主要體現在課堂穿插了唐德剛《張學良口述歷史》和毛澤東的詩詞進行家國情懷素養培育，具體形式通過學生閱讀作品講直觀的感受，再指出作品的內涵，最后談一談啟示等層層遞進的方式進行家國情懷素養的培育。
第二部分
教學設計
導入：溫故知新
教學目標：
1.了解南京國民政府的成立
2.認識中國共產黨開辟革命新道路的意義
3.認識紅軍長征的意義
教學重難點：
重點：了解南京國民政府的成立。
難點：認識中國共產黨開辟革命新道路的意義，認識紅軍長征的意義。一、南京國民政府的統治
溫故：
學生回憶初中歷史所學，列舉南京國民政府的統治有哪些重大事件或對其的印象？
知新1：
面對紛繁復雜的內外形勢，張學良為什么會選擇東北易幟呢？
下面說說易幟這事兒。
所有各省都掛起來了，這個旗呀，是我們被服廠一夜兩天秘密做出來的，我們把旗發出去，所有的旗都掛出來，日本人居然不知道，我就講這段事情。曲折？沒有什么曲折，就是他們逼我們不許掛，不要跟南京走。
我跟你講過，那個人我佩服他到萬分，就是田中派來的特使一林權助。這個人，那真是外交天才。他本來是誰呀?他是皇太子一就是日本后來的皇帝的老師呀。
哎呀，這個人可會講極了，那他把我講得呀，勸說我好多的話，方面面都替我想到了。我總是不給他一個明確答復。到最后呀，他要走，回日本去。我請他吃飯，他再三逼我。我說，不過有一件事情，你沒替我想到。他說哪件事情？我很愿意知道。我說，你忘記了我是中國人。他不講話了。所以我知道我失言了。
有人說我不易幟，自己獨立的話，東北可能可以保下來。那我就變成日本的傀儡了。那東北是大呀，你大概不知道，可是我們完全在日本人手里，日本要怎么辦就怎么辦呀!
————
摘編自唐德剛《張學良口述歷史》
知新2：
結合歷史地圖，思考為什么此時的國民政府只是“形式”上的統一？
知新3：
從材料你看到了什么？
“我當時主要的想法是要推翻軍閥的統治”
“我相信國民黨能夠帶來和平和國家的繁榮”
“我的觀點反映了當時上海實業界的看法”
————
銀行家、上海商業儲蓄銀行總經理陳光甫
“一九二八年北伐成功之后，中國進入到國家重建的新階段”
————
經濟學家、南開大學教授何廉
知新4：
從圖顯示以下年份外國資本、官僚資本和民族資本在中國產業資本總額中所占比例。據此你可以得出有關民族資本發展的哪些信息？
二.中國共產黨探索革命新道路
溫故：
學生回憶初中歷史所學，列舉中國共產黨探索革命新道路（1927——1937年）十年間的大事件有哪些？
依據學生回答整理：
1.
南昌起義、八七會議、秋收起義
2.工農武裝割據、農村包圍城市，武裝奪取政權
3.
紅軍長征、遵義會議
知新1：中國共產黨為什么要走上武裝反抗之路？
國民黨新軍閥的統治，依然是城市買辦階級和鄉村豪紳階級的統治。
——毛澤東
綜上所述，可知一切勾結帝國主義的軍閥、官僚、買辦階級、大地主階級以及附屬于他們的一部分反動知識界，是我們的敵人。工業無產階級是我們革命的領導力量。一切半無產階級、小資產階級，是我們最接近的朋友。那動搖不定的中產階級，其右翼可能是我們的敵人，其左翼可能是我們的朋友——但我們要時常提防他們，不要讓他們擾亂了我們的陣線。
——《中國社會各階級分析》
知新2：中國共產黨為什么要開辟革命新道路？
知新3：你如何看待長征在中國歷史上的意義？
學生暢所欲言：通過本節課，在初中所學的歷史課本與高中所學歷史課本，你有什么新的感受？
小結：

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