資源簡介

第21課
五四運動與中國共產黨的誕生
【本單元的內容與聯系】
教材各專題以時序相連接，各專題之間也有不同的空間聯系。本單元是中國近代史的重要章節，而本課五四運動與中共成立拉開了中國革命的新篇章。與近代中國曲折進程不可分割的是世界殖民體系的建立過程，也是西方霸權下的資本主義全球體系的建立過程。因此要關注歷史的橫向發展與縱向發展之間相輔相成的關系，要注意資本主義發展對世界其他地區的影響。
【本課的內容和地位】
聯系辛亥革命等前面學過的內容，中國近代以來對不合理的狀況作出了各種積極的“非殖民化”抗爭，推動了社會的變革及思想的解放，但卻并未使中國真正走上獨立和富強。
五四運動前后，中國的先進分子從巴黎和會的教訓中，逐漸看清帝國主義列強聯合壓迫中國人民的實質，正是基于該不合理體系，新青年邁向社會主義的探索道路。本課是中國近代史的重要節點，也是中國革命道路新的起點，具有重要歷史地位。青年肩負民族復興和人民幸福的歷史重任,
面臨著前所未有的問題和挑戰,當代青年更需要先進組織的引導，因此本課又具有重要現實意義。
【課程標準與學習目標】
課標要求：認識五四愛國連動的歷史意義，認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠彩響;認識國共合作領導國民革命的歷史作用。
注意與義務教育歷史課程的銜接與貫通，又要注意兩者的區別，在學業要求上顯現出高中歷史課程與義務教育歷史課程的不同梯度。使學生在具備學習歷史的基本方法和基本技能的基礎上，進一步強化歷史思維，由對本課的感性認知提升為理性認知，提高歷史學科核心素養。
【學習重難點】
重點：認識五四運動與新民主主義革命興起的內在聯系，知道五四運動革命意義;知道中國共產黨的成立是中華民族歷史上開天辟地的大事變，認識中國共產黨成立后制定革命綱領，發動工農運動，推動國共合作，掀起大革命高潮，開創中國革命新局面的史實及其偉大意義。
難點：知道五四運動與中國共產黨成立的因果關系;了中共一大、二大、三大之間的聯系；了解大革命失敗的原因及中國共產黨從中吸取的重要教訓。
【課前預習導學案】
時空框架：
五四運動的過程
開始時間
中心
斗爭方式
口號
成果
第一階段
1919年5月4日
北京
學生罷課，游行示威
“外爭國權，內除國賊”
①釋放被捕學生；②拒絕在和約上簽字。
第二階段
1919年6月5日
上海
學生罷課、工人罷工、商人罷市
中共會議
時間
主要內容
中共一大
1921年
確定了黨的名稱，明確了黨的奮斗目標是推翻資產階級，建立無產階級專政，實現社會主義和共產主義。選舉了黨的領導機構，陳獨秀任書記。
中共二大
1922年
通過了最低綱領和最高綱領。最低綱領即黨在民主革命階段的綱領。
中共三大
國民革命運動的過程
開始標志
政治基礎
目標
高潮
成果
失敗
1924年國民黨一大的召開
新三民主義
“打倒列強，除軍閥”
北伐戰爭
基本上推翻了北洋軍閥的反動統治
蔣介石在上海發動四·一二反革命政變；汪精衛在武漢發動七·一五反革命政變
【新民主主義革命】
新民主主義革命是指在半殖民地半封建社會性質的中國，由無產階級領導的、人民大眾的、反帝反封建的民主革命，其性質屬于資產階級民主革命范疇。但是它以馬克思主義為指導，以社會主義和共產主義為最終奮斗目標。中國的新民主主義革命以五四運動為開端，一直延續到新中國成立。
【課堂教學】
導入：《覺醒年代》片段
設計意圖：通過觀看視頻中陳延年、陳喬年等青年的奮斗歷程，構建歷史情境，增強學生對于本堂課的代入感。
一、覺醒：一個必然選擇
問題引領：
“他們”眼中的五四運動-如何評價五四？
“他們”眼下的救國方針-中國革命向何方？
【學習任務一】閱讀材料和參考和《中外歷史綱要》（上），思考：如何評價五四？
自主探究：
材料一
保守的日本政府從一開始就對中國人由“二十一條”引發的反日情緒非常惱火，它不斷地要求北京政府采取嚴厲措施。日本新聞界廣泛報道，英美特務在煽動中國學生反日，還歸因于中國政治家們的野心沖突，歸因于布爾什維克的宣傳，歸因于“除日本侵略外的一切”。在事件發生后，保守的日本政府常常將這些中國學生成為“學匪”。
——《五四運動史現代中國的知識革命》
閱讀教材第120-121頁并結合材料，概括日本政府對五四運動的評價，并評析日本政府的觀點。
材料二
以上海《字林西報》等為首的英文報刊，在
6
月之前的報道中，對學生運動和中國表達了充分的同情和支持，但在
6
月初上海爆發大規模的罷市、罷工以后，部分西方人士開始轉變立場，對中國商人、工人和知識階層的聯合行動表示疑惑和抵制，如《字林西報》在
6
月
9
日便稱學生運動為
“騷亂”。
——摘編自《政治、外交與媒體：1919年日本報紙關于五四運動的報道研究》
閱讀教材及材料，闡述西方社會對五四運動評價的轉變，分析其原因。
探究：從列強對待五四的態度說明了什么？
【設計意圖】
還原歷史情境，培育歷史素養。五四運動的爆發與當時的世界大國有著千絲萬縷的關系，在一戰后亞太地區的國際關系中，中國仍是列強角逐的目標，而各國對五四運動的態度恰恰映射了復雜時代背景下各國的利益問題。
在教師的點撥下，學生以五四青年的視角出發，建立時空聯系，思考列強對五四的態度所反映的實質，作出歷史解釋；通過閱讀教材，史料實證的方法還原五四運動的過程和影響。在這一環節的學習中，深切感受中國青年對國際強權政治憤慨以及列強對中國利益的野心勃勃。
【學習任務二】中國革命向何方？
材料三
胡適：“我們不去研究人力車夫的生計，卻去高談社會主義……老實說罷，這是自欺欺人的夢話，這是中國思想界破產的鐵證，這是中國社會改良的死刑宣告。”
——《多研究些問題，少談些“主義”》，載《每周評論》第31號
李大釗：談“主義”是解決或是正確地解決“問題”的先決條件。因為“主義”與“問題”之間“有不能十分分離的關系。因為一個社會的解決，必須靠著社會上多數人共同的運動……應該使這社會上可以共同解決這個那個社會問題的多數人，先有一個共同趨向的理想、主義，作他們實驗自己生活上的滿意不滿意的尺度”。
——《再論問題與主義》，載《每周評論》第35
教師點撥：在馬克思主義的早期傳播中，
馬克思主義者就已經意識到結合中國的具體實際和具體問題的重要性，并且為之后馬克思主義中國化的形成和發展奠定了思想基礎。
小組討論：
材料四
基爾特主義派：以張東蓀、
梁啟超等人為代表，主張調和主義。孫東蓀否認當時國內存在無產階級，
也否認存在任何階級矛盾，
以此來
反對階級革命的必要性。梁啟超反對走俄式的暴力革命，認為中國不具備發生勞農革命的條件，主張依靠“紳商階級”。
無政府主義者：世上無良善之政府，
政府在道德上
都是不完美的消極存在。主張絕對的自由，反對一切權威、一切國家，反對任何組織紀律。
小組合作探討，你會怎么回復他們的言論？請任挑一種觀點，結合所學知識，舉至少一個史料來論證你的觀點。
教師點撥：在半殖民地半封建社會的前提下中國必然要通過社會革命走上社會主義道路，必然要明確在國內建立無產階級政黨和政權的重要性。
小結：
教師點撥：回歸教材，充分理解“是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折點，在近代以來中華民族追求民族獨立和發展進步的歷史進程中具有里程碑意義。”的深層含義。
【設計意圖】
學習任務二以問題“革命向何方”帶領學生對各類“救國方針”進行辨別，提升學生的史料實證及歷史解釋的素養能力。引領學生充分理解五四運動的歷史意義，以及中共的成立是必然選擇。
二、覺悟：一條道路探索
問題引領：
“他們”從人民走來-中共誕生的原因
“他們”選擇的道路-中共如何探索道路
【學習任務三】中共誕生的原因
材料五
中國勞動者布滿了全地球，一日夜二十四小時中太陽都照著我們工作，但是我們無論在本土或他國都沒一個是獨立生產者，都是向資本家賣力......什么民主政治，什么代議政治，都是些資本家為自己階級設立的，與勞動階級無關......我們只有用階級戰爭的手段，打倒一切資本階級從他們手搶奪來政權；并且用勞動專政的制度，擁護勞動者的政權，建設勞動者的國家以至于無國家，使資本階級永遠不至發生。
——陳獨秀《短言》（1920年11月7日），《共產黨》第1卷第1號
閱讀《共產黨》月刊的短言，陳獨秀揭露了中國的哪些現象？結合《歷史地圖冊》第50頁的圖，結合國際和國內背景，簡析中共誕生有哪些有利因素？
【學習任務四】中共如何探索道路
參照課本124頁，請回答：1.中共二大綱領有何不同？2.工人運動為何失敗，中共三大應該商議什么內容？
參照課本123頁，國共為何走向合作？體現了中共怎樣的探索道路？
【設計意圖】
利用學生已有的教材，以任務驅動的方式引領學生探尋“中共為什么能”、“中共為什么行”，培養學生的對教材進行探究的習慣，提升其歷史解釋素養。學生通過學習中國共產黨根據中國實際情況不斷調節和進步的歷史，了解中共的先進性，增強學生對黨和國家的自信心。
覺察：一群堅毅青年
問題引領：
“我們”的傳承與向往-大革命后的共產黨人
【學習任務五】大革命后的共產黨人
結合教材123-125，完成時間軸的填寫。結合材料及所學知識，指出國民革命的積極影響。閱讀《布爾塞維克》雜志的目錄，推斷該雜志的創刊時間，并在教材中尋找事件發生的原因。
【設計意圖】
學生通過本環節的學習，完成時間軸填寫，在雜志目錄提供的有限信息中抽絲剝繭。同時，在教材中尋找答案，了解大革命的歷史作用以及大革命失敗的原因，有利于培養其時空觀念及史料實證素養
教師點撥：目錄中的標題為何說《國民黨死滅后中國革命的新道路》？
蔣介石在南京建立政權后，經過一系列新軍閥混戰，建立起在全國范圍內的統治，殘酷地鎮壓、屠殺共產黨人和革命群眾。
據不完全統計，從1927年3月到1928年上半年，被殺害的共產黨員和革命群眾達31萬多人。據1927年11月統計，黨員數量由中共五大召開時的近5.8萬人，急劇減少到1萬多人。工會和農民協會到處被查禁、解散。嚴酷的事實表明，中國革命已經進入低潮。
——《文獻中的百年黨史》
教師點撥：《國民黨背叛革命后中國革命運動如何》？
1927年4月28日，38歲的李大釗在北京西交民巷京師看守所被絞殺。《晨報》留下了這樣的記載：他身著“灰布棉袍，青布馬褂，儼然一共產黨領袖之氣概”，“態度極從容，毫不驚慌”。正如毛澤東后來所說:“中國共產黨和中國人民并沒有被嚇倒，被征服，被殺絕。他們從地下爬起來，揩干凈身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，他們又繼續戰斗了”。中國共產黨獨立高舉革命旗幟，領導中國人民的反帝反封建斗爭進入十年土地革命戰爭時期。
——《文獻中的百年黨史》
播放《覺醒年代》片段中青年陳延年、陳喬年英勇就義的片段。
結語：
教材121頁“學思之窗”
五四運動以全民族的搏擊培育了永久奮斗的偉大傳統。早在80年前，毛澤東同志就指出：“中國的青年運動有很好的革命傳統，這個傳統就是‘永久奮斗’。”通過五四運動，中國青年發現了自己的力量，中國人民和中華民族發現了自己的力量。中國人民和中華民族從斗爭實踐中懂得，中國社會發展，中華民族振興，中國人民幸福，必須依靠自己的英勇奮斗來實現，沒有人會恩賜給我們一個光明的中國。
——習近平《在紀念五四運動100周年大會上的講話》2019年4月
【設計意圖】
本環節力圖通過報刊封面、青年照片以及相關視頻，還原大革命后的中共青年面貌，他們面臨重重困難，卻仍然堅守著希望和信仰，可見中共革命精神生生不息。以此激發學生的激情和責任感，堅定學生的信念，引領學生感悟家國情懷。
歸納啟示：
覺醒：中共的成立是歷史的必然選擇
覺悟：中共探索馬克思主義的中國化
覺察：中國青年進取之精神生生不息

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