資源簡介

第4課
西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固
教學設計
一、課程標準
1.通過了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義。
2.通過了解漢時期的社會矛盾和農民起義，認識兩漢衰亡的原因。
二、教學目標
1.唯物史觀
了解漢朝建立后出現的困境，學習漢朝為鞏固統治采取的一系列措施；從唯物史觀的角度出發，辯證的看待漢朝取得的成就與滅亡的原因。
2.時空觀念
正確認識漢所處的時代背景，在特定的歷史背景和條件下看待漢時期采取的鞏固統一多民族封建國家的措施及意義。
3.史料實證
通過引導學生閱讀教材及史料，培養學生提取有效的信息的能力，能夠調動歷史知識和史料來對歷史問題進行說明。
4.歷史解釋
能夠結合漢朝時代背景對漢朝采取措施的原因和意義進行歷史解釋，總結歷史發展的規律，反思兩漢衰亡的原因。
5.家國情懷
通過學習，引導學生增強對中國古代政治文明及燦爛文化的自豪感和判斷力，增強民族認同感。
三、教學重難點
重點：漢武帝鞏固統一的措施、兩漢衰亡的原因。
難點：漢武帝鞏固統一多民族封建國家采取的措施和歷史意義。
四、教學過程
【導入新課】
展示圖片漢朝的喪葬殮服“金縷玉衣”，介紹制作方法和用料，使學生了解到整套“金縷玉衣”所花費的人力和物力十分驚人的，引導學生從側面認識到漢朝經濟的強盛。再展示史料：“漢興，接秦之弊，諸侯并起，民失作業而大饑饉。……自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！?br/>【設計意圖】通過介紹西漢文物“金縷玉衣”，激起學生對學習漢朝的興趣和探索的欲望，使學生從側面認識到漢朝的經濟的繁榮，再通過史料使學生認識到實際上漢初經濟凋敝，從而引導學生進入探索漢朝從建立到興盛與衰亡的史實中，從而進入本課課程。
一、大一統之困境——西漢建立
1．西漢建立
通過引導學生繪制秦至漢朝代更替的時空軸，使學生認識統一多民族封建國家的建立到鞏固的時空背景，培養學生的歷史時空素養。
2．文景之治
漢興，掃除煩苛，與民休息。至于孝文，加之以恭儉，孝景遵業，五六十載之間，至于移風易俗，黎民醇厚。周云成康，漢言文景，美矣！
——《漢書·景帝紀》
京師之錢累百巨萬，貫朽面不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積手外，腐敗不可食。
——《漢書.食貨志上》
設問：漢興幾十年間為何會發生如此巨大的變化？
【設計意圖】通過閱讀史料與教材，使學生認識理解漢朝建立后經濟發生巨大變化的原因是由于吸取秦亡教訓，采取黃老之學，輕徭薄賦、與民休息、漢承秦制，進而理解“文景之治”局面的出現，以培養學生的歷史時空素養和歷史解釋素養。
3．大統一之困境
材料1：今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師。
材料2：（豪強地主）役財驕溢,或至兼并豪黨之徒，以武斷于鄉曲?！?br/>材料3：丞相（按：田蚡）入奏事，薦人二千石（按：郡守）?！夏嗽唬骸ò矗喝蚊猓├舯M未？
材料4：今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統。
材料5：（文帝）匈奴連歲入邊，烽火逼于長安（景帝）匈奴五次入邊，殺掠人口，動以萬計。
設問：根據材料結合教材內容，西漢出現了哪些困境？
【設計意圖】通過史料閱讀，培養學生獲取信息的能力，引導學生認識到雖然漢初經濟恢復，但西漢面臨一系列問題，如諸侯勢大，豪族膨脹，丞相擅權，思想不一，匈奴犯境這些問題。
二、大一統之策略——鞏固大一統
學生通過閱讀教材，自主梳理出漢朝面臨困境，漢武帝分別采取了哪些措施鞏固統一多民族封建國家？
困境
措施
諸侯勢大
豪強膨脹
丞相擅權
思想不一
匈奴犯境
【設計意圖】通過引導學生自主梳理漢武帝采取的應對措施，培養學生能夠在特定的歷史背景和條件下看待這一系列措施，以培養學生的歷史時空和唯物史觀。
思考1：秦朝已經廢分封行縣制，漢承秦制，為何有諸侯王國問題？
【設計意圖】通過表格、地圖和柱狀圖，引導學生認識到漢初為懲秦孤立之敗,漢朝大封異姓和同姓諸侯國，隨著王國實力增大，威脅中央集權。
思考2：漢武帝與漢景帝削弱諸侯王勢力的方式有何不同？你贊同哪一種，說說你的想法。
【設計意圖】引導學生通過兩種削弱諸侯方式的比較，認識到削藩通過強力奪權、武力鎮壓的方式來解決問題，而推恩令則通過利誘轉移矛盾，實現問題解決的平穩過渡，使學生更加深入的認識推恩令在解決王國問題上的高明之處。
思考3：在解決王國問題的同時，如何加強對地方控制，壯大中央權力？
【設計意圖】引導學生通過閱讀教材，引導學生有效提取信息，認識到為了加強中央權力，采取了四個方面的措施：（1）將全國劃分為13個州部，分設刺史，負責監察地方。（2）任用酷吏治理地方，嚴厲鎮壓豪強、游俠等社會勢力的不法行為。（3）①中央壟斷鑄幣權、鹽鐵經營權；
②插手商業貿易，推行均輸平準；③整頓商業稅收。（4）確立察舉制，以德才為標準。
思考4、三公九卿制與中朝是什么關系，中朝如何加強皇權？
【設計意圖】通過示意圖，引導學生理解三公九卿與中朝的關系，深入理解中朝為何能加強皇權。
《春秋》大一統者，天地之常經，古今之通誼（義）也……臣以為諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統紀可一而法度可明，民之所從也。
——《漢書·董仲舒傳》
展示史料，引導學生通過史料閱讀認識統一思想、完成意識形態的統一是鞏固統一多民族的必然選擇。
思考5：觀察秦朝和西漢疆域圖，和秦朝相比西漢的疆域發生了怎樣的變化，有何影響？
【設計意圖】通過疆域圖的對比，使學生認識經漢武帝的開拓，西漢的疆域較秦始皇時擴大了近一倍，這促進了漢民族形成，加強了邊疆的管理，促進民族經濟文化交流，鞏固了統一多民族國家的統治。
通過表格讓學生自主梳理東漢為鞏固統一采取的措施，使學生認識經過兩漢鞏固了統一多民族國家的統治。
東漢鞏固統一措施
方面
措施
政治
經濟
思想
三、大一統之深思——兩漢衰亡原因
皇帝
和帝
殤帝
安帝
順帝
沖帝
質帝
桓帝
靈帝
少帝
獻帝
即位年齡
10
1
13
11
2
8
15
12
14
9
壽命
27
2
31
30
3
9
36
34
14
54
思考7：提取材料反映的歷史現象，說明這一現象造成了什么影響?
【設計意圖】通過史料，培養學生提取信息的能力，引導學生認識到東漢中后期皇帝繼位的年齡都比較小而且壽命都不長，這容易形成外戚、宦官交替專權的局面。
閱讀教材24頁，結合材料與所學思考豪強勢力發展與東漢政漢衰亡的關系。
【設計意圖】通過閱讀教材，引導學生認識豪強勢力發展，加速了階級矛盾，引發了地方害據等問題，這是漢朝衰弱的重要原因。
思考8、比較西漢與東漢衰亡的原因，給后世留下怎樣的歷史教訓？
【設計意圖】通過兩漢的學習，培養學生探究歷史要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛，引導學生認識到當今天我們要吸取歷史教訓，重視民生、保障民生、選賢任能。
四、大一統之回望——兩漢文化
通過引導學生閱讀教材自主梳理兩漢在史學、文學、醫學、科學的成就。
兩漢文化
方面
成就
史學
文學
醫學
科學
【設計意圖】培養學生自主閱讀教材提取信息的能力，感悟中國傳統燦爛的文化，培養學生的對祖國文化的自豪感和加強對民族文化的自信心。

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