資源簡介

高二
年級
政治
教案
課
題
3.3唯物辯證法的實質與核心
課時
3
課型
新授課
主備教師
楊嵐
二次備課
對應課標知識點（考點）梳理
學會運用矛盾分析法觀察和處理問題
設計意圖（思路）
本課下設三目，通過學生自主閱讀教材，理清基本概念，設計探究活動，讓學生自主分析閱讀素材，通過小組合作，師生共同總結歸納出要學的知識，強化理解，在探究活動中，培養學生對探究材料的分析能力，對教材的總結概括能力，強化所學知識，認同所學知識。
學習目標
1、識記矛盾的含義和基本屬性；2、理解矛盾的普遍性、特殊性及二者的辯證關系3、識記具體問題具體分析的含義、地位、作用4、理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系5、能運用矛盾觀和矛盾分析法，分析實例，自覺堅持唯物辯證法的矛盾觀
學習重點
1、矛盾的含義和基本屬性2、矛盾的普遍性、特殊性及二者的辯證關系3、堅持兩點論與重點論的統一4、堅持具體問題具體分析
教法與學法簡述
教法：創設教學情境，綜合探究法，分組討論法。學法：探究式學習，合作交流式學習，自主學習法。
學習難點
1、矛盾的同一性與斗爭性的辯證關系2、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系3、區分主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面、矛盾的次要方面。
學習準備（媒體使用）
PPT制作、教案、導學案、優佳學案
學習內容設計
二次備課修改
學習過程
學習內容（概括）
教師組織教學流程
學生學習活動及流程
一、導入
PPT展示圖片，以“白馬非馬”的故事導入白馬是不是馬呢？這節課我們將從哲學的角度來回答這個問題。3.引出課題：唯物辯證法的實質與核心。4.書寫板書，本框目錄展示
認真聽故事并思考將教材翻到第36頁
二、新課學習
一、事物發展的源泉和動力探究一：美國有一個自然保護區，原來有許多鹿群和狼群。人們為了保護鹿群，把狼全打死了。鹿群在盡享太平的十年里，由4千頭猛增到4.2萬頭。但舒服的生活使它們運動量減少，體質下降，爾后大量死亡，剩下不足4千頭。最后只得請回“狼醫生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢復了生機。1、人們為什么要把狼打死？2、為什么狼被捕殺了，鹿的數量還會減少？3、狼與鹿之間有關系嗎？這種關系有什么特點？總結：這種既對立又統一的關系，我們稱為矛盾。具體講述矛盾的含義、基本屬性。（矛盾的統一性原理）探究二：PPT展示圖片和材料：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”“虛心使人進步，驕傲使人落后”閱讀上述圖片和材料，思考：什么是矛盾的同一性？依據學生的回答，總結矛盾的同一性：相互聯結、相互貫通。追問“什么是矛盾的斗爭性呢？”（學生看教材回答）閱讀教材37頁的相關鏈接部分，思考：哲學上所說的“斗爭性”與日常生活中所說的“斗爭”一樣嗎？探究三：史伯說：“夫和實生物，同則不繼。”孔子說：“君子和而不同，小人同而不和。”1、以上說法包含了什么哲學道理？2、生活中與自己聯系最多、關系最密切的親人和朋友，往往也是和自己發生矛盾最多的人，這是為什么？總結：矛盾同一性和斗爭性的關系。（矛盾的基本屬性原理）矛盾問題的精髓探究四：從中國古代老子“小國寡民”的構想、陶淵明對“世外桃源”的向往，到英國莫爾的“烏托邦”，他們都在期望發現或建設一個沒有任何矛盾的“理想世界”。然而這樣的世界是根本不存在的，他們的理想也只能是一種空想。1、為什么“他們的理想只能是一種空想？”2、我們應如何對待現實生活存在的矛盾？
總結：矛盾具有普遍性（事事有矛盾、時時有矛盾）承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。探究五：猜猜他（她）是誰一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風。（林黛玉）
身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。騎坐赤兔馬，提一口青龍偃月刀。（關羽）同學們是如何猜出來的？總結：矛盾的特殊性的含義和表現。矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析。請閱讀教材42-43頁的內容，找出具體問題具體分析的含義、地位、作用？探究六：教材39頁的閱讀與思考，你悟出什么道理。世界上沒有兩片完全相同的樹葉——矛盾的特殊性世界上沒有兩片完全不同的樹葉——矛盾的普遍性。
引出：矛盾的普遍性和特殊性的關系，也就是共性與個性、絕對和相對的關系。這是事物矛盾問題的精髓。追問：“矛盾的普遍性和特殊性是什么關系呢？”引出：普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來。特殊性離不開普遍性。總結：矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系原理。三、用對立統一的觀點看問題探究七閱讀課本40頁閱讀與思考，回答問題：1、毛澤東提出先攻占錦州戰略決策的哲學依據是什么？2、結合生活事例，談談你在面對復雜事物時是如何分析和解決矛盾的？
總結：主要矛盾、次要矛盾的含義及其關系。（總結主次矛盾的哲學原理及方法論）探究八：閱讀課本41頁閱讀與思考：1、以上詩句說明了什么道理？2、俗話說“金無足赤，人無完人”。我們應該如何對待同學、老師、家長和自己？請結合實際，談談你的想法。總結：事物的性質主要由主要矛盾的主要方面決定。矛盾的主次方面既相互依賴，又相互排斥，并在一定條件下相互轉化。（總結矛盾主次方面的辯證關系原理及方法論）以表格的形式：區分主要矛盾和矛盾的主要方面。探究九：閱讀課本41頁閱讀與思考：舉例說明你是如何安排自己的學習和生活的？總結：主次矛盾和矛盾主次方面的辯證關系原理，要求堅持兩點論和重點論相統一。
學生自主閱讀素材并結合教材內容，完成問題。學生分享在書本上做好勾畫
4.做好筆記?
學生自主閱讀材料結合教材內容，完成探究問題小組討論，完善答案學生展示認真看課本找出關鍵詞句，勾畫學生思考學生分享3.教材重點句子勾畫1.學生自主閱讀材料結合教材，完成問題2.個別學生展示3.如不全，其余學生補充1.學生自主閱讀材料結合教材內容，完成探究問題2.小組討論，完善答案3.學生展示1.學生閱讀教材內容，完成問題2.學生回答學生看教材，結合教材內容回答問題做好筆記學生認真閱讀素材并結合教材內容，思考并回答問題小組討論，完善答案學生展示1.學生認真閱讀素材并結合教材內容，思考并回答問題2.學生展示學生思考后回答
三、課堂小結，布置作業
1.教師對課堂學習情況進行總結，讓學生做好本課的筆記。?2.布置作業：完成優佳學案配套卷的相關練習。
1.回顧本節課所學的知識，有問題及時提問。?2.課后認真完成作業。
課外作業布置（體現分層作業）
基礎練習（復習作業）
1、馬云說：“看見10只兔子，你到底抓哪一只？有些人一會兒抓這只兔子，一會兒抓那只兔子，最后可能一只也抓不住。CEO的主要任務不是尋找機會而是對機會說No。機會太多，只能抓一個。我只能抓一只兔子，抓多了，什么都會丟掉。”這一論述蘊涵的哲理是(　B　)A．想問題、辦事情要堅持一切從實際出發
B．要集中力量解決主要矛盾C．要首先看到矛盾的主要方面
D．要具體問題具體分析2、俗話說“是藥三分毒”，可我們生病時還要吃藥，因為我們看重的是那七分的藥效。這給我們的啟示是(　B　)A．“是藥三分毒”不符合客觀實際，違背了實事求是原則
B．要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流
C．尊重事物發展的客觀規律要以有效地發揮主觀能動性為基礎
D．要著重把握主要矛盾3、（2019年課標卷Ⅱ，21）2018年9月，中共中央、國務院印發《鄉村振興戰略規劃（2018～2022年）》。規劃要求，準確把握鄉村振興的科學內涵，挖掘鄉村多種功能和價值，統籌謀劃農村經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和黨的建設，注重協同性、關聯性，整體部署，協調推進。其中蘊含的哲學道理是（
C　）①矛盾的主要方面規定了事物的性質　
②把握矛盾的特殊性是解決矛盾的前提　
③系統優化方法是著眼于事物整體性的重要方法論　④關鍵部分的功能在一定條件下對整體的功能起決定作用A.①②　　B.①④　　C.②③　　D.③④
拓展練習
完成優佳學案配套卷上的練習
板書設計
含義：對立統一
基本屬性：斗爭性、同一性唯物辯證法的實質與核心
普遍性（矛盾）
特殊性
普遍性與特殊性
主次矛盾
矛盾主次方面
兩點論和重點論相統一
審核簽名
教研組長備課組長
學校領導
教學反思

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