資源簡介

第8課　西歐莊園
教學目標
知識與能力：
知道西歐莊園產生的時間、布局和特點；掌握莊園法庭的權力、結構、職能及意義。培養學生再認再現重要歷史事實、歷史概念和歷史結論的能力。
過程與方法：
通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點；通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同。
情感態度與價值觀：
理解和接受生產力發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發學生探索求知精神。
教學重點：莊園的領主與佃戶；莊園法庭。
教學難點：正確認識莊園法庭的作用。
教學過程
一、導入新課
你看過這些世界名著嗎？(展示《呼嘯山莊》《簡·愛》《苔絲》封面)它們都是發生在莊園里的故事。什么是莊園呢？(莊園是西歐中世紀鄉村的農業經濟組織形式。)這節課，我們就共同來了解西歐莊園的生活。
二、探究新知
(一)莊園的領主與佃戶
1．課件出示圖片《一個莊園的圖解》，引導學生閱讀教材第38－40頁內容。
教師提問：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？
提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴)。莊園的耕地分為兩部分：一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“自營地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”；莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，共同使用。
2．材料展示：
材料一　莊園的主要工作是農業，同時也有手工業，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。
材料二　從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋——用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓，餓死的事情絕不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役，可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。
引導學生閱讀材料并思考：材料二中農奴的生活說明了什么？結合上述材料，分析西歐莊園的性質。
提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由；莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。
3．課件出示圖片《勞動中的農奴》，引導學生閱讀教材第39頁“相關史事”和第41頁“知識拓展”內容，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。
提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。
(二)莊園法庭
1．引導學生閱讀教材第40頁內容，說出莊園法庭的主要作用。
提示：①佃戶侵犯領主利益的行為，會受到起訴與處罰。②莊園法庭起著維護莊園公共秩序的作用。
2．課件出示下列材料并引導學生閱讀教材第40頁“莊園法庭”內容，思考下列問題。
材料一　13世紀的莊園法庭曾留下這樣的記錄：佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者被罰款20先令。
材料二　莊園法庭檔案還記錄這樣一些事：無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；不按規定價格賣酒的人，也要被罰款。
材料三　1300年，埃爾頓莊園的19個茅舍農被指控沒有給領主的馬車裝草，但他們認為除非他們是自愿給領主馬車裝草，否則他們是沒有這樣的義務的。法庭查閱了相關的慣例，證實了茅舍農的說法。
材料四　貝內特的《英國莊園生活》中講述一個名叫W·德·T的人向法庭申請領回自己走失的黑母牛，這頭牛在領主的牲畜欄里被發現，莊園法庭經過審議將這頭黑母牛歸還給了他。
(1)結合材料和所學知識分析，莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么？
提示：處以罰金。
(2)莊園法庭判決的依據是什么？
提示：習慣法或村法。
(3)莊園法庭起到了什么樣的作用？
提示：領主可以憑借法庭奴役佃戶，佃戶有時也可以利用法庭維護自己的權益。莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權。
板書設計
教學反思
學生對西歐莊園了解得很少，因此，要補充大量的材料為學生帶來比較直觀的感受，培養學生研讀史料的能力。在本課中，始終以學習目標引領教學，通過圖片資料、文字資料等創設歷史情境，自主學習等各種形式，讓學生興趣盎然地參與整個學習過程。由于本課內容不易理解，在教學中應顧及學生理解的速度。

展開更多......

收起↑