資源簡介

第9課　中世紀城市和大學的興起
教學目標
知識與能力：
了解西歐城市復興的時間、區域，城市爭取斗爭的常用方式；了解市民階級的形成過程；了解大學的興起、大學自治及其開設的主要課程等。培養學生理解分析能力和綜合對比能力。
過程與方法：
在城市的興起和發展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息；樹立史由證來、論從史出的史學思想意識。
情感態度與價值觀：
體會中世紀市民追求人身自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自“人”本身的推動力。
教學重點：西歐城市的興起及城市自治，大學興起的過程。
教學難點：西歐城市的興起對歐洲文明發展的作用。
教學過程
一、導入新課
威尼斯，意大利東北部威尼托地區的首府，世界著名的歷史文化名城，威尼斯畫派的發源地，其建筑、繪畫、雕塑、歌劇等在世界上有著極其重要的地位和影響。威尼斯有“因水而生，因水而美，因水而興”的美譽，享有“水城”“水上都市”“百島城”等美稱，是當今世界著名的旅游城市。你知道威尼斯是何時興起的嗎？它的興起有何意義？今天讓我們一起來學習第9課《中世紀城市和大學的興起》。
二、探究新知
(一)自由和自治的城市
1．引導學生閱讀教材第42－43頁內容，歸納城市興起的時間、表現、最早興起地區。
提示：時間：10世紀。表現：農業技術提高，農業剩余產品增加，商業貿易發展，人口增長，舊的城市開始復蘇，新的城市不斷產生。地區：意大利、法蘭西、英格蘭、德意志等。
2．引導學生閱讀教材第42頁“相關史事”和第43頁第一段內容后，總結城市的特點。
提示：城市一般坐落在封建領主的領地上，領主像控制莊園一樣，對城市居民任意征稅，甚至要求居民像佃戶一樣履行義務。
3．引導學生閱讀教材第43頁“相關史事”內容，思考城市爭取自由和自治的方式。
提示：金錢贖買和武力斗爭。
4．引導學生觀察教材第
43頁《保留著大量中世紀建筑的巴黎市區》和正文第二段內容。
教師提問：自由城市具有怎樣的特點？自治城市具有怎樣的特點？城市取得自由和自治的形式是怎樣的？如何看待這一現象？
提示：自由城市特點：市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。自治城市特點：有權選舉市長、市政官員，設立城市法庭。形式：從國王或領主手里取得一種證書，這種證書就是“特許狀”。評價：削弱了割據勢力，國王獲得了城市擁護。但自治城市依然不能完全擺脫國王和領主的控制。
5．課件出示有關西歐和中國古代的城市圖片。讓學生分組討論：西歐的封建城市與唐宋時期的中國城市有什么不同？
　　
提示：在比較時可從城市特點和規模的角度進行解答。
名稱
特點
規模
西歐
有一定自治權，以莊園為單位
相對較小
中國
君主專制中央集權
大
師生歸納：西歐中世紀城市一般是工商業活動中心，而中國古代城市往往先是政治中心，后成為工商業中心；中國古代城市規模比較大，而西歐中世紀城市規模都比較小。從人口上看，中世紀西歐城市的人口少，13世紀時的倫敦只有4萬人左右，而長安和東京都有百萬人口。
(二)城市居民的身份
引導學生閱讀教材第43－44頁“城市居民的身份”內容，完成下面的表格。
組成
手工工匠和商人是城市的基本居民，他們一般是從周圍農村的農民轉變而來的
狀況
手工業者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料。商人專事商業和貿易，通常比手工業者富裕
分化
出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的資產階級
(三)大學的興起
1．課件出示圖片巴黎大學和牛津大學的校徽。引導學生閱讀教材第44頁內容，分組討論，說出中世紀大學興起的背景和時間。
教師總結：中世紀后期，西歐教育領域發生了一個重大事件，這就是中世紀大學的興起。12世紀的歐洲，隨著生產力的發展，封建王權穩固，社會趨于穩定，農業生產水平緩步提高，手工業和商業進一步發展。這就為大學的興起奠定了物質基礎。這一時期，新興城市得到發展，城市居民經過斗爭，使新興的城市獲得了自治權。隨著城市的發展和工商業的繁榮，市民階層逐漸形成，早期資產階級也隨后出現。這使大學的創辦有了社會基礎。東西方貿易的往來和十字軍東征的推動，使西方重新出現了古代的文明，東方的文化和教育也傳入西方，這為大學充實了學習的內容。世俗政權與教皇之間的斗爭，使大學在這種二元政治中有了立足之地。經院哲學內部蘊含著懷疑信仰而崇尚理性的新思潮。在這種種因素的影響之下，中世紀大學應運而生了。
2．引導學生閱讀教材第45頁內容并思考，大學的自治地位主要體現在哪些方面？大學的教育自主權表現在哪里？
提示：免賦稅特權、司法特權、教育自主權。在不違反正統教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。
3．教師出示圖片：《中世紀大學課堂》。
教師可指導學生排演課本劇，模擬中世紀大學的課堂情形，主要體現當時所教授的課程，并說出設置這些課程的原因。
教師總結：大學的基礎課程包括文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。專業課程有法學、醫學和神學。大學的課程設置一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發展的要求。
板書設計
教學反思
本課設計問題盡量貼近學生生活，從學生已有的知識出發，引導他們循序漸進學習。本課注重歷史時序性，學習目標貫穿整個教學過程；通過圖文資料、創設歷史情境、排演課本劇等形式，激發學生學習興趣。但問題設計應該更加簡練，增加邏輯性。“城市居民的身份”的設計還可以更加人性化，更具吸引力。

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