資源簡介

(共40張PPT)
人的認識從何而來
第四課
探索認識的奧秘
撫松縣第五中學
馮巖
制作人：
第一框
02
認識與實踐
01
實踐是認識的基礎
目錄
認識與實踐
01
議
題
一
全面理解認識與實踐
1
談談你對實踐的理解。實踐有哪幾種形式？實踐有什么特點？
2
你認為什么是認識？認識的兩種形式有什么區別與聯系？
探究與分享
探究問題：上述三種關于認識的觀點有何不同？你認為人的認識從何而來？
圣人不用出門就能了解天下的事情。
人的知識和才能是后天學習積累而成！
人在出生以前已經獲得了一切事物的知識！
老子
荀子
柏拉圖
人的認識是通過學習獲得的
兩圣人都忽略了參加實踐的必要性
強調理性思維，追求共性、本質，
但他認為思維、共性與外界無關，存在于人的靈魂的內部
探究與分享
我認為“認識”就是“意識”，是人腦對客觀存在的反映。
主觀世界
認識是主體對客體的能動反映
意識是人腦對客觀存在的反映
認識論
唯物論
正確反映
錯誤反映
正確意識
錯誤意識
如實反映
歪曲反映
真理
謬誤
一、認識與實踐
1、認識
（1）含義：認識是主體對客體的能動反映
客觀世界
人
探究與分享
探究問題：上圖中哪個認識是感性認識？哪個是理性認識？
物理學規律
哲學觀點
感性認識
理性認識
理性認識
蘋果砸到我的腦袋，痛!
萬有引力定律.....
事物是普遍聯系的
一、認識與實踐
1、認識
（2）形式（階段、分類）：感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式,也是認識過程的兩個不同階段。
一、認識與實踐
1、認識
（2）形式（階段、分類）
①感性認識：人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識,包括感覺、知覺和表象三種形式。
眼、耳、舌、身等
一、認識與實踐
1、認識
（2）形式（階段、分類）
②理性認識：是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識,包括概念、判斷和推理三種形式。
一、認識與實踐
1、認識
（2）形式（階段、分類）
③感性認識與理性認識的關系:
感性認識是認識的初級階段，理性認識是認識的高級階段，感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含,具有辯證統一關系
一、認識與實踐
比較感性認識和理性認識
感性認識
理性認識
途徑
通過感官獲得
通過思維抽象得到
內容
表面的、外部的
內部的、本質的
特點
直接性、生動性
間接性、抽象性
形式
感覺、知覺、表象
概念、判斷、推理
層次
認識的低級階段
認識的高級階段
聯系
感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含，具有辯證統一關系。
探究與分享
探究問題：你怎樣看待上述觀點？談談你對實踐的理解。
實踐是按照主觀的內在本性去”規定“和”改造“客觀世界
理論的活動是真正的人的活動，實踐是人們為了滿足自己的生理需要而進行的一種”利已主義“活動
實踐是人類應對環境的一種活動，這種活動和動物適應環境的活動相比，只有高下程度的差異，沒有本質的區別
黑格爾
費爾巴哈
杜威
他們倆都認為實踐是主觀活動
否認了人的實踐活動的物質性
一、認識與實踐
2、實踐
（1）實踐的含義
實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動
對象：自然界和人類社會
主體
直接現實性活動
不是純主觀的思維活動、認識活動思考、辯論、認識、言論等都不是實踐
探究與分享
大猩猩用樹枝鉤白蟻
人訓練大猩猩用樹枝鉤白蟻
學習新發展理念,提高思想認識。
老師講課
建造港珠澳大橋
建設社會主義現代化強國
國務院機構改革
天問
一號火星探測器的成功發射
下列活動中哪些是實踐活動？并歸納屬于什么形式？
教育實踐
生產實踐
變革社會的實踐
停留在人頭腦或口頭上的活動不是實踐
科學實驗活動
生活實踐
實踐的主體是人，大猩猩不是實踐的主體
三種基本的實踐活動
一、認識與實踐
2、實踐
(2)基本形式:
人類實踐活動的形式多種多樣，基本的實踐活動形式包括改造自然的生產實踐、變革社會的實踐、探索世界規律的科學實驗活動等。
探究與分享
2020年4月30日，2020珠峰高程測量在珠峰大本營正式啟動。那么測繪珠穆朗瑪峰，需要做好哪些準備?
2.自然氣候條件：
1.大量的人力物力:
②北斗系統、全球導航衛星系統(GNSS)衛星、GNSS接收機等等大量先進的設備裝備
誰來測？
①國測一大隊(53名測繪隊員)和中國登山隊
用什么測？
要遵循規律，選擇合適的天氣，登頂珠峰的線路、地點要科學
實踐的主體
實踐的手段
實踐的過程和結果受客觀規律制約
什么樣的天氣都能測嗎？
測什么？
實踐的對象
實踐的手段
及其結果
這些客觀物質相互作用的過程
探究與分享
實踐的主體
受客觀規律的制約
實踐的對象
都是客觀的
就是實踐活動的過程
結論：
實踐具有客觀物質性
一、認識與實踐
2、實踐
(3)特點:
①實踐具有客觀物質性。
實踐的基本要素包括實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段。它們都是客觀的。實踐活動的過程是物質相互作用的過程，這個過程及其結果是受客觀事物及其運動規律制約也具有客觀性。
探究與分享
據介紹，此次珠峰高程測量的成果可用于地球動力學板塊運動等領域研究。精確的峰頂雪深、氣象和風速等數據，將為冰川監測、生態環境保護等方面的研究提供第一手資料。GNSS測量、水準測量、重力測量的成果結合以前相關資料，不僅可以準確地分析目前地殼運動變化影響情況，同時也可為后續的似大地水準面模型建立提供準確的重力異常數據。重力測量成果可用于珠峰地區區域地球重力場模型的建立和冰川變化、地震、地殼運動等問題的研究。
珠峰高程測量的成果的運用
探究問題：珠峰高程測量的成果的運用體現出了實踐具有什么特點?
實踐具有主觀能動性
一、認識與實踐
2、實踐
(3)特點:
②實踐具有主觀能動性。實踐是人有目的、有意識的活動，人將在實踐中形成的認識用于指導實踐。在改造自然獲取
物質生活資料的實踐中，人創造出自然中原來沒有的新的物質生活資料;在改造社會的實踐中，人創造出新的社會結構和社會關系。
探究與分享
除了前往珠峰一線的國測一大隊和中國登山隊共同組成的測量登山隊，另外還要對2020珠峰高程測量GNSS測量、峰頂測量、一等水準測量等數據進行和數據處理。自然資源部大地測量數據處理中心是我國唯一從事大地測量數據處理與大地測量檔案管理的專業隊伍，也是此次2020珠峰“新身高”的計算單位。中心成立了專項任務實施領導小組與7個具體實施小組，共45名成員參加，整個數據處理工作將從GNSS控制網數據處理、高程控制網數據處理、峰頂交會數據處理、重力測量數據處理、雪深雷達測量數據處理、珠峰地區重力場及似大地水準面精化、珠峰高程的綜合確定等七個方面開展。
珠峰高程測量數據的獲得
探究問題：珠峰高程測量的最終數據的獲得需要由多個人共同協作參與獲得，這體現了實踐的什么特點?
實踐具有社會性
探究與分享
2020年的這次測量將用到到更多的新技術，對舊數據作出更完美的補充，得到的數據將更加精確。2005
年我國在測量珠穆朗瑪峰時運用的方法為傳統的大地測量技術和衛星測量技術，在測量工具上要依靠國外的導航衛星。而這次2020年的測量計劃將采用更加科學的綜合現代大地測量技術，在測量工具上使用國產測繪儀器，導航衛星方面將運用到全球的導航衛星系統其中以北斗導航衛星為主。
珠峰高程測量數據的獲得
探究問題：珠峰高程測量得到的數據將比之前更加的精確，使用的技術比之前更加的先進，這體現了實踐的什么特點?
實踐具有歷史性
一、認識與實踐
2、實踐
(3)特點:
③實踐具有社會歷史性
A.實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。(社會性)
B.人的實踐活動是歷史的發展著的。在不同的歷史發展階段上，實踐活動的內容、形式、規模和水平是各不相同，都受到一定歷史條件的制約。(歷史性)
實踐是認識的基礎
02
議
題
二
全面理解認識與實踐的辯證關系
1
為什么說實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準？
我們獲得珠峰“身高”的最終目的是什么?
2
我們對珠峰高度的認識從何而來?
為什么要重新測量珠峰的高度呢?
探究與分享
中國人認知珠峰的歷史在某種程度上是一部測繪史。1975年中國測得珠峰高度為8848.
13米;
2005年，測得珠峰高度為8844.43米;
2020
年12月8日，中國國家主席習近平同尼泊爾總統班達里互致信函，共同宣布珠穆朗瑪峰最新高程8848.86米，2020年，我國自主研制的北斗衛星導航系統、GNSS
接收機、重力儀等國產儀器全面擔綱，指標精度達到了世界先進水平。此次對珠峰地區進行科學考察，獲得的數據成果，為珠峰地區的生態環境保護、地質調查、地殼運動監測等提供了重要數據和技術支撐，也是對我國測繪科技水平的檢驗，彰顯了我國綜合實力與測繪技術的進步。
穆明馬峰的最新高度為8848.86
探究問題：我們對珠峰高度的認識從何而來?這體現了什么哲學道理?
實踐是認識的來源，珠峰的高度是我國科研人員通過科學實踐獲得的
二、實踐是認識的基礎
1、實踐是認識的來源
在實踐活動中，人們借助一定的工具同客觀物質對象發生關系，從而獲得對客觀事物的認識。
實踐是認識的唯一來源，但人們獲得認識的途徑有兩條:
一是參加實踐，這就是直接經驗;
二是就是讀書學
習，這就是間接經驗。
無論是直接經驗還是間接經驗,都是實踐的產物，歸根到底來源于實踐。
來源≠途徑
注意
探究與分享
為什么要重新測量珠峰的高度呢?
發現青藏高原隆起改變了行星風系，引發了季風，大氣降水發生了重組。從某種角度來看，整個亞洲氣候、環境和生態與青藏高原演化息息相關
對青藏高原形成、演化的研究具有極大科學價值
經人們的反復實驗
我國北斗衛星導航系統首次應用于珠峰峰頂大地高計算，首次將5G和北斗結合，珠峰測量用到的各種儀器，如峰頂的GNSS接收機、北斗接收機、雪深雷達、航空重力遙感等裝備
由于科技的進步
最終測得了珠峰的最新高度
新探索和研究
我國通過各種技術手段，測量珠峰
實踐
新問題
產生
提出
新要求
推動
實踐的發展
認識工具
提供
促進
認識的發展
實踐
人的認識能力
鍛煉
提高
二、實踐是認識的基礎
2、實踐是認識發展的動力
認識產生于實踐的需要。實踐不斷產生新問題、提出新要求，推動人們進行新的探索和研究。實踐的發展為人們提供日益完備的認識工具，這些工具延伸了人類的認識器官，促進了人類認識的發?
。實踐鍛煉和提高了人的認識能力。人類在改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，提高自己判斷和推理的能力，從而推動認識的不斷深化。
實踐
客觀世界
主觀世界
改
造
提高判斷、推理能力
認識的不斷深化
探究與分享
1949年，美國人里昂那多.克拉克根據傳統方法測得阿尼瑪卿山比珠峰高出193米，認為珠峰不是世界最高峰，后經驗證推翻。1987年3月，美國和意大利等國的報刊新聞報道:美國天文學家喬治.沃爾斯坦教授從衛星傳遞的信息測出中國的喬戈里峰(位于喀什地區塔什庫爾干塔吉克自治縣,喬戈里峰是喀喇昆侖山脈的主峰，又稱K2峰,海拔8611米)高為8859米，比珠峰還要高出11米。但同年，在意大利人阿迪托.德希奧領導下，采用全球定位系統GPS分別求得珠峰正高8872米，喬戈里峰正高8616米，再次確定珠峰為世界第一高峰。
對世界最高峰的爭議
探究問題：材料告訴我們一一個什么哲學道理?體現出實踐與認識具有什么關系?
實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
人對珠峰的主觀認識本身不能證明他們自己的認識是否正確
探究與分享
為什么實踐是檢驗真理的唯一標準？
(1)要檢驗一種認識是否正確地反映了事物，如果不超出認識的范圍，人們就無法判定其是否與客觀事物相符合。
(2)客觀事物自身不能回答認識是否正確地反映了它。
(3)只有把主觀和客觀聯系起來加以比較和對照的東西，才能檢驗主觀認識與客觀事物是否相符合。
阿尼瑪卿山和珠峰自己不能告訴我們到底誰更高一些
只有實際測量的結果可以證明到底哪個峰最高
二、實踐是認識的基礎
3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
①認識本身不能回答;
②客觀事物自身也不能回答;
③實踐是把主觀和客觀聯系起來的橋梁和紐帶。通過實踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。人們把指導自己實踐的認識和實踐所產生的結果加以對照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。
客觀事物
主觀認識
本身不能“自言其明”
本身無法證明
多數人公認的觀點
權威的話
科學理論
原有的認識
主觀認識、認識的對象都不能充當檢驗的標準
實
踐
（橋
梁）
二、實踐是認識的基礎
3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
人的認識
人的認識
主觀與客觀相符
正確認識
通過實踐
主觀與客觀不相符
通過實踐
錯誤認識
實踐結果
實踐結果
真理
謬誤
探究問題：我們獲得珠峰“身高”的最終目的是什么?這體現了實踐和認識是什么關系?
探究與分享
二、實踐是認識的基礎
4.實踐是認識的目的
①認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是目的和歸宿。
②如果有了正確的認識，卻脫離實踐，不為實踐服務，那么這種認識就喪失了存在的意義
。
③圖式：實踐——認識——實踐
......
1.精通的目的全在于應用
2.學以致用
3.造燭為求明，求知為運用，
4.學而不用如同耕地不播種，終無所獲。
名言警句：
二、實踐是認識的基礎
實踐與認識的辯證關系：實踐決定認識；
認識對實踐具有反作用。
物質與意識的辯證關系：物質決定意識；
意識對物質具有能動作用。
①實踐是認識的目的，強調的是認識最終回歸實踐，是“要去實踐”
②認識對實踐具有反作用，強調的是認識對實踐的影響，是“談實踐的效果”
注意
二、實踐是認識的基礎
總結歸納：實踐與認識的辯證關系
[原理內容]實踐是認識的基礎(實踐決定認識)。實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標準，是認識的目的。
[方法論]要求我們堅持實踐第一的觀點，積極投身社會實踐。
[原理內容]認識對實踐具有反作用，正確的認識、科學理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的認識阻礙實踐的發展，把人們的實踐活動引向歧途。
[方法論]要求我們要重視認識的反作用，重視科學理論的指導作用，做到理論與實踐具體的歷史的統一。
—實踐是認識的
____
—實踐是檢驗認識的真理性的
_________
—實踐是認識發展的
_____
—實踐是認識的
_____
—特點：
__________、
_______、社會歷史性
—
_____是認識的高級階段
理性認識
來源
目的
唯一標準
動力
主觀能動性
實踐是認識的基礎
—含義：實踐是人們改造
_________的物質活動
實踐
客觀世界
客觀物質性
反作用
決定
—
___
__
是認識的初級階段
感性認識
—
含義：主體對客體的
認識
人的認識從何而來
能動反映
三、本框小結中小學教育資源及組卷應用平臺
4.1人的認識從何而來教學設計
【教材分析】
本單元以“認識社會與價值選擇”為核心內容，探究歷史唯物主義等基本原理，通過本單元的學習，學生可以明確認識的本質，理解實踐的特點、認識和實踐的關系，了解社會歷史的本質，理解社會存在和社會意識的辯證關系，正確認識人的價值，正確發揮主觀能動性，做出正確的價值判斷和價值選擇，在個人與社會的統-
-中實現人生價值。
本課內容是必修4《哲學與文化》第二單元“認識社會與價值選擇”中的第四課“探索認識的奧秘”第一框的內容。本框共安排兩目的內容:
第一框“人的認識從何而來”，講述實踐的內涵、特點及實踐與認識的關系等基礎理
論。
第一框包括兩目。第一目“認識與實踐”，闡述認識的內涵及分類，實踐的內涵及特點，
為第二目的內容提供理論支撐。
第二目“實踐是認識的基礎”，闡述實踐對認識的作用。兩目內容相互補充、層層推進。
【教學目標】
(1)了解認識的含義。
(
2
)理解實踐的含義和特征。
(
3
)理解實踐是認識的基礎。
【核心素養】
政治認同:
堅持實踐第一的觀點，樹立追求真理的信念求堅信人民的美好生活是中國共產黨帶領中國人民通過實踐創造的，幸福都是奮斗出來的。
科學精神:
理解實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，通過事例，運用辯證唯物主義實踐觀分析問題。
【教學重點】實踐的特點；實踐和認識的辯證關系
【教學難點】認識的表現形式;實踐的特點；實踐和認識的辯證關系
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：復習——主要矛盾和次要矛盾的辯證關系、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系及方法論要求
新課講授：出示目錄
1、認識與實踐
2、實踐是認識的基礎
第一幕：認識與實踐
議題一：
探究活動一：出示三位圣人三種關于認識的不同觀點
探究問題：上述三種關于認識的觀點有何不同？你認為人的認識從何而來？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
探究結果：
認識與實踐
1、認識
（1）含義：認識是主體對客體的能動反映
探究活動二：出示第一組圖示
探究問題：上圖中哪個認識是感性認識？哪個是理性認識？
學生討論回答：
探究問題：從上面圖文你能得出什么結論？
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
探究結果：
（2）形式（階段、分類）：感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式,也是認識過程的兩個不同階段。
①感性認識：人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識,包括感覺、知覺和表象三種形式。
②理性認識：是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識,包括概念、判斷和推理三種形式。
沒有聯系，事物是普遍聯系的，但并不意味著任何兩個事物都有聯系，因為任何兩個事物的聯系是具體的，有條件的。只有在一定條件下兩個事物之間才能建立聯系。
③感性認識與理性認識的關系:
感性認識是認識的初級階段，理性認識是認識的高級階段，感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含,具有辯證統一關系
比較感性認識和理性認識
探究活動三：出示三種不同的觀點
探究問題：你怎樣看待上述觀點？談談你對實踐的理解。學生討論回答：自然界本來就客觀存在體現了聯系的客觀性
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：黑和費都認為實踐是主觀活動；杜則否認了人的實踐活動的物質性
2、實踐
（1）實踐的含義：實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動
物質性活動——不是純主觀的思維活動、認識活動，思考、辯論、認識、言論等都不是實踐
探究活動四：下列活動中哪些是實踐活動？并歸納屬于什么形式？
大猩猩用樹枝鉤白蟻
人訓練大猩猩用樹枝鉤白蟻
學習新發展理念,提高思想認識。
老師講課
建造港珠澳大橋
建設社會主義現代化強國
國務院機構改革
天問
一號火星探測器的成功發射
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
(2)基本形式:
人類實踐活動的形式多種多樣，基本的實踐活動形式包括改造自然的生產實踐、變革社會的實踐、探索世界規律的科學實驗活動等。
探究活動五：2020年4月30日，2020珠峰高程測量在珠峰大本營正式啟動。那么測繪珠穆朗瑪峰，需要做好哪些準備?
學生討論回答
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
探究結果：
結論：
(3)特點:
①實踐具有客觀物質性。
實踐的基本要素包括實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段。它們都是客觀的。實踐活動的過程是物質相互作用的過程，這個過程及其結果是受客觀事物及其運動規律制約也具有客觀性。
探究活動六：閱讀材料《珠峰高程測量的成果的運用》
據介紹，此次珠峰高程測量的成果可用于地球動力學板塊運動等領域研究。精確的峰頂雪深、氣象和風速等數據，將為冰川監測、生態環境保護等方面的研究提供第一手資料。GNSS測量、水準測量、重力測量的成果結合以前相關資料，不僅可以準確地分析目前地殼運動變化影響情況，同時也可為后續的似大地水準面模型建立提供準確的重力異常數據。重力測量成果可用于珠峰地區區域地球重力場模型的建立和冰川變化、地震、地殼運動等問題的研究
探究問題：珠峰高程測量的成果的運用體現出了實踐具有什么特點?
學生討論回答：火與水是直接聯系火與魚是間接聯系
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：實踐具有主觀能動性
(3)特點:
②實踐具有主觀能動性。實踐是人有目的、有意識的活動，人將在實踐中形成的認識用于指導實踐。在改造自然獲取物質生活資料的實踐中，人創造出自然中原來沒有的新的物質生活資料;在改造社會的實踐中，人創造出新的社會結構和社會關系。
探究活動六：閱讀材料《珠峰高程測量數據的獲得》
除了前往珠峰一線的國測一大隊和中國登山隊共同組成的測量登山隊，另外還要對2020珠峰高程測量GNSS測量、峰頂測量、一等水準測量等數據進行和數據處理。自然資源部大地測量數據處理中心是我國唯一從事大地測量數據處理與大地測量檔案管理的專業隊伍，也是此次2020珠峰“新身高”的計算單位。中心成立了專項任務實施領導小組與7個具體實施小組，共45名成員參加，整個數據處理工作將從GNSS控制網數據處理、高程控制網數據處理、峰頂交會數據處理、重力測量數據處理、雪深雷達測量數據處理、珠峰地區重力場及似大地水準面精化、珠峰高程的綜合確定等七個方面開展。
探究問題：珠峰高程測量的最終數據的獲得需要由多個人共同協作參與獲得，這體現了實踐的什么特點?
學生討論回答
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：實踐具有社會性
探究活動七：閱讀材料《珠峰高程測量數據的獲得》
探究問題：珠峰高程測量得到的數據將比之前更加的精確，使用的技術比之前更加的先進，這體現了實踐的什么特點?
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：實踐具有歷史性
③實踐具有社會歷史性
A.實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。(社會性)
B.人的實踐活動是歷史的發展著的。在不同的歷史發展階段上，實踐活動的內容、形式、規模和水平是各不相同，都受到一定歷史條件的制約。(歷史性)
第二幕：實踐是認識的基礎
議題二：
探究活動八：閱讀材料《穆明馬峰的最新高度為8848.86》
中國人認知珠峰的歷史在某種程度上是一部測繪史。1975年中國測得珠峰高度為8848.
13米;
2005年，測得珠峰高度為8844.43米;
2020
年12月8日，中國國家主席習近平同尼泊爾總統班達里互致信函，共同宣布珠穆朗瑪峰最新高程8848.86米，2020年，我國自主研制的北斗衛星導航系統、GNSS
接收機、重力儀等國產儀器全面擔綱，指標精度達到了世界先進水平。此次對珠峰地區進行科學考察，獲得的數據成果，為珠峰地區的生態環境保護、地質調查、地殼運動監測等提供了重要數據和技術支撐，也是對我國測繪科技水平的檢驗，彰顯了我國綜合實力與測繪技術的進步。
探究問題九：我們對珠峰高度的認識從何而來?這體現了什么哲學道理?
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：實踐是認識的來源，珠峰的高度是我國科研人員通過科學實踐獲得的
實踐是認識的基礎
1、實踐是認識的來源
在實踐活動中，人們借助一定的工具同客觀物質對象發生關系，從而獲得對客觀事物的認識。
注意：來源≠途徑
實踐是認識的唯一來源，但人們獲得認識的途徑有兩條:
一是參加實踐，這就是直接經驗;
二是就是讀書學
習，這就是間接經驗。
無論是直接經驗還是間接經驗,都是實踐的產物，歸根到底來源于實踐。
探究活動十：為什么要重新測量珠峰的高度呢?
探究問題：中國探月工程分為“三步走”實施，每一步完成一個目標；他們堅持“盤棋”協同推進、以及“同舟共濟，協同攻克”等體現了什么哲學道理？這給了我們什么哲學啟示？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
探究結果：
2、實踐是認識發展的動力
認識產生于實踐的需要。實踐不斷產生新問題、提出新要求，推動人們進行新的探索和研究。實踐的發展為人們提供日益完備的認識工具，這些工具延伸了人類的認識器官，促進了人類認識的發?
。實踐鍛煉和提高了人的認識能力。人類在改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，提高自己判斷和推理的能力，從而推動認識的不斷深化。
探究活動十一：閱讀材料《對世界最高峰的爭議》
1949年，美國人里昂那多.克拉克根據傳統方法測得阿尼瑪卿山比珠峰高出193米，認為珠峰不是世界最高峰，后經驗證推翻。1987年3月，美國和意大利等國的報刊新聞報道:美國天文學家喬治.沃爾斯坦教授從衛星傳遞的信息測出中國的喬戈里峰(位于喀什地區塔什庫爾干塔吉克自治縣,喬戈里峰是喀喇昆侖山脈的主峰，又稱K2峰,海拔8611米)高為8859米，比珠峰還要高出11米。但同年，在意大利人阿迪托.德希奧領導下，采用全球定位系統GPS分別求得珠峰正高8872米，喬戈里峰正高8616米，再次確定珠峰為世界第一高峰。
探究問題：材料告訴我們一一個什么哲學道理?體現出實踐與認識具有什么關系?
學生討論回答：實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：那么，為什么實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準？
探究結果：人對珠峰的主觀認識本身不能證明他們自己的認識是否正確
(1)要檢驗-種認識是否正確地反映了事物，如果不超出認識的范圍，
人們就無法判定其是否與客觀事物相符合。
阿尼瑪卿山和珠峰自己不能告訴我們到底誰更高-些
(2)客觀事物自身不能回答認識是否正確地反映了它。
只有實際測量的結果可以證明到底哪個峰最高
(3)只有把主觀和客觀聯系起來加以比較和對照的東西，才能檢驗主
觀認識與客觀事物是否相符合。
3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
①認識本身不能回答;
②客觀事物自身也不能回答;
③實踐是把主觀和客觀聯系起來的橋梁和紐帶。通過實踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。人們把指導自己實踐的認識和實踐所產生的結果加以對照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。
探究活動十二：觀看視頻《獲得珠峰“身高”的意義》
探究問題：我們獲得珠峰“身高”的最終目的是什么?這體現了實踐和認識是什么關系?
學生討論回答：實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：實踐是認識的目的
4.實踐是認識的目的
①認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是目的和歸宿。
②如果有了正確的認識，卻脫離實踐，不為實踐服務，那么這種認識就喪失了存在的意義
。
③圖式：實踐——認識——實踐
......
名言警句：
1.精通的目的全在于應用
2.學以致用
3.造燭為求明，求知為運用，
4.學而不用如同耕地不播種，終無所獲。
總結歸納：實踐與認識的辯證關系
[原理內容]實踐是認識的基礎(實踐決定認識)。實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標準，是認識的目的。
[方法論]要求我們堅持實踐第一的觀點，積極投身社會實踐。
[原理內容]認識對實踐具有反作用，正確的認識、科學理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的認識阻礙實踐的發展，把人們的實踐活動引向歧途。
[方法論]要求我們要重視認識的反作用，重視科學理論的指導作用，做到理論與實踐具體的歷史的統一。
本框小結：
21世紀教育網
www.21cnjy.com
精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
HYPERLINK
"http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
"
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑