資源簡(jiǎn)介

第7課　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
識(shí)記戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱，理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化；掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及作用，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)；知道都江堰的修建概況、構(gòu)成、功能和意義，通過(guò)都江堰工程感受中國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)初步理解、分析歷史問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改革需要膽識(shí)和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的智慧，通過(guò)了解這一工程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。
教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰的修建。
教學(xué)難點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及歷史影響；封建社會(huì)的形成。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
“七雄戈戟亂如麻，四海無(wú)人得坐家。”這是唐朝詩(shī)人胡曾的詠史詩(shī)《流沙》中的詩(shī)句。東周的后期被稱為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。這一時(shí)期戰(zhàn)事連綿，干戈不息，社會(huì)經(jīng)歷了巨大的變革。當(dāng)時(shí)的政治局面是怎樣的？出現(xiàn)了什么樣的重大改革？今天讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》。
二、探究新知
(一)戰(zhàn)國(guó)七雄
1．多媒體出示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》。
教師提問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成了七雄并列的局面。請(qǐng)同學(xué)們觀察齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)。
提示：記背口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東西南北到中間。
2．多媒體出示《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》。
教師講述：對(duì)比《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，春秋時(shí)期的晉已經(jīng)不復(fù)存在，戰(zhàn)國(guó)七雄的形成經(jīng)歷了三家分晉和田氏代齊兩大歷史事件。可見(jiàn)這一時(shí)期各諸侯國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。
教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第33～34頁(yè)正文內(nèi)容，列舉戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的戰(zhàn)役、交戰(zhàn)國(guó)家、與之相關(guān)的典故及戰(zhàn)級(jí)的影響，完成下表。
師生歸納：
著名戰(zhàn)役
交戰(zhàn)國(guó)家
典故
影響
桂陵之戰(zhàn)
魏、趙、齊
圍魏救趙
——
馬陵之戰(zhàn)
魏、齊
減灶增兵
齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)
長(zhǎng)平之戰(zhàn)
秦、趙
紙上談兵
對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅
　　3.多媒體出示“圍魏救趙”“減灶增兵”“紙上談兵”成語(yǔ)故事的小視頻，教師加以講解或請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講故事。
教師提問(wèn)：從以上故事中，我們可以總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么結(jié)果？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？
提示：特點(diǎn)：①不再打著“尊王攘夷”的旗號(hào)，而是各自為政，擴(kuò)充軍隊(duì)，力圖拓展疆域。②規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。
結(jié)果：魏國(guó)、齊國(guó)、趙國(guó)、秦國(guó)先后崛起，秦國(guó)成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)。
性質(zhì)：兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，后期具有統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。
教師過(guò)渡：隨著鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)。為適應(yīng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化，各諸侯國(guó)統(tǒng)治者實(shí)行變法改革，以求富國(guó)強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。
(二)商鞅變法
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第35～36頁(yè)正文內(nèi)容，歸納商鞅變法的時(shí)間、目的、支持者、內(nèi)容及作用、影響。
師生歸納：時(shí)間：公元前356年。
目的：為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)。
支持者：秦孝公。
變法的內(nèi)容及作用：
內(nèi)容
作用
政治
確立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理
有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，建立了官僚制度，有利于提高行政效率
廢除貴族的世襲特權(quán)
改革戶籍制度，加強(qiáng)對(duì)人民的管理
嚴(yán)明法度，禁止私斗
經(jīng)濟(jì)
廢除井田制，允許土地自由買賣
確立了土地私有制，促進(jìn)了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
鼓勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役
統(tǒng)一度量衡
軍事
獎(jiǎng)勵(lì)軍功，對(duì)有軍功者授予爵位并賞賜土地
有利于加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力
　　影響：秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
2．展示材料：
材料一　及秦孝公用商君，壞井田，開(kāi)阡陌，急耕戰(zhàn)之賞。雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。
——《漢書(shū)·食貨志》
材料二　商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒，太子立。……秦惠王車裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂滅商君之家。
——《史記·商君列傳》
教師提問(wèn)：商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？我們能從商鞅身上得到什么啟示？
提示：一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅變法觸及了舊貴族的利益，在變法的支持者秦孝公死后，舊勢(shì)力立即將商鞅處死。守舊貴族對(duì)商鞅變法的反對(duì)導(dǎo)致商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
啟示：改革不是一帆風(fēng)順的，改革的道路上會(huì)遇到很多挫折，有時(shí)會(huì)付出生命的代價(jià)。我們要學(xué)習(xí)商鞅勇于改革、勇于創(chuàng)新的精神和他不向舊勢(shì)力屈服、堅(jiān)持變法的品質(zhì)。我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行社會(huì)主義改革，我們應(yīng)積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為國(guó)家改革作出貢獻(xiàn)。
(三)造福千秋的都江堰
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第36～37頁(yè)正文內(nèi)容，回答：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主體結(jié)構(gòu)以及作用是什么？對(duì)當(dāng)時(shí)的政權(quán)產(chǎn)生了什么影響？(可以用表格歸納)
提示：
時(shí)間
公元前256年
地點(diǎn)
成都附近的岷江上
人物
秦國(guó)蜀郡郡守李冰
主體結(jié)構(gòu)
魚(yú)嘴、寶瓶口和飛沙堰
作用
防洪、灌溉、水運(yùn)
影響
使成都平原成為“天府之國(guó)”，為秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
　　教師總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的兩個(gè)特點(diǎn)，一是“亂”，二是“變”。局勢(shì)混亂，諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)由稱霸變?yōu)榧娌ⅰ＜娌?zhàn)爭(zhēng)加速了分裂局面的結(jié)束，使國(guó)家逐漸走向統(tǒng)一。這一時(shí)期，鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。各國(guó)為了富國(guó)強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝而紛紛變法，各國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。其中，秦國(guó)的商鞅變法成效最大，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)分析圖片、材料幫助學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)七雄的分布特點(diǎn)和商鞅變法的內(nèi)容、作用等。課堂上還設(shè)計(jì)了學(xué)生自主講述歷史典故、自主整理歷史事件等活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納教材知識(shí)的能力。讓學(xué)生圍繞戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的兩個(gè)特點(diǎn)，一是“亂”，二是“變”這兩個(gè)核心去理解本課的知識(shí)。

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