資源簡介

第8課　百家爭鳴
教學目標
知識與能力：
掌握老子、孔子的生平及其主要思想主張；掌握戰國時期的諸子百家：如墨家、儒家、道家、法家等各學派的代表人物和思想主張。
過程與方法：
知道孔子在思想教育文化方面的主要貢獻；掌握并理解“百家爭鳴”中的主要派別、代表人物及主要思想觀點；理解百家爭鳴局面出現的原因及對后世的影響。
情感態度與價值觀：
通過學習孔子的教育成就，教育學生樹立良好的學風，養成良好的學習習慣。
教學重點：孔子和儒家學說；孔子創立的儒家思想對中國傳統文化的影響。
教學難點：理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
教學過程
一、導入新課
同學們，一提到春秋戰國時期，哪些詞語會出現在你的腦海中呢？大變革，大動蕩……
同學們對這個時期的時代特征都有了較為準確的理解，其實啊，春秋戰國時期是一個戰爭伴隨著變革、動蕩伴隨著創新的時代，在這個充滿變革氣息的時代，還涌現出了一批杰出的思想家，他們的思想光芒至今照耀著人類前進的道路。廈門大學著名教授易中天說：“從孔子那里我讀到一顆愛心；在孟子那里我讀到一股正氣；從墨子那里我讀到一腔熱血；在韓非那里我讀到一雙冷眼。”中國先秦諸子們紛紛著書立說，競相爭鳴。那為什么這一時期的學術思想會出現如此繁榮的景象？這些學說又對當時和今天的社會產生了怎樣的影響呢？讓我們一起走進第8課《百家爭鳴》。
二、探究新知
(一)老子
多媒體出示老子生平：
老子，姓李名耳，字聃(dān)(釋義：用于人名，如老聃)。春秋末期楚國人。中國古代思想家、哲學家、文學家和史學家，道家學派創始人和主要代表人物。老子與后世的莊子并稱老莊。在道教中，老子被尊為道教始祖，并稱之為“太上老君”。
老子思想對中國哲學發展具有深刻影響，《道德經》是全球文字出版發行量最大的著作之一。20世紀80年代，據聯合國教科文組織統計，在世界文化名著中，譯成外國文字出版發行量最大的是《圣經》，其次就是《道德經》。
教師引導學生閱讀教材第38頁正文內容，總結老子的思想主張。
提示：①萬物運行有其自然法則，人們應順應自然。②世間的事物都有其對立面，對立的雙方是可以相互轉化的。③在政治上主張“無為而治”。
教師補充：老子的學說集中在《道德經》一書中，在道教中老子被稱為始祖。其學說對中國哲學發展具有深遠影響。
(二)孔子和儒家學說
1．多媒體展示孔子生平：
2．展示材料：
材料一　廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。——《論語》
材料二　孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。”夫子問：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識之，苛政猛于虎也。”
教師引導學生閱讀教材第39頁正文內容，結合材料概括孔子的政治、思想主張。
提示：核心思想是“仁”，提出“仁者愛人”，即要有愛心和同情心，“己所不欲，勿施于人”，將“仁”作為處理人與人關系的最高行為準則和道德規范。
政治上主張以德治國，要求統治者愛惜民力，體察民意；反對苛政，認為統治者只有實行德政，使人民心悅誠服，社會才會穩定。
3．展示材料：
材料一　《論語》記載：“孔子對學生不分貧富貴賤，比較貧寒的學生只要交得起十條干肉就可以接受教育。”
材料二　學生冉求膽小，遇事退縮，孔子有針對性的教育他，凡事要抓緊，馬上去做。學生仲由敢作敢為，但不夠穩重。孔子怕他冒失，就叮囑他凡事要請教父兄后再做。
材料三　“知之為知之，不知為不知，是知也。”“三人行，必有我師焉。”
材料四　“學而時習之，不亦說乎？溫故而知新，可以為師矣。”
教師提問：孔子在教育上有何成就？
提示：一是主張“有教無類”，并創辦私學，廣收門徒，實現了教育體制的創新，打破了貴族壟斷教育的局面，滿足了平民入學受教育的愿望；二是主張德育與智育并重；三是提出了一系列教學原則和方法，如“因材施教”“知之為知之，不知為不知，是知也”“溫故而知新”等。
教師補充：孔子在晚年精心整理古代重要的文獻資料，對傳承中國古代文化經典和學術思想作出巨大貢獻。他所創立的儒家學派后來分成多個流派，他的學說被發揚光大，在中國傳統文化中占有非常重要的地位，對后世也產生了巨大的影響。
(三)百家爭鳴
1．展示圖示：(解釋百家爭鳴的含義)
百家爭鳴
?“百家”：泛指數量多。
?“爭鳴”：指爭論和辯難。
?“百家爭鳴”：是指春秋戰國時期知識分子中的不同學派針對當時社會上和學術上的各種問題，爭相發表不同的見解，呈現出各流派爭芳斗艷的局面。
2．展示圖示：(分析百家爭鳴出現的原因)
“諸子百家”為何而“爭鳴”？
生產力發展
(牛耕和鐵農具的使用，封建經濟的發展)
↓
引發社會變革
(奴隸制瓦解，封建制度確立，地主、農民、工商、“士”階層崛起)
↓
為思想文化的活躍提供了自由的空間
(私學的興起——“學在民間”)
根本原因：社會變革
3．教師引導學生閱讀教材第40～41頁正文內容，列表歸納戰國時期各派代表人物以及其思想主張。
提示：
學派
代表人物
主要思想
墨家
墨子
主張“兼愛”“非攻”，要選賢能的人治國，提倡節儉
儒家
孟子
主張實行“仁政”；“民為貴，社稷次之，君為輕”；反對一切非正義的戰爭
荀子
主張實行“禮治”，明確尊卑等級，以維系社會秩序
道家
莊子
強調治國要順應自然和民心，人生應追求精神自由，要保持獨立的人格
法家
韓非
反對空談仁義，強調以法治國，樹立君主的權威，建立中央集權專制統治
　　4.展示材料：
春秋戰國時期出現了百家爭鳴的文化開放局面，這不僅是各種思想流派之間的爭論，也是個人學術思想的發展，還是對中國早期文化的一次總結，對中國傳統文化的一次全面梳理，更是確立了后世兩千多年中國傳統文化的根基，對中國歷史發展有著不可估量的巨大影響，對當今中國的文化復興也有著借鑒意義，我們每個人都能從中學到很多智慧。
學生分組討論：百家爭鳴的影響有哪些？
提示：促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發展的高峰，為中國古代文化的發展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響。
教師總結：春秋戰國時期是我國歷史上第一次思想大解放時期，涌現出許多的思想家。諸子百家思想博大精深，為中華民族思想寶庫增添了不朽的精神財富，對中國乃至世界影響巨大。我們要取其精華，去其糟粕，繼承和發揚傳統文化中的優秀成果，為我國的社會主義現代化建設作貢獻。
板書設計
教學反思
本節課內容瑣碎，可指導學生在課后根據三個子目錄按類別列表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順時兩次梳理加工知識，提高駕馭知識的能力。

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