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(共24張PPT)
研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)
每一個(gè)考驗(yàn)，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)錯(cuò)誤，有一天都會(huì)變成美麗的玫瑰花瓣，就像枝干上都是刺，痛苦會(huì)導(dǎo)向光明，使你看見(jiàn)美麗。
摘自《珍貴的禮物》
1）、科學(xué)性。
2）、可行性。
3）、實(shí)用性。
4）、創(chuàng)新性。
1、選什么課題
2、如何選題
①、選題要要符合學(xué)習(xí)者的心理需求。
②、基礎(chǔ)性與提高性兼顧
③、可行性與開(kāi)創(chuàng)性兼顧。
④
、多和有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者溝通。
⑤
、多閱讀有關(guān)的報(bào)章雜志、更新自己的
知識(shí)面，要做生活的有心人。
⑥
、相信自己的創(chuàng)造性。
3、選題的途徑
①、從生活生產(chǎn)中選題。
②、從報(bào)章雜志中找。
③、訪問(wèn)科研院所，高校，參與一些子課題。
④
、調(diào)查訪問(wèn)農(nóng)民，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)親戚。
⑤
、從教材中去找。
⑥
、從歷屆課題中選題。
4、可資借鑒的幾種選題方式
②、主題離散式。
③、主題分解式。
④
、思維風(fēng)暴。
①
、主題深化式。
、案例教學(xué)式。
⑥、檢核表法。
1）、主題深化式
課題圍繞一個(gè)主題，通過(guò)若干遞進(jìn)的課題研究，將主題逐步推進(jìn)、深化。
如：蔬菜無(wú)土栽培——黃瓜的無(wú)土栽培研究——土壤栽培與無(wú)土栽培的蔬菜營(yíng)養(yǎng)的比較——土壤栽培與無(wú)土栽培的黃瓜的營(yíng)養(yǎng)的比較研究
2）、主題離散式
圍繞一個(gè)主題，開(kāi)展與主題相關(guān)的不同角度的課題研究。
課題1
課題2
……
課題4
課題3
3）、主題分解式
確定一個(gè)課題，師生共同討論，把主題分解為若干個(gè)子課題，學(xué)生從中自由選擇一個(gè)子課題進(jìn)行課題研究活動(dòng)。
次級(jí)子課題1
子課題1
次級(jí)子課題2
次級(jí)子課題3
主課題
子課題2
……
子課題3
……
4）、思維風(fēng)暴式
美國(guó)奧斯本創(chuàng)造的技法，要求通過(guò)特殊的會(huì)議，使參加者相互啟迪，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)
。
例：回形針有多少種用途？請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)寫(xiě)出您所能想到的
5）、案例教學(xué)式
由成功或失敗的學(xué)生結(jié)合自己研究的經(jīng)歷，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者介紹他們的研究故事。
6、“檢核表”法
1.能否他用
2.能否借用
3.能否改變
4.能否擴(kuò)大
5.能否縮小
6.能否替代
7.能否調(diào)整
8.能否顛倒
9.能否組合
1、能否他用？
包括稍作改革可以擴(kuò)大的用途。
吸塵器
2.能否借用？
引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想
血管疏通儀
管道疏通工具
3、能否改用？
改變獲得新品
電爐
電熱毯
4、能否擴(kuò)大？
擴(kuò)大使用范圍或延長(zhǎng)使用壽命等
超聲清洗儀
超聲檢測(cè)儀
5、能否縮小？
縮小體積、減輕重量或分割化小等
人類(lèi)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)
6、燈絲能否替代？
尋找局部或整體的替代品
7、能否調(diào)整？
調(diào)整型號(hào)、順序等獲得便利或新的用途
8、能否顛倒使用？
（逆行發(fā)明）
大炮
打樁機(jī)
9.能否組合？
幾種發(fā)明組合起來(lái)獲得新品
6、生活問(wèn)題課題化
1）、范圍要小
2）、內(nèi)容要專(zhuān)
3）、立意要新
4）、角度要佳
“
”
練習(xí)案例：人類(lèi)如何把物體連起來(lái)？
請(qǐng)觀察這些產(chǎn)品的特征，討論它們的創(chuàng)新點(diǎn)，尋找這些創(chuàng)新中檢核表的“影子”。
檢核表
現(xiàn)有的研究
對(duì)象是：
（填某項(xiàng)技術(shù)、發(fā)明、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等的名稱(chēng)）
1.能否他用
2.能否借用
3.能否改變
4.能否擴(kuò)大
5.能否縮小
6.能否替代
7.能否調(diào)整
8.能否顛倒
9.能否組合
備注：

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