資源簡介

第一課古代埃及教學設計
【教學目標】?
知識與能力?
結合圖片和相關資料分析埃及的自然環境特點，理解尼羅河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發展的意義；理解古代埃及法老與金字塔的關系?
過程與方法?
通過討論、分析自然環境影響文明產生，進一步認識大河對文明形成的重要作用，了解文明產生的多源性?
情感態度與價值觀?
通過學習埃及的金字塔，培養學生的探索精神?
【重、難點】?
重點：古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意義?難點：尼羅河在古埃及的重要地位??
【教學方法】?
利用多媒體和課件結合，輔助教學。分為四個部分。?
1.情境導入生成問題?2.自主學習合作探究?3.課堂小結整體感知?4.隨堂訓練鞏固新知?
【課時數】?
1課時?
【導入新課】?
1.情境導入生成問題?
教師：（出示PPT，你知道世界上古代的四大文明古國嗎？）?學生：回答?教師出示圖片并總結?
人類早期文明最先誕生于亞非地區的大河流域。自西向東，?北非尼羅河流域的古埃及文明、西亞兩河流域的古巴比倫文明、南亞次大陸的古印度文明、黃河長江流域的中華文明。
教師繼續提問，通過觀察圖片這些文明產生的地理位置有何共同點？?
學生在教師指導下回答?
四大文明古國都源于北緯30度左右的大河流域。這些大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，土地肥沃，水源充足，交通便利，為文明起源提供了物質基礎，從而形成了各自的文明。?
從今天開始我們就按照時間順序學習，第一個學習古埃及文明。?
設計意圖：教師通過出事地圖和世界著名建筑激發學生學習興趣，提高學生對學習本節課的積極性和主動性。?
【教學過程】?
教師利用PPT出示學習目標?
知道古埃及的地理位置和科學文化成就。?
了解古埃及的發展歷程??
3.掌握古埃及的文明代表??
4.理解古埃及文明的產生與其地理環境的關系??
課標要求?
知道金字塔，初步了解古埃及文明??
設計意圖：明確學習內容以及中考重點，提高教學質量。?
2.自主學習合作探究?教師出示問題?
1、古埃及的地理位置在哪？（大洲，河流）??
2、古埃及出現國家時間？初步實現統一的時間？??成為軍事強國統治時期？滅亡的過程？??
3、列舉出古埃及的科學文化成就？??4、古埃及文明的象征？??
5、古埃及國王法老的地位以及權力？?
學生通過自主學習合作探究的方式，找到答案?；卮饐栴}。?知識點一?尼羅河與古埃及文明?
1、古埃及的地理位置：_____________________?
2、河流：___________（古埃及文明被稱“____________??”）?
3、出現國家時間：________________;?初步實現統一的時間：_____________?
4、成為軍事強國：在新王國時代法老____________統治時期，埃及成為強大的軍事帝國。?
5、滅亡：公元前525年，_________?吞并了古埃及，后來，亞歷山大帝國和羅馬帝國先后占領古埃及。?
6、古埃及的科學文化成就：_________是古埃及天文學的突出成就之一；古埃及的_____________是世界上最早的文字之一。?知識點二??金字塔?
7、金字塔是古埃及國王的___________。它是古埃及__________的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶。?知識點三??法老的統治?
8、古埃及的國王稱___________，是全國最高統治者。?
設計意圖：學生通過自主學習，合作探究的方式學習書上的內容，既培養學生自主學習的能力，又培養了學生合作探究的能力。?
教師過渡：接下來我們通過師生合作的方式來學習這節課的具體內容。?
教師出示PPT?合作探究一尼羅河與古埃及文明?1、古埃及的位置：????古埃及的河流：?
學生回答?
教師古希臘歷史學家希羅多德說過：“埃及是尼羅河的贈禮”。?
提出問題：（出示圖片）你能否從氣候、水、土地、文化等各個方面，為什么說埃及是尼羅河的贈禮？說說尼羅河對埃及成為文明古國所起的具體作用？?
學生：自主閱讀，互相探討，各抒己見。?
教師過渡：尼羅河為人們生存繁衍提供了很多有利的自然條件，比較適合的氣候，充足的淡水資源，定期泛濫帶來的肥沃的土地促進了古埃及農業的發展，為古代埃及的發展奠定了物質基礎，?埃及人就是在與尼羅河日復一日、年復一年的打交道中創造了無與倫比的古埃及文明。當然了也有古代埃及人的辛勤努力。?
設計意圖：關于尼羅河對古埃及的重要性是本課難點。結合地理知識分析古埃及的位置和氣候，一方面有助于幫助學生認識尼羅河定期泛濫對古埃及的養育作用，讓學生明白古代文明往往都和河流有著一定聯系。也體現了學科的交叉性。?
教師繼續出示PPT?2、古埃及的興衰歷程??
教師：那么古埃及的發展歷程是什么？?
1.從公元前3500年開始出現國家；2.公元前3100年左右，古埃及初步實現了統一；3在新王國時代法老圖特摩斯三世統治時期，埃及成為強大的軍事帝國；4.公元前525年被波斯帝國吞并。后來，亞歷山大帝國和羅馬帝國先后占領埃及，古代埃及近3000年的文明沒有延續下去。?
雖然古埃及文明沒有延續下去，但是在它存在的過程中，古埃及人憑借得天獨厚的自然條件，經過辛勤勞動，創造了令世人矚目的成就。?教師通過課件介紹古埃及的科學文化成就?3.古埃及的科學文化成就?太陽歷?太陽歷?
依據：尼羅河水的漲落和農作物的生長規律。?
劃分：把一年劃分為泛濫季、播種季、收獲季，每季4個月，每月30天，歲末加5天宗教節日，一年就為365天。這生動反映了天文歷法與農業生產的密切關系?地位：這是人類歷史上第一部太陽歷。?
意義：這一發明對后世影響很大，后來的羅馬歷法以及我們今天通用的公歷，都源于這種歷法。?象形文字?
教師提問，通過三幅圖片提問你認識它嗎？（三幅象形文）?
學生：各抒己見。?教師給出答案并講解?
形成時間：公元前3000年前后?特點：與事物形狀相似，有讀音?
意義：??是世界上最早的文字之一?古埃及的木乃伊?
教師講解并出示圖片?
古埃及人相信“靈魂不死”，他們認為人死后還會在冥世間繼續生活。因此，只要保住肉體，靈魂就能依附于它而萬世長存。古埃及人解剖尸體、填塞香料、防腐液浸泡、纏上麻布、涂上樹脂。人的尸體就這樣制成了木乃伊。反映了古埃及醫學、解剖學、高超的防腐技術。?
設計意圖：關于古埃及的文明是本課重點。通過生生合作鞏固本節課的重點知識，培養學生合作學習的能力；通過師生合作，在教師的引導下突破本課的難點，培養學生分析歷史問題的能力及綜合能力；同時通過這一環節的教學對學生進行思想教育。中~@國教育&^出版網?
教師出示PPT?
合作探究二???法老的陵墓——金字塔?通過一段介紹法老以及金字塔的視頻了解金字塔?
教師：金字塔確實是古埃及法老的陵墓，是存放木乃伊的地方。世界上最大的金字塔的胡夫金字塔。出示圖片介紹：從左到右依次為第四王朝門卡烏拉（胡夫之孫）、哈佛拉（胡夫之子）、胡夫三位法老的金字塔，小金字塔是孫子的幾個妻子。金字塔大小代表財富和實力。金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶。?
其中最大的金字塔是胡夫金字塔，它高146.5米，底邊長230米。塔身約用230萬塊平均2.5噸重的巨大石塊砌成。據說胡夫金字塔修建動用10萬勞工，花費了20年時間。?
設計意圖：關于金字塔這一部分是本課重點，也是學生最感興趣的部分。因此介紹金字塔時讓學生通過視頻直觀地了解金字塔，有助于活躍課堂氣氛。教師相應補充課外知識，提高學生學習興趣。?
教師出示PPT?合作探究三??法老的統治?法老具有至高無上的權力?
教師提問法老擁有至高無上權力的表現？?學生：各抒己見。?教師總結?
①集軍、政、財、神等大權于一身。??②被認為是“神之子”，具有無上的權威。??
③大臣見法老時，要匍匐在地上，吻法老腳下的土地。??
金字塔的修建反映了古埃及國王的無限權力。隨著社會矛盾的激化，法老的王權受到多方面的挑戰。胡夫金字塔之后。古王國時代的金字塔越修越小，反映了王權的逐漸衰落。?
設計意圖：關于法老的知識點在前面的視頻和金字塔中有所介紹，通過教師的提問，以及學生的總結，可以學習這部分內容。提高了學生的總結概括能力。?
【課堂小結】?
3.課堂小結整體感知?第一課古代埃及?
01.地理環境??非洲東北角尼羅河流域??02.文明歷程?
出現：前3500年??統一：前3100年??強盛：前15世紀???滅亡：前6世紀?03.?文明成就?
政治：法老統治??建筑：金字塔???文字：象形文字??歷法：太陽歷……?
【隨堂訓練】?
4.隨堂訓練鞏固新知?
1、大河流域以其獨特的地理環境孕育了人類璀璨的文明。在尼羅河流域孕育的古代人類文明是（????）????A．古印度文明????B．古巴比倫文明????C．古希臘文明????D．古埃及文明??
2、下列文明成果中，屬于古埃及人民創造的是（???）????A．楔形文字??????????B．漢謨拉比法典??????????C．種姓制度??????????D．金字塔??
3、小強的家人計劃到北非某國家旅游，如圖是他搜集到的一張反映該國古代文明的圖片，請你判斷小強的家人旅游目的地是（??）?A．印度???B．伊垃克???C．埃及????D．伊朗?課后活動?
1．判斷下列表述，在正確的選項后面的括號里畫√，錯誤的畫X。?古埃及文明延續發展至今，文明進程歷經曲折但未間斷?古埃及在科學、文化領域取得很高的成就。?
古埃及國王給自己的陵墓取名“金字塔”，象征著無限的權力?
【板書】?第一課古代埃及?
一、地理環境?
二、文明歷程?三、文明成就?
【教學反思】?
本節課的內容本冊書的開端，知識點不多且多位常識性知識，在學習的時候側重讓學生在整體上加以把握，并且在課堂上要讓學生自主閱讀教材找出知識要點，在老師指引下得到新的結論。采用多媒體課件授課，既有圖片資料，又有音頻和視頻資料，因而課堂氣氛活躍，學生的課堂參與性較高。

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