資源簡介

(共22張PPT)
一、問題的產生與主題的確定。
二、目標的形成與設計。
三、活動的實施。
四、活動體會。
我校充分利用本地資源，結合學生實際，開展了一系列綜合實踐活動。我們不斷的實踐和探索，總結出一些經驗和方法，形成近百個典型案例。下面，我與大家交流的案例是《尋訪三峽民俗節日文化—閑話端午》。這只是我校開展綜合實踐活動的一個縮影，希望能與大家一起分享、共同研究、共同提高。
一、問題的產生與主題的確定。
（一）老師要具備發現問題的“亮眼”，并成為將問題轉化為主題的創設者和組織者。
結合我們學校開展的校本課程—三峽文化課程，學生特別關注三峽名人屈原，說到他，大家都會把他和端午節緊密聯系在一起。因此我們以屈原為首，尋訪三峽節日民俗文化，于是組織了以“尋訪三峽民俗文化—端午節”為主題的隊會課，想將學生的興致向前推進一步。
一、問題的產生與主題的確定。
1、激發興趣，引導學生確立研究的內容。
問題是課題產生的基礎，主題的產生基于學生的問題的提出，需要教師細心地觀察、發現、引導。教師應創設一定的問題情景，幫助學生產生問題，并尋找問題的突破口，從而帶動更多問題的研究和活動的開展。
（二）老師是學生確定子課題時的參與者與引導者
一、問題的產生與主題的確定。
2、資料整理，幫助學生完善活動的方案。
主題確定了，到底要研究些什么呢？學生們就你一言我一語地說開了，由于他們的個體差異不同、生活背景不同，所以提出的感興趣的問題很多，涉及的面很廣，有的互相交叉和包容，有些主題太大或缺乏現實意義；有的可以直接作為探究的主題，還有的一開始不能作為探究的主題，這時就需要老師加以引導，組織學生討論交流，歸納整理，合理分類，形成小組活動的主題。
一、問題的產生與主題的確定。
（1）為什么要過端午節？端午節有什么意義？
（2）人們怎樣過端午節，各地風俗有什么異同？
（3）賽龍舟與端午節。
（4）端午節的美食有哪些？
（5）粽子的種類有哪些？包法有幾種？形狀有幾種？
確定要研究的5個子課題
二、目標的設計
●知識與技能
1、讓學生了解三峽文化端午節的由來、習俗、意義等內容。
2、初步了解三峽名人屈原其人及其與端午節的關系。
3、通過活動，初步學會查找、搜集、整理資料。
●過程與方法
1、學會制訂計劃、方案，讓學生能主動參與社會調查活動。
2、能夠將自己的研究成果通過不同的形式表達出來，并與老師、同學或專家進行交流，嘗試形成自己的觀點，并養成反思的習慣。
●情感態度與價值觀
1、通過集體研究活動，培養學生合作的意識，并對自己的研究成果有喜悅感，成就感，能感受到與他人協作、交流的樂趣。
2、激發學生熱愛家鄉三峽，并有建設三峽的熱情。
三、活動的實施
（一）活動的前期準備
1、以安全教育為內容,對學生進行安全教育，培養學生安全防范意識。
2、活動前，教師在學生實施活動的基礎上精心規劃。
（二）做好活動前指導
1、組成研究小組
（學生自制標牌：隊名、口號、隊長、隊員、活動信念）。
2、聘請導師（學生填寫聘請書，選擇自己喜歡的老師作為本次活動的導師）。
3、教師指導各小組制定計劃。
三、活動的實施
三、活動的實施
活動計劃表
組長：
組員：
一、活動目的
二、分工情況
三、活動方式
四、活動過程
三、活動的實施
（三）同學們展開活動了！
1、第一小組：（學生通過學校三峽文化網站查閱資料學習，作好記錄）
2、第二小組：（學生在采訪長輩了解一些有關端午節的知識）
3、第三小組：（通過調查問卷了解人們對端午節食品的喜好）。
4、第四小組：（學生在圖書室查閱有關端午節的傳說）。
5、第五小組：（學生在家中跟著奶奶學包粽子或用線、硬殼制作小粽子）。
三、活動的實施
三、活動的實施
（四）展示、匯報、交流
通過幾周的調查、研究，學生們帶著研究的成果回到了教室，于是全班就此開展了一次“才華展示”活動。在這個環節中，有的小組故事表演，有的小組展示調查表，有的小組現場包粽子，有的小組教大家做荷包，還有的小組組織了競猜，并自備了禮品發給大家。還有一個小組找到了國外過端午的風俗，并針對韓國申請把端午列為他們的文化遺產的事情，發表自己的評論，呼吁同學要重視我們的傳統文化。
1、紅花小隊，組長匯報：端午節的意義。
三、活動的實施
2、旋風小隊，組長匯報：端午節的習俗。
5、陽光小隊，組長匯報：端午節的美食。
4、呱呱小隊，組長匯報：包粽子和學做彩棕。
3、叮當小隊，組長匯報：端午節和賽龍舟
通過這樣的互動，有意識的為學生提供一個自由、平等、民主、和諧的活動氛圍和情境，促進學生充分交流，給學生充分表現自我的機會。在這樣的交流中，可以使學生正確的認識自己，了解自己的努力達到什么樣的程度，讓交流成為學生反思自我、發現自我、欣賞別人的過程，同時也鍛煉了學生的口語表達能力和應變分析能力。
三、活動的實施
（五）活動評價
1、學生自我評價：充分尊重學生的主導地位，肯定學生對自己在活動中的表現、反思與評價，用簡單的描述性語言評價。
2、學生間互評：由活動小組的組長為組員作活動表現的評價，組長由其組員評價。
3、被訪者或者家長評價：在設計好的評價表上由被訪者或家長根據學生的表現進行評價。
4、教師評價：以前面三種評價的結果為依據，客觀地評價并用鼓勵性的描述語言進行積極作用的評價。
5、總評，填寫評價統計表：將每次綜合實踐活動的評價，設計成為：“成長記錄評定表”的形式予以統計匯總，作為學期或學年總評價的依據。
三、活動的實施
我的成長記錄評定表
班級：
姓名：
評定時間：
自我評價
1、成功之處
：
2、需要努力的地方：
小組互評（每項等級為優、良、中）
1、
資料收集與處理：
2、
匯報展示的表現：
3、
學習能力與方法：
4、
是否具有創新意識：
家長、社會評價
：
教師評定
：
四、活動體會
經過實踐活動，學生對端午節有了全面的了解和更深刻的認識。在調查研究中，絕大多數學生的合作、探究、實踐、創新等能力得到了充分的鍛煉。在資料的搜集和整理中，擺脫了過去收集資料時產生的簡單記錄形式，發展到現在綜合實踐資料整理中的各種統計圖、訪問記錄、調查報告等形式，學生在活動中收集、處理、分析、總結、運用信息的能力大大提高。另外，活動過后，同學們的精神面貌也發生了極大的變化，性格變得開朗、活潑了，學習也變得積極、主動了，更會與人交流、合作了……
綜合實踐活動課是一門全新的課程，這門課程的開展，既能鍛煉學生的能力，改變了學生的學習方式，同時也改變了我們的教學方式和教學生活，而且促進我們教師在活動中不斷成長，我們要徹底轉變教育觀念，在活動中尊重學生的自主性和創造性，積極為學生創造探究學習的環境和氛圍，另外，教師的知識結構也要更新，這樣才能更好地滿足學生學習的需要。
探究式的學習方法將滲透到各個學科，這種方法的掌握對挖掘學生的潛力、開發學生的智力、促進學生素質的全面提高將取到決定性的作用。
我們真誠希望與在座的各位老師交流，讓我們共同提高，共同進步。謝謝！
五、活動思考

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