資源簡介

第3課　古代印度
教學目標
知識與能力：
知道古代印度河流域文明、雅利安人入侵、孔雀王朝的繁榮、種姓制度、佛教的創立等知識。培養學生歸納整理及理解分析能力。
過程與方法：
分析印度河流域的地理位置與古代印度文明的關系；分析雅利安人入侵、孔雀王朝的繁榮，認識古代印度種姓制度建立的歷史背景；通過對古代印度種姓制度的四個等級的分析，提高分析問題、認識問題的能力，培養學生的歸納整理能力。
情感態度與價值觀：
通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發祥地，印度是世界四大文明古國之一。
教學重點：古代印度的種姓制度。
教學難點：種姓制度的實質；佛教的教義。
教學過程
一、導入新課
故事導入：
古老的印度有這樣一個故事：在古印度的一個城鎮里，一個理發師的兒子，悄悄地愛上了一位剎帝利的姑娘，兩人情投意合。有一天，這位小伙子告訴他的父母，說他打算和這位姑娘成親。小伙子滿以為父母會為此事而感到高興，但想不到父母堅決反對。他父親勸告他說：“我的孩子，這件事根本辦不到，因為這不符合我國的制度。你是理發師的兒子，屬低級種姓(首陀羅)，而她的種姓是剎帝利，你們兩個根本不相配，因而她是不能與你成親的。你死了這條心吧，我會給你找一個首陀羅的姑娘為妻。”聽了父親的一番話，理發師的兒子怔住了。他茶不思、飯不想，整日思戀著那姑娘。最后，年輕人在絕望中憂郁而死。
為什么這兩個年輕人不能結婚？從這個故事中你還能得出什么信息？讓我們帶著這些問題開始今天的學習！
二、探究新知
(一)古代印度河流域文明
1．引導學生閱讀教材第10頁正文第一段和第11頁《古代印度示意圖》，找出古印度文明所在位置和流域。結合所學地理知識，分析那里的自然條件(氣候、河流)，說明印度河與古代印度文明的關系。
提示：地處南亞次大陸。印度河定期泛濫，土壤肥沃，為農業生產提供便利，古印度文明最早在這里誕生。
2．引導學生閱讀教材第10－11頁“古代印度河流域文明”內容，制作古代印度歷史線索表，以便對古代印度的產生、發展有一個基本的了解。
師生歸納：
階段
時間
主要史實
早期
公元前23世紀—前18世紀
哈拉帕和摩亨佐·達羅等
發展
公元前1500年左右
雅利安人侵入印度，出現小國家
興盛
約公元前324年—前187年
孔雀王朝統治時期
后期
印度多次受到外族的侵擾
　　
3.引導學生閱讀教材第12頁“相關史事”內容，了解古印度科學文化成就。
(二)森嚴的種姓制度
1.雅利安人的入侵。隨著雅利安人內部的貧富分化日益加劇，等級的差別以制度的形式確定下來，逐漸形成了種姓制度。
種姓制度把社會群體分為四個等級。第一等級是婆羅門；第二等級是剎帝利；第三等級是吠舍；第四等級是首陀羅，在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。
2．引導學生根據材料和所學知識分析，種姓制度有什么特征？
材料一　不同種姓之間不能互相談話、走動；高級種姓的人不能從低級種姓的人手中接受任何食物和飲料，而作為高級種姓婆羅門所享用的食物，其他種姓的人都可以吃；各種姓的人都有與自己的地位相應的傳統職業，并逐漸固定下來，父子世代相傳；每個種姓成員一般只能在本種姓內尋找配偶，各種姓之間原則上禁止通婚。違者將淪落為最卑下的賤民。
材料二　《摩奴法典》規定：首陀羅辱罵前三種姓，就割去舌頭。婆羅門侮辱首陀羅將被處以罰款；出身低賤者無論用哪個肢體擊打出身高貴者，該肢體就將被切斷。首陀羅對婆羅門提出意見，就把滾油灌入耳中和口中；首陀羅與高種姓者同坐一桌，要在臀部烙印。
提示：種姓制度下的各等級世代相襲。各等級之間貴賤分明，低等級的人不得從事高等級的人的職業，不同等級的人不得通婚。
3．教師提問：種姓制度對后來印度的發展會產生哪些不利影響？組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯系印度現在的發展，談出自己的觀點。
提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發展。在奴隸制的發展中，等級制度越來越引起人民的不滿，婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈，在這種形勢下產生了佛教。
(三)釋迦牟尼創立佛教
1．教師提問：同學們都看過《西游記》，《西游記》主要講述了唐僧師徒四人去西天取經的故事。《西游記》是以玄奘西行天竺取經的史實為基礎進行創作的，而天竺就是今天的印度。那么，為什么玄奘要去印度取佛經呢？佛教的創始人又是誰？
提示：佛教于公元前6世紀創立于印度，創始人是喬達摩·悉達多。
2．教師提問：佛教為什么提出“眾生平等”，宣揚“忍耐順從”？國王和一些富人為什么大力扶持佛教？
提示：種姓制度使得當時印度社會矛盾尖銳，早期佛教反對婆羅門的特權，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教。同時，佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。
3．課件出示《佛教傳播路線圖》，讓學生結合圖片和所學知識，指出佛教的兩條傳播路線。
提示：中亞—中國—朝鮮、日本和越南等國；錫蘭—緬甸、泰國、柬埔寨等國。
板書設計
古代印度
教學反思
印度是四大文明古國之一，在教學中，我主要圍繞種姓制度和佛教的創立和傳播展開教學。學生在本課學習中能夠積極探討問題，在合作與分享中獲得知識，取得了較好的教學效果。

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