資源簡介 第20課?第一次工業(yè)革命【教學(xué)目標(biāo)】???1、知識與能力?學(xué)生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮機(jī),瓦特改良蒸汽機(jī),斯蒂芬森發(fā)明“旅行者號”機(jī)車的基本史實;理解工業(yè)革命最先從英國開始,后擴(kuò)展到歐洲、北美的基本線索。?2、過程與方法??通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀材料,聯(lián)系學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進(jìn)的連帶關(guān)系以及影響,培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力,落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時空觀念、歷史解釋、唯物史觀等方面。?3、情感態(tài)度與價值觀?通過對現(xiàn)代智能科技的了解,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。?通過對蒸汽機(jī)模型的現(xiàn)場實驗,聯(lián)系工業(yè)革命的相關(guān)發(fā)明,學(xué)生感受到歷史人物所呈現(xiàn)的精神,培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。?通過對工業(yè)革命影響的學(xué)習(xí),認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科技造福人類,科技也是雙刃劍,國力增強(qiáng)必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和唯物史觀。?【教材分析】???本課為教材第七單元第20課,共有三個子目,分別是“紡織技術(shù)的革新”“蒸汽機(jī)和工廠制度的確立”“火車和鐵路”;這三個子目內(nèi)在關(guān)系將工業(yè)革命的背景、經(jīng)過及影響串聯(lián)在一起。在這一系列環(huán)節(jié)中,“珍妮機(jī)”的發(fā)明是工業(yè)革命開始的標(biāo)志,但這時期機(jī)器動力主要是使用人力、水力等自然力,這使得機(jī)器的工作效力受到限制,瓦特改良蒸汽機(jī)后,以蒸汽為動力的機(jī)器應(yīng)運(yùn)而生,隨之交通運(yùn)輸?shù)炔块T使用蒸汽動力后,生產(chǎn)效率獲得飛速發(fā)展。因此說,第一次工業(yè)革命使人們從手工操作時代過渡到“蒸汽時代”。?考慮到學(xué)生的知識和能力上的基礎(chǔ)情況,教學(xué)內(nèi)容需要突出重點、突破難點。將歷史的整體性展現(xiàn)給學(xué)生,前后知識的串聯(lián),潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。?【學(xué)情分析】?九年級教學(xué)要求學(xué)生能夠辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的趨勢,感悟人類文化的多元性;從能力上來說,要能對同類的歷史事物進(jìn)行初步的比較、概括和綜合,能夠初步運(yùn)用材料對歷史進(jìn)行分析、論證,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力。?教學(xué)對象是初三年級的學(xué)生,具備一定的歷史學(xué)科素養(yǎng),對學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法都有一定的了解;雖處在學(xué)業(yè)壓力較重的學(xué)段,但是學(xué)生對歷史課堂期待無限,愿意分享和表達(dá)自身觀點。教師在充分展示學(xué)科魅力的同時,依舊要激發(fā)學(xué)生興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考,見微知著培養(yǎng)其分析性思維、實用性思維、創(chuàng)造性思維。?【教學(xué)重點】?工業(yè)革命的成就?【教學(xué)難點】?工業(yè)革命的影響?【教學(xué)過程】?一、導(dǎo)入新課?視頻(當(dāng)今世界最前沿、最智能、最酷炫的科技產(chǎn)品)?這些科技產(chǎn)品我們統(tǒng)稱“人工智能”。它們?yōu)槲覀儙硎裁矗浚ǜ咝П憬莸纳a(chǎn)生活,讓世界更美好)科技造福人類,起源于英國的工業(yè)革命。?二、講授新課?(一)追憶工業(yè)革命?1、工業(yè)革命的條件?過渡材料:當(dāng)工業(yè)革命剛剛起步時,連英國人自己也無所察覺。只是當(dāng)工業(yè)革命已發(fā)展得勢不可擋,突然間改變國家面貌時,英國人才驚訝地發(fā)現(xiàn):他們經(jīng)歷了一場改變國家命運(yùn)的經(jīng)濟(jì)大革命。?——錢乘旦《在傳統(tǒng)與變革之間:英國文化模式溯源》?教師設(shè)問:英國人為何如此詫異?250多年前,英國為何會率先叩開工業(yè)革命的大門??材料一:?“光榮革命”的制度框架對于英國產(chǎn)業(yè)革命的意義:到1700年英國的制度框架為經(jīng)濟(jì)增長提供了一個適宜的環(huán)境……并且為司法制度保護(hù)和鼓勵生產(chǎn)性的經(jīng)濟(jì)活動提供了重要框架。?——諾思《西方世界的興起》?材料二:到18世紀(jì),以英國為中心,輻射到整個殖民地的商業(yè)貿(mào)易圈基本形成。在這個貿(mào)易圈中,美洲殖民地提高煙草、魚類及海防倉庫,西印度群島殖民地提供蔗糖及其他熱帶農(nóng)副產(chǎn)品……工業(yè)化之前,英國就已經(jīng)拓展了外部市場,由此而造成廣闊的市場需求。?——唐晉《大國崛起》?材料三:圖表(圈地運(yùn)動使大批農(nóng)民失去土地,為工業(yè)革命提供勞動力)?教師點撥:政治前提(可能性):君主立憲制;?經(jīng)濟(jì)前提(必要性):國內(nèi)外市場的擴(kuò)大:殖民地廣闊,成為其商品傾銷市場和原料產(chǎn)地。??(結(jié)合資本主義發(fā)展的五個要素來讓學(xué)生總結(jié)其他因素。)?設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“論從史出”的方法,多角度分析問題,提高解決問題的能力。?2、尋過程?過渡:發(fā)明源于需求,當(dāng)時英國的需求首先來源于哪個領(lǐng)域?(棉紡織業(yè))??設(shè)問:棉紡織業(yè)先后出現(xiàn)哪些成果?(飛梭;珍妮紡紗機(jī))?圖示:有何區(qū)別?(珍妮紡紗機(jī)VS飛梭:工具VS機(jī)器)珍妮紡紗機(jī)先進(jìn)在哪?(機(jī)器生產(chǎn),一次能紡8根線,改進(jìn)后能紡80根,大大提高了生產(chǎn)效率,引發(fā)了與此相關(guān)的織布、動力、運(yùn)輸?shù)纫幌盗猩a(chǎn)部門發(fā)明和使用機(jī)器。)?圖示:?1765年?哈格里夫斯?珍妮紡紗機(jī)?1769年?阿克萊特?水力紡紗機(jī)?1779年?克朗普頓?騾機(jī)?教師點撥:珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明成為英國工業(yè)革命開始的標(biāo)志,這些機(jī)器有沒有局限??設(shè)計意圖:讓學(xué)生在思考中能夠明確知識的邏輯性,從而理解為何珍妮紡紗機(jī)是工業(yè)革命開始的標(biāo)志。?材料一:除在一條相當(dāng)有利,相當(dāng)湍急而能推動機(jī)器的河流的岸邊之外,就不可能在別處建設(shè)工廠。因此,紗廠主們起初不到平原的城市里去設(shè)廠,而到夾在陡壁之間的山谷中去,在小山附近的地方設(shè)廠。因為那里,借助于水壩易于制造人工瀑布。?——保爾?芒圖《十八世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命》?教師設(shè)問:生產(chǎn)受到什么限制?(學(xué)生結(jié)合材料回答)?動力局限,工業(yè)布局局限等因素使希望擴(kuò)大生產(chǎn)的工廠主們越來越迫切地渴望動力的革新。誰解決了他們的焦慮?(瓦特和他改良的蒸汽機(jī))?圖示:紐卡門蒸汽機(jī):?教師點撥:實際上世界上第一臺正式投入運(yùn)轉(zhuǎn)的蒸汽機(jī)是1712年托馬斯·紐卡門發(fā)明的(解釋:效率低,費(fèi)煤)。到1725年,這種蒸汽機(jī)僅在許多煤礦中得到應(yīng)用,主要用于礦井抽水。瓦特改良了它的缺點。?(展示蒸汽機(jī)實驗裝置,簡單解說)?瓦特蒸汽機(jī)為生產(chǎn)帶來什么??合作探究:結(jié)合教材95頁兩段內(nèi)容分組討論總結(jié)?1、動力來源:從1785年誕生,首先在紡織部門投入使用。其他部門可不可以用?到19世紀(jì)30年代,蒸汽機(jī)迅速成為化工、冶金、采礦等眾多生產(chǎn)領(lǐng)域的動力來源。?2、生產(chǎn)力提高,工業(yè)革命向縱深發(fā)展。?3、工廠制度最終確立。?材料:工廠的定義“一套由若干相依成分組成的、帶有一個總動力的設(shè)備,只能安設(shè)在一個地方,而它的運(yùn)轉(zhuǎn)是由一批受過訓(xùn)練的人員操作的。這個地方就是工廠。”??學(xué)生活動:學(xué)生通過對比,并找關(guān)鍵詞并總結(jié)工場局限,工廠以機(jī)器生產(chǎn)普遍替代手工勞動,進(jìn)而理解科技是第一生產(chǎn)力,增強(qiáng)解決問題的能力。?4、人類進(jìn)入蒸汽時代。?設(shè)計意圖:通過材料呈現(xiàn)與現(xiàn)場實驗的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深學(xué)生對知識的印象,從而更有效的理解蒸汽機(jī)的作用。通過分組合作,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力。?過渡:除了作為生產(chǎn)領(lǐng)域的動力,蒸汽機(jī)還有別的用途嗎??(出示實驗裝置,這個裝置只要加上輪子和傳動軸就能變成交通工具。它的產(chǎn)生是偶然的嗎?)?教師設(shè)問:蒸汽機(jī)作為生產(chǎn)動力后,產(chǎn)能怎么樣?依靠當(dāng)時的交通工具能否滿足運(yùn)輸需求呢??圖示:馬拉車??設(shè)問:缺點?當(dāng)時英國商品主要是滿足國內(nèi)還是國外市場??交通工具的變革應(yīng)運(yùn)而生?圖示:1825年,斯蒂芬森設(shè)計的蒸汽機(jī)車正式試車,標(biāo)志著鐵路時代的開始。?情境材料:1830年,女演員弗朗絲(范妮)·金伯爾曾這樣描述她從利物浦到曼徹斯特的火車之行:?(學(xué)生讀)這個總是讓我想去拍拍它,發(fā)著噴氣聲的小動物,現(xiàn)在就套在我們的車廂上,斯蒂芬森先生帶著我,和他一起坐在發(fā)動機(jī)的凳子上……你很難想象這樣的旅行有多么奇異:你看不到任何前進(jìn)的原因,除了這個神奇的發(fā)動機(jī)及其飛似的白煙和節(jié)奏勻稱、不變的步速……你難以想象切開空氣向前奔跑的感覺是怎樣的——它的運(yùn)動也十分平穩(wěn)。?教師設(shè)問:這位英國人此時怎樣的心情?(引出鐵路熱)?材料:19世紀(jì)30年代以來,英國內(nèi)河、運(yùn)河和硬面公路在運(yùn)輸市場上開始受到鐵路的挑戰(zhàn)。由于鐵路運(yùn)輸成本低廉而且速度超過水運(yùn),因此鐵路客運(yùn)、貨運(yùn)很快超過馬車和帆船。1838年英國有500英里鐵路,1850年達(dá)6600英里,1871年2萬英里。1859年鐵路投資累計24.4億英鎊。????????????????????????????????????——張躍發(fā)《近代文明史》?設(shè)問:有何意義??教師點撥:鐵路網(wǎng)的建設(shè)融合了英國在工業(yè)革命期間眾多成就。除了為社會提供便捷的交通,還使生產(chǎn)和市場之間的聯(lián)系變得更加密切。時間觀念的形成。?設(shè)計意圖:以豐富的設(shè)問引導(dǎo),?并結(jié)合圖片、史料等不同材料,學(xué)生有效體會火車發(fā)明的實際意義。?合作探究:我們了解了工業(yè)革命的背景以及進(jìn)程,下面請你來簡單總結(jié)工業(yè)革命的主要成果。結(jié)合圖標(biāo),回憶工業(yè)革命的發(fā)明及其影響。(珍妮紡紗機(jī)是工業(yè)革命開始的標(biāo)志。瓦特蒸汽機(jī)實現(xiàn)生產(chǎn)領(lǐng)域的動力革新。火車使交通運(yùn)輸進(jìn)入蒸汽動力時代。)從飛梭到火車,分析工業(yè)革命的特點。(生產(chǎn)方式產(chǎn)生什么變化?還是手工生產(chǎn)嗎?機(jī)器取代手工生產(chǎn),生產(chǎn)組織形式:工廠取代手工工場)什么因素推動著這一些列變革?(科技)?過渡:狄更斯在《雙城記》中這樣評價工業(yè)革命:“這是最好的時代,這是智慧的時代”。工業(yè)革命又有何深遠(yuǎn)影響呢??3、工業(yè)革命的影響?(1)經(jīng)濟(jì)上:大大提高社會生產(chǎn)力,英國成為世界上第一個工業(yè)化國家。?材料一:1850年英國生產(chǎn)了全世界金屬制品、棉織品和鐵產(chǎn)量的一半,煤產(chǎn)量的2/3,其他如造船業(yè)、鐵路修筑都居世界首位……正如保羅·肯尼迪所說:“聯(lián)合王國的人口占全世界的2%,占?xì)W洲的10%,卻似乎具有相當(dāng)于全世界潛力40%~50%的現(xiàn)代工業(yè)能力”。?——唐晉《大國崛起》????????????????????????(2)政治上:兩大階級關(guān)系;?材料二:工業(yè)革命中第二種專業(yè)化分工是勞動力和資本之間的專業(yè)化分工,一方是國家資本資產(chǎn)的擁有者,他們決定生產(chǎn)什么,怎樣定價,另一方是生產(chǎn)商品和提供服務(wù)的勞動工人。?——卡洛?奇波拉《歐洲經(jīng)濟(jì)史》?4卷?上《?工業(yè)社會的興起》?(3)世界格局:東方從屬于西方,資本主義確立對世界統(tǒng)治。?材料三:圖示:工業(yè)革命擴(kuò)散圖及世界殖民地分布圖?資本主義各國占有殖民地,并以鴉片戰(zhàn)爭為例說明資本主義戰(zhàn)勝封建主義,誰確立對世界的統(tǒng)治?誰走向落后,誰走向進(jìn)步?(東方從屬于西方)?(4)社會生活:城市化?材料四:圖示:17世紀(jì)中—19世紀(jì)中英國農(nóng)村人口和城市人口占總?cè)丝诒壤??(人口不斷向城市集中,人們的生活方式徹底改變了,加速了城市化進(jìn)程。)?設(shè)計意圖:?通過對比史料,史論結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,自主解決問題,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息,解決問題的能力。?過渡:工業(yè)革命爆發(fā)于英國,成為英國經(jīng)濟(jì)起飛的起點,英國也因此展露出一個現(xiàn)代強(qiáng)國的的面目。他們怎么看待工業(yè)革命的前景??材料:在機(jī)械學(xué)方面,可以認(rèn)為我們還是兒童……蒸汽機(jī)和紡紗機(jī)的發(fā)明不管在我們看來是怎樣精彩,但比今后的那些發(fā)明就會顯得微不足道和毫無價值,這種料想并不荒謬。?——F.M.伊登《貧民狀況》第一卷?工業(yè)革命是科技造福人類的起點,有終點嗎???(國家層面)科技改變世界?從機(jī)器生產(chǎn)誕生的第一天起,人類對機(jī)器的研究越來越深入,今天的科技發(fā)展浪潮中,德國最先提出工業(yè)4.0,美國、法國、日本、韓國相繼提出自己的工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。?中國如何行動??圖示作品:這是中國這些年來取得的成果之一,觀察圖中的變化,你認(rèn)為中國做了什么?(發(fā)展科技)?教師點撥:中國以自己獨(dú)特的方式制定《中國制造2025》,并將智能制造定位為中國制造的主攻方向,積極適應(yīng)未來科技發(fā)展形勢。?拿什么去支撐中國制造?依賴什么戰(zhàn)略?科教興國戰(zhàn)略。?過渡:這些成果又印證了狄更斯的那句:“這是最好的時代,也是智慧的時代”。在雙城記中,他又是這么評價工業(yè)革命的“這是最壞的時代,也是愚蠢的時代”。為什么?讓我們進(jìn)入第三節(jié):反思人類追求。?設(shè)計意圖:聯(lián)系個人生活實際,以及中國與世界各國對待科技進(jìn)步的現(xiàn)狀,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識科技進(jìn)步是無止境的,科技造福人類,激發(fā)學(xué)生以實際行動促科技創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。?(三)反思人類追求?圖示《笨拙周刊》,反映的是什么問題?(泰晤士河污染)什么原因造成這個問題?(技術(shù)進(jìn)步)得出結(jié)論:科技是把雙刃劍(以一分為二的眼光評價歷史事件)?科技進(jìn)步到了今天,這個問題杜絕了嗎??教師設(shè)問:圖示霧霾等污染,設(shè)問:從工業(yè)革命至今,人類享受工業(yè)化成果的同時,也經(jīng)歷了工業(yè)化付出的沉重代價,在發(fā)展中,該如何行動以避免類似問題的出現(xiàn)呢?(可持續(xù)發(fā)展,科學(xué)與人文并重,合理的需求是前進(jìn)的動力。)?(個人層面)科技造福人類?設(shè)問:從18世紀(jì)至今,科技進(jìn)步的頻率怎么樣?進(jìn)步速度之快,以至于人工智能如今也發(fā)展到令人難以想象的程度。有沒有帶來問題??出示視頻?教師設(shè)問:人類不僅面臨人工智能的帶來倫理和失業(yè)問題,還面臨著什么問題?對人工智能的過度依賴。這些讓人不禁想到:我們享受科技成果的同時,又應(yīng)如何對待科技衍生的問題,從而更好地追求幸福生活?(制定規(guī)則,完善法律等)?人類有沒有著手解決呢??出示圖片?教師點撥:人類正不斷地調(diào)整角色,合作共贏。18世紀(jì)至今,人類不斷創(chuàng)造科技,科技也在不停地造福世界。?我們有理由相信,這是充滿希望的時代。?設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生生活實際,立足現(xiàn)實,展望未來,通過直觀的呈現(xiàn),學(xué)生辯證地看待科技進(jìn)步的成果,從而樹立積極正確的科技價值觀。?【教學(xué)總結(jié)】?時間?人物?重大發(fā)明?影響?1765年?哈格里夫斯?珍妮紡紗機(jī)?工業(yè)革命開始標(biāo)志?1785年?瓦特?改良蒸汽機(jī)?推動機(jī)器普及?人類進(jìn)入蒸汽時代?1825年?斯蒂芬森?火車?交通運(yùn)輸進(jìn)入蒸汽動力時代?【板書設(shè)計】?第20課?第一次工業(yè)革命?一、追憶工業(yè)革命?二、探尋時代變革?三、反思人類追求 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫