資源簡介

第四單元?封建時代的亞洲國家
第11課?古代日本
【教材分析】?
本課以“古代日本”為主題概述了日本從奴隸社會到封建社會的歷史演變，主要以6世紀前的日本、大化改新、武士和武士集團為線索，向學生展示了日本社會的歷史風貌。?
【教學目標】??
知識與能力?
了解6世紀前的日本的社會狀況；掌握大化改新的背景、時間、內容及影響；掌握武士集團與幕府統治
形成的背景及發展歷程?
過程與方法?
?從大化改新的背景中理解內因、外因與歷史事件的關系，提高客觀分析歷史現象的能力?
情感態度與價值觀?
?認識改革創新是社會進步的標志，理解改革開放對人類文明進步的促進作用，樹立積極進取的人生態度；認識日本的大化改新是善于學習他國長處發展自己的明智之舉，一個國家應該善于借鑒與學習?
??【重點難點】?
教學重點：大化改新和武士集團。?教學難點：大化改新的影響。?
【授課類型】?新授課。?
【教學時間】?1課時。?
【教學方法】?講述法、圖示法、問題探究法等?
【新課導入】?
……這是2014年7月24日廣東衛視《郎眼看財經》節目里的幾組數據，它引發了人們對當今中國的“留學熱”的熱烈討論。今天，大量的中國人自費到海外特別是美國留學，中國成為一個巨大的留學流出國。而1400多年的中國則相反，隋唐時期的中國是當時世界上最大的留學流入國，特別是與中國一衣帶水的日本，派遣大量留學生和學問僧隨著遣隋使?、遣唐使到中國來學習。他們為什么要到中國來？到中國學到了些什么??對日本有何影響？下面我們來學習一群“海龜”是如何出國學習，并推動日本改革的?——古代日本。??
【講授新課】?
一、大和時代——6世紀前的日本?
教師幻燈片出示日本地圖，引導學生結合地理知識，回答日本在亞洲的地理位置以及自然地理特點，明確日本是我國“一衣帶水”的鄰邦，它由許多島嶼組成，國土有限，資源匱乏。?
除了自然情況，6世紀前，日本社會是什么樣的狀況呢？請學生閱讀教材相關史事第52頁內容，并回答以下問題。?
(1)說出1—2世紀日本與當時中國的交往情況。?(2)5世紀時，誰統一了日本？?
(3)統一后的日本國內政治和經濟狀況如何？?學生閱讀后回答。?
教師過渡：統一后的日本還是奴隸制國家，日本是在什么時候過渡到中央集權制的封建社會的呢？?
二、天皇時代?——大化改新?
回顧舊知：唐朝時期的政治經濟制度以及中日友好交往的相關史實，通過溫故而知新的方式以及中外歷史的橫向聯系來講解日本大化改新的內容和意義。?
復習提問：唐朝時中日之間有著怎樣的交往？這對日本社會產生了什么影響？教師出示下面圖片幫助學生回憶。?
教師總結：日本派遣了許多使節來到中國，學習中國先進的政治經濟制度。回到日本后，他們就主張仿效中國隋唐的制度進行改革，實行中央集權。可以說，正是他們成為改革的重要力量，最終促成了日本的大化改新。日本的改革并不是一帆風順的，經歷了一場血腥的宮廷政變，這次宮廷政變為日本的改革掃清了障礙，日本在孝德天皇的主持下拉開了改革的大幕，孝德天皇的年號是大化，因此這次改革被稱為大化改新。?
課堂活動（一）完成表格?
教師引導：學生閱讀教材第53頁，給出日本大化改新內容的表格，由學生閱讀后進行填寫。?
?方面?內容?
政治上?建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理?經濟上?
廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分
給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統一賦稅?
引導學生結合改革內容討論其對日本社會發展所起的作用。?
教師分析講解、歸納、總結。?課堂活動（二）???“七嘴八舌”：你知道現在日本的生活中還保留了中國唐朝時的哪些習俗嗎？?學生回答、教師補充?
課堂活動（三）小組討論：教師引導學生談談對“大化改新”的看法。進行小組討論：日本效仿中國改革取得了成功，對此你得到什么啟示？?
教師總結：日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。在古代日本向中國學習，在近代日本向西方學習，這些都使日本不斷進步、強盛。改革創新是社會進步的標志，理解改革開放對人類文明進步的促進作用，樹立積極進取的人生態度。?
教師過渡：大化改新后百余年，日本社會狀況如何？?三、幕府時代——武士和武士集團??
教師多媒體出示相關圖片圖片，引導學生結合圖片和教材第53頁內容，說出莊園及日本武士是如何產生的？（學生根據教材內容回答）?
教師歸納：大化改新百余年后，購買、兼并成為莊園形成的主要手段。特別是皇族、中央貴族和大寺院的莊園逐漸享有“不輸不入”的特權，既不向國家交納捐稅，又不準地方官吏進入莊園，干涉莊園事務。大量小莊園主為躲避國家干預，紛紛將自己土地悉數寄進給權門勢家或寺院等，形成“寄進系莊園”。10世紀初，天皇政府雖多次頒布禁令，但都阻擋不了莊園膨脹的勢頭。11世紀時，作為天皇專制國家經濟基礎的班田制徹底崩潰。為了保護自己的莊園，擴大勢力，地方豪強把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成血緣關系和主從制度相結合的軍事集團，成員稱為武士。這些新興的武士集團不僅是豪強統治地方的武裝力量，也逐漸介入中央朝廷，成為各派政治勢力爭取依靠的重要力量。日本社會進入幕府時期。?
教師出相關圖片，引導學生結合教材第53頁內容，說出鐮倉幕府的建立。?
學生講故事（豐臣秀吉和德川家康的情況教師可視學生情況做適當拓展，也可鼓勵學生講述相關故事）?
教師過渡：在日本，幕府時期相當于中國的南宋到清末時期。自鐮倉幕府以來，日本歷史上共經歷了鐮倉幕府、室町幕府、德川幕府三個幕府歷史時期。?1868年德川幕府的德川慶喜還政于天皇，幕府統治結束，共676年。?
教師提問：幕府時期，幕府將軍與天皇之間形成了什么樣的關系？?學生根據教材第53－54頁內容回答。?
教師過渡：日本幕府本指將領的軍帳，但在日本的特殊狀況下，演變成一種特有國情的政治體制。日本古代有著長期軍人干政的歷史，幕府政治即為日本封建武士通過幕府實行的政治統治，又名武家政治。幕府首領為“征夷大將軍”，亦稱“幕府將軍”。大部分的幕府將軍，形式上取得天皇授權，實為以軍事統治進行封建采邑，凌駕正規的文人中央集權政府機構，也可以說是用“挾天子以令諸侯”的方式統治國家。?
武士集團的長期統治，逐漸形成一套展現武士階層道德與行為規范的武士道（教師補充武士道精神）?【課堂小結】?
大化改新是一場古代日本以學習和模仿古代中國的政治和經濟制度為主要內容的改革，對日本歷史的發展起了極大地推動作用。孝德天皇效法中國隋唐的政治和經濟制度進行改革，打擊了奴隸主貴族的勢力，形成了以天皇為首的中央集權的封建國家，使日本社會環境穩定，經濟得到發展，為以后的繁榮奠定了基礎。?
【板書設計】???????????????第11課??古代日本?
一、大和時代——6世紀前的日本?二、天皇時代?——大化改新?1、背景?2、內容?3、影響?4、啟示?
三、幕府時代——武士和武士集團?1、莊園?
2、武士和武士團?3、幕府統治

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