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第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起 教學(xué)設(shè)計(jì)

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  1. 二一教育資源

第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起 教學(xué)設(shè)計(jì)

資源簡(jiǎn)介

第9課《中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)要求】?
知道中世紀(jì)城市既是工商業(yè)者的聚集地,也是一個(gè)相對(duì)自治的共同體;以巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)的興起為例,初步認(rèn)識(shí)歐洲的早期大學(xué)。?
【教材分析】?
本節(jié)課是人教部編版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第三單元封建時(shí)代的歐洲第9課,本課學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容,自由和自治的城市、城市居民的身份和大學(xué)的興起,三者共同促使西歐社會(huì)向資本主義轉(zhuǎn)化。?
【學(xué)情分析】?
中世紀(jì)距今較遠(yuǎn),因此,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況不容易理解,但是九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí),知識(shí)面較廣,而且也懂得了一些搜集史料的方法。課前讓學(xué)生網(wǎng)上或圖書(shū)館搜集資料,來(lái)了解本課的內(nèi)容。?
【教學(xué)目標(biāo)】?
知識(shí)與能力:了解西歐中世紀(jì)城市的興起和發(fā)展過(guò)程,城市的自由和自治、城市居民的身份、市民階層的形成等基本史實(shí),思考自由和自治的城市和新興的市民階層將會(huì)對(duì)西歐的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響;知道歐洲早期大學(xué)的起源、大學(xué)的特權(quán)、課程設(shè)置。?
過(guò)程與方法:充分運(yùn)用背景資料,獲取有效信息,結(jié)合已有知識(shí)分析并得出合乎實(shí)際和歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。?
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)法蘭西的瑯城市民為爭(zhēng)取自由、自治而斗爭(zhēng)的史實(shí),感受早期城市居民爭(zhēng)取自由和自治、力求獲得市民身份的戰(zhàn)斗精神。?
【教學(xué)重難點(diǎn)】?
重點(diǎn):西歐中世紀(jì)城市的興起。?
難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)西歐城市重新興起的歷史意義。?
【教學(xué)方法】合作探究法、史料探究法、對(duì)比法等??
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件?
【課時(shí)安排】一課時(shí)?
【教學(xué)過(guò)程】??
一、導(dǎo)入新課:?
多媒體出示封建社會(huì)中西方同時(shí)期城市圖片,請(qǐng)學(xué)生找出兩種城市的不同點(diǎn)??教師引導(dǎo)、總結(jié):如果只從同時(shí)期的城市規(guī)模、人口數(shù)量比較的話,顯然兩宋時(shí)期城市發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)西歐城市,但此后中國(guó)社會(huì)沿著既定軌道,沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化,但西歐城市的發(fā)展卻孕育出了向資本主義社會(huì)過(guò)渡的因素,這究竟是為什么呢?由此導(dǎo)入新課,多媒體展示課題:第9課?中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起(明確本課三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):一、自由和自治的城市?二、城市居民的身份?三、大學(xué)的興起)?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示同時(shí)期中西方的城市圖片,快速吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)中世紀(jì)城市的特點(diǎn)打下基礎(chǔ),通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)還可以從歷史思維方法上給學(xué)生以潛移默化的影響。)?
二、講授新課:?
第一篇:自由和自治的城市?
1.展示中世紀(jì)早期城市衰敗的圖片,提出問(wèn)題:早期城市衰敗的原因?
教師總結(jié):西羅馬帝國(guó)滅亡后,在長(zhǎng)達(dá)400多年的時(shí)間里,西歐的農(nóng)業(yè)、工商業(yè)普遍衰落,羅馬時(shí)代的很多城市變成廢墟。?
(設(shè)計(jì)意圖:歷史敘述的一個(gè)基本要求在于能夠追根溯源,從一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)段來(lái)分析歷史,沒(méi)有中世紀(jì)城市的衰敗,自然就無(wú)從談起城市的復(fù)興。)?
2.教師提問(wèn):當(dāng)時(shí)著名城市有哪些?(學(xué)生思考回答)?
教師多媒體展示著名城市:法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯、英格蘭的倫敦等。?
3.【合作探究】:城市重新興起的原因??
出示材料:隨著西歐生產(chǎn)力的提高,手工業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)。一些有專門(mén)手藝的農(nóng)奴逃離封建莊園,到交通要道、渡口或寺院、城堡附近開(kāi)設(shè)作坊,成為手工業(yè)者,商人也隨之在這些地方聚集。為防御侵?jǐn)_,他們?cè)诰劬拥刂饢艡诨驀鷫Γ诖嘶A(chǔ)上,逐步形成了新的工商業(yè)城市。?
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料并找出材料中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:?生產(chǎn)力的提高,手工業(yè)的發(fā)展?
(設(shè)計(jì)意圖:歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于記住結(jié)論,而是歷史思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)展示材料,學(xué)生思考分析,從而培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識(shí),提升學(xué)生獲取解讀歷史材料的能力。)??
教師總結(jié):從10世紀(jì)起,西歐開(kāi)始恢復(fù)起來(lái),農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高,農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品的增加,商業(yè)貿(mào)易發(fā)展,人口增長(zhǎng)。舊的城市開(kāi)始復(fù)蘇,新的城市不斷產(chǎn)生。?2、提出問(wèn)題:這些新興城市有哪些特點(diǎn)??
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本42頁(yè)相關(guān)史事,小組討論派代表發(fā)言?
教師總結(jié):主要集中在交通便利、相對(duì)安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小,人口較少。?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論這種形式,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在討論中加深對(duì)歷史問(wèn)題的理解,同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。)?
過(guò)渡:商人、手工業(yè)者、農(nóng)民不斷被吸引到城市,那么城市為什么有如此大的吸引力?啟發(fā)學(xué)生回答:自由和自治?
【合作探究】閱讀材料,回答問(wèn)題:?
(1)瑯城坐落于哪里??
(2)瑯城爭(zhēng)取自治權(quán)的方式是怎樣的??
(3)瑯城成功取得自治權(quán)的標(biāo)志是什么??
展示材料:瑯城是建立在主教高德理的領(lǐng)地上,高德理非常貪得無(wú)厭。為了擺脫高德理的統(tǒng)治,12世紀(jì)初,瑯城的居民湊了一大筆贖金,向主教高德理和國(guó)王路易六世買(mǎi)回了城市的自治權(quán)。但是,高德理背信棄義,得到錢(qián)后不久,他又要重新統(tǒng)治瑯城。瑯城居民聞?dòng)嵤謶嵟?112年,瑯城居民發(fā)動(dòng)起義,成立“公社”,殺死高德理等人。路易六世和法國(guó)北部的封建領(lǐng)主派軍隊(duì)進(jìn)占瑯城,強(qiáng)行取消了公社。瑯城居民堅(jiān)持斗爭(zhēng),直到1128年路易六世不得不向瑯城頒發(fā)特許狀,同意瑯城建立公社,實(shí)行自治?學(xué)生分組討論,派代表發(fā)言?
教師總結(jié):(1)主教高德理的領(lǐng)地上(2)金錢(qián)贖買(mǎi)和武力斗爭(zhēng)(3)從國(guó)王或領(lǐng)主手里取得“特許狀”?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息,歸納總結(jié)的能力。通過(guò)一個(gè)具體的城市來(lái)作分析,也是一種歷史研究方法的滲透——面對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史,研究從何做起?宏大敘事固然重要,微觀研究也是不可或缺的,見(jiàn)微知著,學(xué)會(huì)從具體的歷史事物中探尋歷史真相。)?
過(guò)渡:城市居民通過(guò)各種手段爭(zhēng)取到自由和自治,從而促進(jìn)了工商業(yè)的發(fā)展,也使得城市更有活力。于是城市吸引越來(lái)越多的農(nóng)奴,他們是如何獲得城市居民身份的呢???
第二篇:城市居民的身份??
1、提出問(wèn)題:如果農(nóng)奴成功逃往城市,他們憑借自己的手藝就能夠在城市生活下去嗎?(學(xué)生討論回答)??
教師總結(jié):按照慣例,農(nóng)奴在自治的城市里住滿一年零一日,就獲得了市民的身份,從此享有自由,領(lǐng)主無(wú)權(quán)強(qiáng)迫他們重新變成農(nóng)奴。城市工商業(yè)為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì),越來(lái)越多的農(nóng)奴逃離莊園,進(jìn)入城市,促進(jìn)了城市的發(fā)展,瓦解了封建制度。?
2、提出問(wèn)題:手工工匠和商人是城市的基本居民,他們是怎樣生活的??
教師總結(jié):①手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn),擁有簡(jiǎn)單的生產(chǎn)資料,自己和家屬都參加勞動(dòng),靠出賣(mài)產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊,也是店鋪。
②商人專事商業(yè)和貿(mào)易。?
3、教師講述:隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮,城市手工業(yè)者和商人不斷分化,出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等,他們成為早期的資產(chǎn)階級(jí),?為資本主義的興起準(zhǔn)備了條件。?
(展示早期資產(chǎn)階級(jí)形成結(jié)構(gòu)圖,使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí))
?4、【合作探究】?
展示問(wèn)題:女孩;我國(guó)宋代的城市比西歐同時(shí)期的城市規(guī)模大得多,熱鬧得多,市民階層也龐大得多,所以更為先進(jìn)。?
男孩:你看到的只是表面現(xiàn)象。實(shí)際上西歐市民階級(jí)力量強(qiáng)大得多,而且從中產(chǎn)生了后來(lái)的資產(chǎn)階級(jí),孕育了西歐的資本主義萌芽和資產(chǎn)階級(jí)文化。??
學(xué)生分組討論,派代表發(fā)言?
教師點(diǎn)評(píng):男孩說(shuō)的更有道理,雖然宋代的城市比歐洲同時(shí)期的城市規(guī)模大得多,熱鬧得多,也有市民階層。但在西歐城市重新興起和工商業(yè)迅速發(fā)展的過(guò)程中,不僅形成了市民階級(jí),而且它還進(jìn)一步分化出手工業(yè)者和商人、銀行家等。富裕的商人和銀行家發(fā)展成早期資產(chǎn)階級(jí),他們的出現(xiàn)為資本主義的興起準(zhǔn)備了條件。?
中國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國(guó)家,自給自足的自然經(jīng)濟(jì)一直占據(jù)封建社會(huì)主體,再加上統(tǒng)治者實(shí)行“重農(nóng)抑商”政策,因此也就不可能分裂出更多的、專一的手工業(yè)者和商人,也就不具備產(chǎn)生資本主義的土壤和環(huán)境。?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)彼此相連緊密聯(lián)系的問(wèn)題鏈,層層深入,推動(dòng)歷史學(xué)習(xí)。前后呼應(yīng),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。另外,導(dǎo)入時(shí)同學(xué)們只是從外觀對(duì)東西方城市進(jìn)行比較,通過(guò)學(xué)習(xí)以后更深入從經(jīng)濟(jì)、政治、影響方面進(jìn)行比較,拓展學(xué)生的思維,看到西歐城市的進(jìn)步性。)?
過(guò)渡:經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)文化教育的發(fā)展,最終促進(jìn)大學(xué)的興起,從而使西歐中古文化更加豐富多彩和充滿生機(jī)。??
第三篇:大學(xué)的興起??
1.?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考:大學(xué)興起的背景、大學(xué)的類型???
教師講述:11世紀(jì)后,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多希臘、羅馬的古典著作開(kāi)始在西歐傳播,阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀(jì),西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。大學(xué)類型主要有教會(huì)學(xué)校和教師私人辦的學(xué)校?
【合作探究】閱讀教材,思考問(wèn)題:
(1)大學(xué)得到了誰(shuí)的支持?(2)大學(xué)自治表現(xiàn)在哪些方面??展示材料:??
材料一:位于意大利北部的博洛尼亞大學(xué),成立的基礎(chǔ)是學(xué)生組成的社團(tuán),社團(tuán)得到教會(huì)的支持,掌握了學(xué)校的管理權(quán),負(fù)責(zé)任免教師,監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃,但對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估和學(xué)位的授予,則由資深教授負(fù)責(zé)。?
材料二:巴黎的教師組成教師行會(huì),選舉會(huì)長(zhǎng)管理學(xué)校。13世紀(jì),巴黎教師行會(huì)得到羅馬教皇和國(guó)王的支持,自治權(quán)力得到保證。大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)。?學(xué)生分組討論,派代表發(fā)言。?
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié):國(guó)王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué),但不允許異端言論。大學(xué)具備免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下,大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。?
3、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)思考回答:中世紀(jì)的大學(xué)需要上哪些課程?你對(duì)中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法??
教師總結(jié):中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程,它們是:文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂(lè)。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程,包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說(shuō)明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受基督教會(huì)的影響,另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。?
【合作探究】談一談,你對(duì)”黑暗中世紀(jì)的曙光“的認(rèn)識(shí)(提示:從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面分析西歐城市興起的意義)?學(xué)生小組合作探討后,教師總結(jié)講解。?
政治上:市民階級(jí)不斷發(fā)展壯大,發(fā)展成為早期的資產(chǎn)階級(jí),為資本主義興起準(zhǔn)備了條件;?
經(jīng)濟(jì)上:城市商品經(jīng)濟(jì)對(duì)封建制度起到瓦解作用;?思想上:大學(xué)的產(chǎn)生,為后來(lái)文藝復(fù)興的興起奠定基礎(chǔ)。?
(設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題的能力。)?
三.
板書(shū)設(shè)計(jì)?
1.城市爭(zhēng)取自由和自治的斗爭(zhēng)?2.市民階層的形成?3.大學(xué)的興起?
四、教學(xué)反思:??
本課的歷史教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn),一方面中世紀(jì)的歷史,作為教師的我并不是十分熟悉,在相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)上需要自己“惡補(bǔ)”的地方很多。另一方面,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅相關(guān)的基礎(chǔ)極為薄弱,而且能不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)的專業(yè)閱讀,我越來(lái)越意識(shí)到,中世紀(jì)的歷史絕不能僅僅以“黑暗”一詞簡(jiǎn)單概括,事實(shí)上,中世紀(jì)所孕育的許多“因子”,對(duì)于其向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型奠定了極為重要的基礎(chǔ),沒(méi)有這些進(jìn)步“因子”,歐洲后來(lái)的歷史演進(jìn)是不可想象的。基于此,我將這一課的教學(xué)立意定位為“黑暗中世紀(jì)的曙光”。從社會(huì)轉(zhuǎn)型的視角重新審視這一課的教學(xué)內(nèi)容并作出相應(yīng)的調(diào)整,教學(xué)環(huán)節(jié)變得更緊湊,教學(xué)的目標(biāo)也更明確了,這也是這一課給我最大的收獲。讓我認(rèn)識(shí)到,教學(xué)之路永無(wú)止境,唯有堅(jiān)持專業(yè)閱讀并積極思考,才能不斷地超越自己

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