資源簡介

第9課?中世紀城市和大學的興起
教學目標：?
知識與能力：了解西歐城市重新興起的原因、城市居民爭取城市的自由和自治的常用手段及典型例子；了解市民階級的形成過程，正確認識西歐城市重新興起的歷史意義。了解大學的興起、大學自治及其開設的主要課程。?
過程與方法：在城市的興起與發展的層層分析中，學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息；樹立史由論來，論從史出的史學思想意識。?
情感態度與價值觀：體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”來自于“人”本身的推動力。?
教學重點：?西歐中世紀城市的興起?
教學難點：?正確認識西歐城市重新興起的歷史意義?
教學方法：?情景導入法、講授法、比較法?
學生學法：?自主學習法、合作探究法?
教學過程：?
(一)情景導入?生成問題?
請同學們看幾張圖片。以上這些圖片是西歐10—13世紀重要的城市，這幾個城市留給你印象最深的是哪個？為什么？??
有句諺語“羅馬城不是一天建成的”，西歐的城市是在漫長的中世紀逐步發展起來的。?今天我們一起學習第9課中世紀城市和大學的興起。展示課題，出示本節課的學習目標。?請同學們依據自主學習板塊的內容預習課文。??
(二)自主學習?生成新知?自由和自治的城市?
師：中世紀西歐自由和自治的城市出現的背景？?
生：（１）10世紀起，西歐開始恢復，西歐農業技術提高，?農業剩余產品增加；商業貿易發展；人口增長。
（２）封建領主對城市居民的控制。對城市居民任意征稅，甚至要求居民像佃戶一樣履行義務。?
師：出示西歐城市的示意圖。讓學生了解中世紀西歐的地理范圍及時間范圍，依據地圖指出中世紀西歐重要城市及這些城市的特點。歐洲中世紀：公元5世紀——公元15世紀（即西羅馬帝國的滅亡——文藝復興時間）。指出西歐重要的城市有法國的巴黎、英國的倫敦、意大利的熱那亞、威尼斯、佛羅倫薩等。這些城市興旺發達的是：巴黎和倫敦??政治和貿易中心；威尼斯和熱那亞??對外貿易；佛羅倫薩??手工業。得出結論：城市是手工業和商業中心。?
師：中世紀西歐獲得自由和自治的城市的表現？?生：從國王或領主手里取得“特許狀”。??
師：怎樣取得的？?
生：手段——金錢贖買和武力斗爭。
師：請舉一典型事例。?
生：法蘭西瑯城起義。?
師：法蘭西瑯城起義反映了什么？?生：說明了城市興起使封建經濟開始解體。市民與領主矛盾尖銳也是中世紀城市的重要特點之一。?
師：西歐城市人的自由和自治權分別表現在哪里？?
生：（１）自由：市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅。??
自治：部分城市還有權選舉市長、市政官員，設立城市法庭，成為自治城市。?
師：指出西歐中世紀城市的自由是相對封建莊園來說的；城市的自治說明市民有了一定的參政權。?
師：中世紀西歐城市獲得自由和自治的主要推動力量是什么？?
生：城市居民?
師：城市居民來源于哪里？?
生：周圍農村的農民和逃亡來的農奴。?
師：農奴在城市里住滿一年零一天，就獲得了市民的身份，從此享有自由，領主無權強迫他們重新變成農奴。農民和農奴在城市里是如何生活的呢？?
生：手工業者主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪，商人專事商業和貿易，通常比手工業者富裕。?
師：演示示意圖：?
一技之長的人??手工業者???手工業生產?小商小販???商人??商業活動?
師：為了在城市有好的生活，他們努力工作，促進經濟的發展，城市興起。?
得出結論：手工工匠和商人是城市的基本居民。??
師：維護手工業者和商人的共同利益的組織是什么？?
生：行會。?
師：展示有哪些行會？為什么成立行會？?有裁縫、面包師、釀酒、鐵匠等。為了避免同行之間的惡性競爭，維護行業的共同利益，同時防止封建領主的侵犯，城市中都有行業組織，如商人行會和手工業行會。生了解即可。?
過渡語：越來越多的農奴為了自由逃離莊園進入城市，市民階級逐漸壯大。?
師：市民階級中分化出了哪些人？從中逐漸產生了什么新的階級？?
生：富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等。資產階級?
過渡語：城市不僅有發達的經濟，先進的政治，還有領先的文化。大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。?
大學的興起?
師：中世紀西歐大學如何興起的？?
生：11世紀的，隨著經濟和發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。?
師：多媒體展示中世紀西歐早期的大學有哪些？什么是大學？?
博洛尼亞大學、巴黎大學、牛津大學?
大學是由教師或學生組成的保護自身權益的團體，后來逐漸用來指專門的教育機構。?
師：大學的自治權是怎樣得到保證的？國王是如何支持的？教皇是如何支持的？?
生：13世紀，巴黎教師行會得到羅馬教皇和國王的支持，自治權利得到保證。?
國王希望大學成為教育和文化中心，一般都尊重大學自治；教皇支持大學，但不允許異端言論。?
師：大學的自治權的地位主要體現在哪些方面？?
生：免賦稅特權、司法特權、教育自主權。?
結論：所以在不違反正統教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。?
師：多媒體展示中世紀西歐大學的課程的設置。?
基礎課程：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。?專業課程：法學、醫學和神學。?
師：大學課程的設置說明了什么？?
生：一方面仍受基督教會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發展的要求。?
師小結：中世紀大學人才的培養為歐洲文化的傳承作出了重要的貢獻。??
(三)合作探究?生成能力?探究一：?
材料：自治城市的特征:??
自由:人身自由是從事商業活動的前提，如果商人沒有人身自由，就很難經商了。?
?（2）司法獨立:城市擺脫領主司法權和傳統法律的束縛，成立了自己的法庭，制定了符合商業關系的法律程序。城市居民只能由自己的司法機關審判。??
（3）行政自治:城市通過自己的選舉，產生議會和公職人員，組織行政自治機構，建立獨立的稅收財政系統來實現自己對城市的事物管理。?
中世紀西歐城市自治的價值何在？?
生：經濟上：有利于手工業和商業的發展。???政治上：有利于城市的管理和發展。?
探究二：?
材料一：西歐封建制度的最大特點是：封建莊園制度、封建農奴制度、封建等級制度以及基督教會的存在。?
材料二：比較城市生活與鄉村生活有何不同？?
鄉村?
城市?政治?農奴沒有人身自由與莊園主是依附關系?市民具有很大自由?
經濟?
自給自足的封閉生活?
商業發達，貿易繁榮，十分開放?
你怎樣看待中世紀西歐在經濟、政治、文化方面的變化？?
生：充分討論后選派代表回答：?
師歸納：(1)經濟方面:?城市推動了商品經濟的發展，對西歐的封建經濟具有一定的瓦解作用；??
(2)政治方面:城市特別是擁有自治權的城市成為自由的樂土，是農奴獲得自由身份的樂園，同時，國王與城市結盟，既削弱了割據勢力，又獲得城市的擁護。?
?(3)文化方面:?隨著城市的出現，產生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再為教士所壟斷，這就為日后的文藝復興和宗教改革作了準備。??
?(四)歸納總結?整體感知?師：展示本節課的主線。?
自由和自治的城市?
中世紀城市和大學的興起??市民階級的形成?
大學的興起?
生產力的發展???中世紀城市和大學的興起?
小結：10-13世紀是西歐歷史的轉型期，是中世紀前期的黑暗走向中世紀后期的發展奠定了基礎。“使人自由”的城市空氣，使我們看到了西歐文明前進的腳步。?
(五)達標拓展?鞏固新知?
1、下列對城市居民和領主之間關系看法正確的是（??????）?A.城市居民和領主存在人身依附關系?B.領主可以向市民任意征稅?C.領主可可剝削市民財產?
D.市民是自由人，享有財產權?
2、城市居民爭取自治的常用手段是（??????）?A.金錢贖買和武力斗爭?B.協商解決?C.通過法律解決?D.委曲求全?
3、隨著城市的發展和工商業的繁榮，_____逐漸形成。?A.農民階級?B.市民階級?C.無產階級?D.地主階級?
4、被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”的是（???????）?A.基督教的興起?B.大學的興起?C.莊園的出現?D.城市的興起?
5、思考：你是如何理解“城市的空氣使人自由”這句諺語的？?(1)城市居民有人身自由；?
(2)農奴在自治的城市里住一定日子就取得自由民的身份；?(3)城市有自治權；?
(4)城市的重新興起解放了人們的思想束縛和人身束縛。??
?
（六）教學反思：?
在本課教學中，我圍繞中世紀城市自由和自治的原因、手段、結果、主要推動力和市民的生活、生產情況、大學的興起展開教學。在講解過程中讓學生了解了中世紀西歐城市出現的新變化。如何把枯燥的知識變得生動形象、更有趣味，是本節課應著重探討的一個問題

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