資源簡介

第3課　遠古的傳說
教學目標
知識與能力：
了解華夏族的形成，炎帝、黃帝的重要發明，堯舜禹的禪讓等遠古傳說；初步培養學生歷史感知、歷史想象的形象思維能力。
過程與方法：
搜集盤古開天、女媧補天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關傳說故事，思考和認識傳說與史實的區別。
情感態度與價值觀：
通過本課的學習，培養學生樹立正確的社會發展觀。第一，認識到我們祖先在生產技術和文化方面對人類文明的演進作出了巨大的貢獻；第二，充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，激發學生的愛國之情，增強民族意識；通過對堯舜“禪讓”的學習，培養以人為本，任人唯賢的美德；通過對“大禹治水”的學習，并結合現實，培養環境保護意識，認識到可持續發展的重要性，培養堅強的意志和無私忘我的奉獻精神。
教學重點：炎黃聯盟、傳說中炎帝和黃帝的發明、禪讓制。
教學難點：傳說與史實的區別與聯系，部落及部落聯盟的構成和實質，“禪讓”的含義和實質。
教學過程
一、導入新課
多媒體出示黃帝陵祭祖、祭拜炎帝圖片。
　
教師提問：(1)黃帝和炎帝對中華民族的發展有什么貢獻？
(2)為什么黃帝和炎帝受到所有炎黃子孫的尊敬？對黃帝和炎帝的祭奠有什么現實意義？
教師導入：孫中山說：“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先！”毛澤東贊嘆道：“聰明睿智，光被遐荒；建此偉業，雄立東方。”……每逢清明時節，海內外炎黃子孫紛紛從各地趕來祭拜黃帝、炎帝，以寄托念祖之情。今天就讓我們一起通過學習本課內容來探討上述問題的緣由吧！
二、探究新知
(一)炎黃聯盟
1．課堂活動：(1)課前學生分組合作搜集有關人類起源或早期社會的神話與傳說。
(2)課上分組講述。
(3)評比講述精彩的傳說故事。
2．學生自主學習：閱讀教材，歸納部落聯盟時期的主要人物和部落戰爭。思考：華夏族的由來。誰被尊稱為人文初祖？
提示：炎黃在阪泉大戰，炎帝戰敗，歸順黃帝，兩大部落聯盟。炎黃部落與蚩尤部落在涿鹿激戰，蚩尤戰敗，黃帝被推舉為部落聯盟首領。炎黃部落聯盟以后逐漸形成為華夏族，因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文初祖。
教師過渡：在長期的發展中，華夏民族形成了。因此，炎帝和黃帝被認為是華夏民族的祖先，我們也自豪地自稱為“炎黃子孫”。
(二)傳說中炎帝和黃帝的發明
1．學生自主學習：閱讀教材第15頁正文內容，思考：炎帝有哪些貢獻？(多媒體出示圖片)
提示：傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產工具，種植五谷和蔬菜；還制作陶器，發明紡織，會煮鹽，教人們交換物品；還制作樂器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識。
2．教師提問：黃帝和他身邊的人有哪些發明？(多媒體出示圖片)
提示：黃帝：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，會煉銅，發明弓箭。嫘祖：繅絲。倉頡：創造文字。隸首：發明算盤。伶倫：制作音律。
3．教師提問：傳說中炎帝和黃帝有很多發明創造，你認為這些發明創造反映出當時人們生活的哪些變化？有關先民的傳說是否有科學根據？
提示：這些發明創造主要反映了當時人們生活中衣、食、住、行等方面的變化。有關先民的傳說有一定的科學根據，考古發現的遺址與文物，印證了一些傳說的真實性。
教師過渡：相傳最后黃帝乘龍歸天，而在他之后，我國的黃河流域又相繼出現了三位杰出的部落聯盟領袖，他們就是堯、舜、禹。
(三)堯舜禹的禪讓
1．展示圖片：
教師提問：(1)何為禪讓制？
(2)這種制度的實質是什么？
提示：(1)含義：將部落聯盟首領的位子傳給賢德之人的制度。
(2)實質：民主推選部落聯盟首領(原始民主)。
2．展示材料：
《史記·夏本紀》記載：(他)“勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入。”
教師可以請同學講述有關大禹治水的故事，引導學生思考：我們可以從大禹身上看出中華民族祖先具有哪些優秀的品質？
提示：創新精神，不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神，無私奉獻精神，敬業精神，高度的社會責任感等。
3．教師引導學生探討：遠古傳說與歷史事實的區別。
教師講解：遠古傳說指的是在文字發明以前，口耳相傳的神話傳說，是先民們對上古洪荒時代歷史的一種夸張的記述。不可否認這里有神話的成分，但不難發現這其中蘊含著某些比較可靠的歷史資料。炎帝、黃帝時代的傳說，不僅在《史記·五帝本紀》有記載，而且已被裴李崗文化、仰韶文化的考古發掘所證實。而歷史事實則是指完全真實存在的客觀事實。因此，遠古傳說固然存在著夸張和理想化的成分，但是也包含著一些真實的歷史情況。我們不能把傳說等同于史實，但也要學會從傳說中分辨真實存在的客觀事實，從而獲得對歷史更客觀的認識。
教師總結：通過本節課的學習，我們知道了炎黃子孫、華夏兒女的歷史淵源。先人身上的創造精神、奉獻精神、進取精神感動著我們，也激勵著一代代中華兒女為實現祖國統一大業和中華民族的偉大復興而努力。
板書設計
教學反思
本節課的教學過程是師生互動的過程，學生是處于主體地位的，讓學生回顧課本的學習，審視和總結自己在課堂中的所感所獲和所思所感。通過圖片資料幫助學生了解炎帝和黃帝的貢獻是本課的重點。通過圖片讓學生對傳說中的炎帝、黃帝和堯舜禹有直觀了解。在教學中，啟發學生對古史傳說和史實做出初步的比較，并做出自己的概括、判斷和解釋；通過搜集相關資料，講故事，談體會，說說這些古代傳說中的故事，哪些具有歷史事實成分，哪些是虛構的，反映了傳說時代怎樣的文明曙光，從而培養探究式的學習方法。

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