資源簡介

5.2意識的作用
教案
一、學習目標
1.通過互動探究，理解意識具有能動作用；
2.通過四五課的學習歸納理解物質與意識的辯證關系，在想問題、辦事情時要堅持一切從實際出發，實事求是；
3.通過四五課的學習，進一步理解尊重客觀規律與發揮主觀能動性的辯證關系。
二、教學重點、難點
教學重點：理解意識的能動作用。
教學難點：意識活動的三個特點。
三、學情分析
高二學生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，對于抽象的哲學原理不易理解。所以要求不宜過高，要盡可能從形象的具體事例中抽象出哲學原理，這樣學生較易接受。前面已經學習過物質與意識的概念，已奠定基礎。
四、教學方法
教法：問題探究、講解法、啟發式教學。
學法：自主學習法、合作探究法。
五、課時安排
1課時
六、教學過程
復習式導入
新課講解：
探究一：人的建筑活動與動物的筑巢活動有什么區別？
建筑師在建造房屋之前，就已經在自己的頭腦中把房屋設計出來了，建筑師建造房屋的過程，也是實現自己目的的過程，充分說明人的意識活動具有目的性、自覺選擇性、主動創造性。
舉例：當老師以4G的網速講課，不同學生不同反映體現意識活動的自覺選擇性。
人們可以根據過去遺留下來的事物追溯過去，人們可以用科學的手段預測未來的各種情況，這體現了意識活動的主動創造性。
總結
：
1.人能夠能動地認識世界
意識活動的三個特點：目的性、自覺選擇性、主動創造性。
世界上只有尚未認識之物，沒有不可認識之物。這體現了人的認識是有限與無限的統一。
探究二：大自然可以演化出一座珠穆朗瑪峰，但是即使再過幾億年，自然界也不可能演化出一臺電腦。人能夠制造出自然界原本沒有的東西，動物能嗎?這說明了什么？意識在改造客觀世界中發揮了什么作用？
2.人能夠能動地改造世界
意識對改造客觀世界具有指導作用。
思考：
1.意識中的東西能直接變成現實的東西嗎?
2.怎樣才能使意識的東西變為現實的東西？
意識能夠指導人的實踐，把觀念的東西變成現實的東西。
舉例：大躍進”運動是指1958年至1960年間，中國共產黨在全國范圍內開展的極“左”路線的運動，是在中共八屆三中全會及其以后不斷地錯誤批判1956年反冒進的基礎上發動起來的，是“左”傾冒進的產物。
這說明對意識的作用要具體問題具體分析。正確的意識對改造客觀世界具有積極作用，而錯誤的意識則會把人的實踐活動引入歧途。
美國心理學家羅森塔爾曾做過一個試驗。他在一個班選了學習最差的10名學生，用儀器給學生檢查后對他們和班主任說，經實驗證明這幾個學生是班里最聰明的學生，他們都會是未來的科學家，只是你們自己不知道罷了。過了兩個月，當羅森塔爾再次來到這所學校時，發現這10名學生都獲得了長足進步。這就是著名的“羅森塔爾效應”。
這說明意識對人體生理活動具有調節和控制作用。
注意：
（1）意識不能直接引起客觀事物的變化，而是通過指導人們實踐才能引起物質形態的變化；
（2）意識對改造客觀世界具有指導作用具有雙重性。
①正確的意識使人們的實踐活動獲得成功，促進事物的發展；
②錯誤的意識使人們的實踐活動遭到失敗，阻礙事物的發展。
原理總結：
1.物質決定意識原理
原理內容：世界的本原是物質，物質決定意識；
方法論：要求我們要一切從實際出發，實事求是，使主觀與客觀相符合；
2.意識的能動作用原理
原理內容：意識具有能動作用，意識具有目的性、自覺選擇性和主動創造性，能夠指導人們能動地認識世界；意識能夠指導人們能動地改造世界，正確的意識能夠促進客觀事物的發展，錯誤的意識則會阻礙客觀事物的發展；意識對于人體生理活動具有調節和控制作用。
方法論：我們要充分重視和發揮意識的能動作用，重視精神的力量，自覺樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。
3.物質和意識的辯證關系原理
原理：物質決定意識；
方法論：要求我們要一切從實際出發，實事求是，使主觀與客觀相符合；
原理：意識具有能動作用，能夠指導人們能動地認識世界；意識能夠指導人們能動地改造世界，正確的意識能夠促進客觀事物的發展，錯誤的意識則會阻礙客觀事物的發展；
方法論：我們要充分重視和發揮意識的能動作用，自覺樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。
總結：本課了解了意識的作用，懂得了意識能動作用方法論和意義，所以我們要樹立正確的意識，克服錯誤的意識，自覺用正確意識指導我們認識世界和改造世界。
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