資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
3.1世界是普遍聯系的教學設計
【教材分析】
本單元以“探索世界與把握規律”為核心內容，探究世界的本原是什么，我們應該如何看待世界和人的價值等。通過對比得出結論：馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，是美好生活的向導。本課內容是必修4《哲學與文化》第一單元“探索世界與把握規律”中的第三課“把握世界的規律”第一框的內容。本框共安排兩目的內容：
第一目“聯系的普遍性、客觀性與多樣性”。教材通過相關鏈接、探究與分享等內容，介紹了聯系的含義，闡明了聯系具有普遍性、客觀性與多樣性的特點。
第二目“用聯系的觀點看問題”。教材通過相關鏈接、探究與分享等內容，說明要學會用聯系的觀點看問題，要正確認識和處理部分與整體的辯證關系，掌握系統優化的方法。
【教學目標】
(1）了解聯系的含義，理解聯系的特點。
(2）理解整體和部分的辯證關系原理及其方法論要求。
(3）了解系統含義及基本特征。
(4）理解掌握系統優化方法。
【核心素養】
1.政治認同：認同馬克思主義關于唯物辯證法的聯系觀
2.科學精神：能夠對聯系的觀點進行分辨和比較。理解聯系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性。
3.公共參與：在生活中能從事物固有的聯系中把握事物，善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，堅持－切以時間地點條件為轉移。
【教學重點】理解整體和部分的辯證關系原理及其方法論要求。
【教學難點】理解掌握系統優化方法。
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：溫故知新
新課講授：出示目錄
第一幕：聯系的普遍性、客觀性與多樣性
議題一：
探究活動一：說一說：我們生活中都存在與哪些方面的聯系？
學生討論回答：我和我周圍的事物有著這樣或那樣的聯系，如：老師、同學、學校、操場、宿舍、家人、朋友等。
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：這是事物與事物之間的聯系，也叫外部聯系。
繼續探究：除了事物之間的外部聯系外，還有沒有其他聯系？
學生討論回答：我不但與我周圍的事物有聯系，我自己的身體內部的各器官之間也有聯系。
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：人體內臟器官之間，密切聯系、相互依賴、相互協調的。一個器官發生病變后也可以相互影響。這是事物內部諸要素之間的聯系，也叫內部聯系！
探究結果：
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
1.聯系的含義
聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。
知識拓展：聯系與規律的關系
規律是一種聯系，但只有事物本身固有的、本質的、必然的、穩定的聯系，才是規律。
探究活動二：出示第一組圖示
探究問題：從上面圖文你能得出什么結論？
學生討論回答：自然界存在普遍聯系
繼續探究：出示第二組圖示
探究問題：從上面圖文你能得出什么結論？
學生討論回答：人類社會存在普遍聯系
繼續探究：出示第三組圖示
探究問題：探究問題：這些黨的指導思想之間存在什么聯系？
學生討論回答：一脈相承，
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：人的思維存在普遍聯系
探究結果：
結論：世界是普遍聯系的，世界是一個普遍聯系的有機整體
2、聯系的特征
（1）聯系是普遍的：
【原理】聯系是普遍的。世界是一個普遍聯系的有機整體，任何事物都與周圍其他事物存在這樣或那樣的聯系（外部聯系），每一事物內部的各個部分、要素之間也是相互聯系的（內部聯系），沒有一個事物是孤立存在的。
【方法論】要求我們用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題
聯系是既然普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？
討論：聯系是既然普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？比如你與太平洋里的一條魚有聯系嗎？為什么？
沒有聯系，事物是普遍聯系的，但并不意味著任何兩個事物都有聯系，因為任何兩個事物的聯系是具體的，有條件的。只有在一定條件下兩個事物之間才能建立聯系。
探究活動三：再次回放前面的圖示
探究問題：食物鏈系統等是人為建立的還是自然界本來就客觀存在的？這說明了什么哲學道理？
學生討論回答：自然界本來就客觀存在體現了聯系的客觀性
繼續探究：出示第二組圖片
探究問題：“中伊簽署全面合作計劃”
的簽署，意味著中伊關系建立了新的具體聯系，港珠澳大橋的建立，連接香港、珠海和澳門建立了新的具體聯系，這是人為事物的聯系還是自在事物的聯系？這一聯系是客觀的嗎？為什么？
學生討論回答：是人為事物的聯系同樣是客觀的。
學生疑問：人為事物的聯系，具有“人化”的特點，為什么仍然是客觀的？
學生討論回答：人為事物的聯系只有通過實踐這一客觀的物質活動才能完成，形成之后便獨立于人的意識之外。
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
（2）聯系是客觀的：
含義：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
分類：與實踐的關系而言
①自在事物的聯系：
人類產生前就存在的自然物本身固有的種種聯系。不依人的意志為轉移的。
②人為事物的聯系：通過人類實踐建立起來的種種聯系
。是人類實踐活動的產物，具有“人化”的特點，仍然是客觀的，不以人的意志為轉移的。
探究活動四：觀看視頻《寡婦年》
探究問題：2021年真的是“寡婦年”嗎？
2021年登記結婚的人真的會成為“寡婦”嗎？為什么？這給了我們什么哲學啟示？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
聯系是客觀的：
【原理】聯系是客觀的。聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
【方法論】①要求我們從事物固有聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
聯系具有客觀性，是不是就意味著人對事物的聯系無能為力？
探究活動五：觀看視頻《全球能源互聯網》
探究問題：結合“全球能源互聯網發展合作平臺上線運行”案例，思考我們應該如何對待事物的固有聯系？
學生討論回答
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
【方法論】②聯系具有客觀性，但并不意味著人對事物的聯系無能為力。人們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，調整原有聯系，建立新的聯系。
探究活動六：圖示《城門失火
殃及池魚》
探究問題：火、水、魚之間是什么聯系？
學生討論回答：火與水是直接聯系火與魚是間接聯系
繼續探究：出示第二組圖示
探究問題：你能回答上面圖示中提出的問題嗎？
學生討論回答：內部聯系和外部聯系
繼續探究：出示第三組圖示
探究問題：他為什么看到了蘋果卻沒有看到引力？
學生討論回答：現象聯系與本質聯系
繼續探究：出示第三組圖示
探究問題：從上面圖示中存在什么聯系？
學生討論回答：必然聯系與偶然聯系
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
（3）聯系是多樣的：
含義：事物的聯系是多種多樣的
表現：直接聯系——間接聯系
內部聯系——外部聯系
本質聯系——非本質聯系
必然聯系——偶然聯系
等等
練一練：
方法論要求：
要善于分析和把握事物存在和發展的各種條件。既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件；既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。總之，要一切以時間、地點和條件為轉移。
通過以上內容的學習，我們可以得出一個結論：世界是普遍聯系要求我們用聯系的觀點看問題。
第二幕：用聯系的觀點看問題
議題二：
探究活動六：出示一組圖示
探究問題：從這組圖示中你能分析總結出什么是整體？什么是部分？它們有什么區別嗎？
學生討論回答
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
用聯系的觀點看問題
1、整體與部分的辯證關系
（1）區別：
①含義不同：整體是事物的全局或發展的全過程（數量上看它是一
），
部分是事物的局部或發展的各個階段（數量上看它是多）。
探究活動七：閱讀材料《切不要以為香港的事情全由香港人來管》
探究問題：結合材料說明整體和部分在地位、作用和功能上有什么區別？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：香港作為中國的一部分，
必須服從中央，服從國家整體利益；必要的時候中央出手解決香港事務，才能保持香港的繁榮穩定，維護國家主權、安全和發展利益。整體居于主導地位，統帥著部分；部分處于被支配地位，服從和服務于整體。
（1）區別：
②地位、功能不同：整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。
（2）聯系：相互聯系、密不可分
①二者相互依賴：
整體由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在；
部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。
②二者相互影響：
整體性能狀態及其變化會影響到部分的性能狀態及其變化；
部分也制約整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態起決定作用。
歸納小結：
探究活動八：出示圖示《田忌賽馬》
探究問題：由圖示可以看出，整體和部分的關系，在一定意義上是系統和要素的關系，那么什么是系統呢？其有什么特征？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
2、系統與要素
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。二者都強調整體性，但又有區別，系統和要素還強調有序性和內部結構的優化趨向。
（1）系統的含義：
系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
（2）系統的基本特征：整體性、有序性和內部結構的優化趨向。
整體性：系統作為一個整體，具有各個要素都不單獨具備的功能
有序性：系統內部結構是具有層次等級式的結構
內部結構的優化趨向：結構有序合理，就會促進系統的發展，結構無序或不合理則阻礙系統的發展
探究活動九：觀看視頻《中國探月工程》
探究問題：中國探月工程分為“三步走”實施，每一步完成一個目標；他們堅持“盤棋”協同推進、以及“同舟共濟，協同攻克”等體現了什么哲學道理？這給了我們什么哲學啟示？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：他們運用了系統優化的方法
3、整體和部分、系統和要素辯證關系的方法論要求
（1）樹立全局觀念，掌握系統優化的方法，用綜合的思維方式來認識事物。
（2）要立足整體，把各個部分、各個要素聯系起來考察，優化組合，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。
（3）必須重視部分的作用，用局部的發展推動整體的發展
本課小結：
21世紀教育網
www.21cnjy.com
精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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第三課
把握世界的規律
狀態怎樣？
能否認識？怎樣認識？
本
原是
什么
？
導入新課
整個世界
唯物論
認識論
辯證法
不可知論
唯心主義
形而上學
聯系
發展
全面
孤立
靜止
片面
對立
對立
對立
世界是物質的；
物質是運動的；
運動是有規律的；
規律是可以認識和利用的。
第二課
探究世界的本質
溫故知新
世界是普遍聯系的
第三課
把握世界的規律
第一框
聯系（3.1）
發展（3.2）
矛盾（對立統一規律）（3.3）
構成、引起
根本
內容
根本
動力
總特征
（基本觀點）
實質和核心（根本觀點）
唯物辯證法
第三課
把握世界的規律
第三課知識體系
02
聯系的普遍性、客觀性與多樣性
01
用聯系的觀點看問題
目錄
聯系的普遍性、客觀性與多樣性
01
議題一
全面理解什么是聯系？
1
聯系有什么特征？我們應如何應對？
2
什么是聯系？
探究與分享
說一說:我們生活中都存在與哪些方面的聯系?
同學
老師
家人
朋友
……
宿舍
學校
食堂
我和我周圍的事物有著這樣或那樣的聯系
這是事物與事物之間的聯系，也叫外部聯系。
探究與分享
除了事物之間的外部聯系外，還有沒有其它聯系？
我不但與我周圍的事物有聯系，我自己的身體內部的各器官之間也有聯系。
這是事物內部諸要素之間的聯系，也叫內部聯系！
人體內臟器官之間，密切聯系、相互依賴、相互協調的。一個器官發生病變后也可以相互影響。
探究與分享
探究結果：
聯
系
事物與事物之間
（外部聯系）
（內部聯系）
事物內部要素之間
相互依賴
相互影響
相互制約
相互作用
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
1.聯系的含義
聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。
知識拓展：聯系與規律的關系
規律是一種聯系，但只有事物本身固有的、本質的、必然的、穩定的聯系，才是規律。
海關防疫人員
病毒感染者
公安工作者
醫護物資保障人員
事物內部各要素之間
相互依賴、相互影響
相互制約、相互作用
新型冠狀病毒使國與國之間存在著怎樣的聯系呢？
我國抗疫取得勝利是誰的功勞？
事物與事物之間相互依賴、相互影響、相互制約、
相互作用
探究與分享
探究問題:從上面圖文你能得出什么結論？
自然界存在普遍聯系
探究與分享
探究問題:從上面圖文你能得出什么結論？
中美貿易戰
嚴重影響美國零售業，中國家具行業受影響最嚴重，企業停產，農民工返鄉
人類社會存在普遍聯系
世界疫情緣何加速上升?
探究問題：這些黨的指導思想之間存在什么聯系?
科學發展觀
鄧小平理論
馬列主義
毛澤東思想
三個代表重要思想
習近平新時代中國特色社會主義思想
探究與分享
人的思維存在普遍聯系
一脈相承
探究與分享
探究結果：
自然界是普遍聯系的
如：食物鏈
整個世界
人類社會是普遍聯系的
人的思維是普遍聯系的
如：中美貿易戰帶來的影響
如：黨的指導
思想之間的一脈相承
結論：世界是普遍聯系的，世界是一個普遍聯系的有機整體
普遍性
事物之間
內部要
素之間
相互依賴
相互影響
相互制約
相互作用
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
2、聯系的特征
（1）聯系是普遍的：
【原理】聯系是普遍的。世界是一個普遍聯系的有機整體，任何事物都與周圍其它事物存在這樣或那樣的聯系(外部聯系），每一事物內部的各個部分、要素之間也是相互聯系的（內部聯系），沒有一個事物是孤立存在的。
【方法論】要求我們用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。
聯系是既然普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
討論：聯系是既然普遍的，是否意味著任何兩個事物之間都是有聯系的？比如你與太平洋里的一條魚有聯系嗎？為什么？
？
你
沒有聯系，事物是普遍聯系的，但并不意味著任何兩個事物都有聯系，因為任何兩個事物的聯系是具體的，有條件的。只有在一定條件下兩個事物之間才能建立聯系。
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
普遍性
整個世界
方法論
用聯系的觀點看問題反對孤立
反對用孤立的觀點看問題
事物之間
事物內部諸要素之間
相互依賴
相互影響
相互制約
相互作用
是普遍聯
系的
機
整體
自然界
人類社會
人類思維
沒有一個事物是孤立存在的
注意
歸納小結：
探究與分享
探究問題：食物鏈系統等是人為建立的還是自然界本來就客觀存在的？這說明了什么哲學道理?
自然界本來就客觀存在體現了聯系的客觀性
探究與分享
探究問題：“中伊簽署全面合作計劃”
的簽署，意味著中伊關系建立了新的具體聯系，港珠澳大橋的建立，連接香港、珠海和澳門建立了新的具體聯系，這是人為事物的聯系還是自在事物的聯系？這一聯系是客觀的嗎？為什么?
中伊簽署全面合作計劃
港珠澳大橋
是人為事物的聯系同樣是客觀的。
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
2、聯系的特征
（2）聯系是客觀的：
含義：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
分類：與實踐的關系而言
①自在事物的聯系：
人類產生前就存在的自然物本身固有的種種聯系。不依人的意志為轉移的。
②人為事物的聯系：通過人類實踐建立起來的種種聯系
。是人類實踐活動的產物，具有“人化”的特點，仍然是客觀的，不以人的意志為轉移的。
人為事物的聯系只有通過實踐這一客觀的物質活動才能完成，形成之后便獨立于人的意識之外。
探究與分享
探究問題:2021年真的是“寡婦年”嗎?
2021年登記結婚的人真的會成為“寡婦”嗎?為什么?這給了我們什么哲學啟示？
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
聯系具有客觀性,是不是就意味著人對事物的聯系無能為力？
2、聯系的特征
（2）聯系是客觀的：
【原理】聯系是客觀的。聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
【方法論】①要求我們從事物固有聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
離開事物的真實聯系,抓住事物的表面相似之處,主觀臆造并不存在的聯系,是詭辯論的一個重要特征。
聯系具有客觀性,是不是就意味著人對事物的聯系無能為力？
探究與分享
探究問題：結合“全球能源互聯網發展合作平臺上線運行”案例,思考我們應該如何對待事物的固有聯系?
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
2、聯系的特征
（2）聯系是客觀的：
【方法論】②聯系具有客觀性,但并不意味著人對事物的聯系無能為力。人們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，調整原有聯系，建立新的聯系。
知識拓展
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
客觀性
都是客觀的
方法論
從事物固有聯系中把握事物
切忌主觀隨意性
事物本身固有的
不以人的意志為轉移
自在事物的聯系人為事物的聯系
歸納小結：
人為事物的聯系具有“人化”特點，但仍然具有客觀性。
注意
探究與分享
探究問題：火、水、魚之間是什么聯系？
火與水是直接聯系火與魚是間接聯系
火
水
魚
城門失火
秧及池魚
探究與分享
海關防疫人員
病毒感染者
公安工作者
醫護物資保障人員
事物內部各要素之間
相互依賴、相互影響
相互制約、相互作用
新型冠狀病毒使國與國之間存在著怎樣的聯系呢？
我國抗疫取得勝利是誰的功勞？
事物與事物之間
相互依賴、相互影響、相互制約、
相互作用
外部聯系
內部聯系
探究與分享
探究問題：他為什么看到了蘋果卻沒有看到引力？
我看到了蘋果，為什么沒有看到引力呢？
現象聯系與本質聯系
探究與分享
一般發展過程
高級
低級
必然聯系
偶然聯系
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
2、聯系的特征
（3）聯系是多樣的：
含義：事物的聯系是多種多樣的
表現：直接聯系——間接聯系
內部聯系——外部聯系
本質聯系——非本質聯系
必然聯系——偶然聯系
人們容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的聯系，而往往忽視那些間接的、本質的和長遠的聯系，忽視事物之間相互聯系的中間環節。
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
城門失火，殃及池魚
太陽東升西落
魚兒離不開水，瓜兒離不開秧
守株待兔
唇亡齒寒
虛心使人進步
晝夜更替
牽一發而動全身
一分耕耘一份收獲
間接聯系
直接聯系
直接聯系
必然聯系
因果聯系
必然聯系
偶然聯系
因果聯系
整體和部分聯系
練一練
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
2、聯系的特征
（3）聯系是多樣的：
方法論要求：要善于分析和把握事物存在和發展的各種條件。既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件；既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件;既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。總之，要一切以時間、地點和條件為轉移。
一、聯系的普遍性、客觀性、多樣性
通過以上內容的學習，我們可以得出一個結論：世界是普遍聯系要求我們用聯系的觀點看問題。
多樣性
必然和偶然、眼前和長遠、直接和間接
方法論
善于分析把握各種條件,
一切以時間、地點和條件為轉移
歸納小結：
用聯系的觀點看問題
02
議題二
怎樣正確發揮主觀能動性？
1
整體和部分的辯證關系?
2
系統和要素的辯證關系?
整體和部分辯證關系、系統和要素辯證關系的方法論要求？
3
探究與分享
探究問題：什么是整體？什么是部分？它們有什么區別？
事物的全局
中國
吉林省等34個行政區
事物發展的全過程
人的一生
整體
部分
側重事物的構成
側重事物的發展過程
1個中國
人的1生
34個行政區
6個階段
二、用聯系的觀點看問題
1、整體與部分的辯證關系
（1）區別：
①含義不同：整體是事物的全局或發展的全過程（數量上看它是一
），
部分是事物的局部或發展的各個階段（數量上看它是多）。
鄧小平曾在1987年就指出:切不要以為香港的事情全由香港人來管，中央一點都不管，就萬事大吉了，這是不行的。特別行政區是不是也會發生危害國家根本利益的事情呢?難道就不會出現嗎?
....
如果中央把什么權力都放棄了，就可能會出現一些混亂，損害國家、香港的利益。所以，當香港發生自己解決不了的事情，中央必須出手解決，這是中央的責任。
探究與分享
鄧小平：切不要以為香港的事情全由香港人來管
探究問題：結合材料說明整體和部分在地位、作用和功能上有什么區別?
香港作為中國的一部分，
必須服從中央，服從國家整體利益;必要的時候中央出手解決香港事務，才能保持香港的繁榮穩定，維護國家主權、安全和發展利益。整體居于主導地位，統帥著部分;部分處于被支配地位，服從和服務于整體。
二、用聯系的觀點看問題
1、整體與部分的辯證關系
（1）區別：
②地位、功能不同：整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。
二、用聯系的觀點看問題
1、整體與部分的辯證關系
（2）聯系：相互聯系、密不可分
①二者相互依賴：
整體由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在；
部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。
②二者相互影響：
整體性能狀態及其變化會影響到部分的性能狀態及其變化；
部分也制約整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態起決定作用。
二、用聯系的觀點看問題
整體和部分的辯證關系
區別
含義不同
整體是事物的全局和發展的全過程，從數量上看它是一;部分是事物的局部和發展的各階段,從數量上看它是多。
地位作用功能不同
整體居于主導地位，整體統率著部分，,具有部分所個具備的功能;部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。
聯系
相互依賴
整體是由部分構成，離開了部分,整體就不復存在;部分是整體的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。
相互影響
整體的功能狀態及其變化也會影響到部分；部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及具變化甚至對整體的功能起決定作用。
歸納小結
探究與分享
田忌賽馬
不在意某一匹馬的比賽輸贏，而是統籌考慮全局，注重整體目標的實現
根據對方的安排，按照馬的等級調整馬匹的出場順序
由此可以看出，整體和部分的關系，在一定意義上是系統和要素的關系。
通過順序的合理安排，使整個馬匹的系統結構出現優化調整，充分發揮了整體功能
著眼系統的整體性
遵循系統內部結構的有序性
注重系統內部結構的優化趨向
二、用聯系的觀點看問題
2、系統與要素
（1）系統的含義:
系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。二者都強調整體性，但又有區別，系統和要素還強調有序性和內部結構的優化趨向。
二、用聯系的觀點看問題
2、系統與要素
（2）系統的基本特征
整體性、有序性和內部結構的優化趨向。
整體性
系統作為一個整體，具有各個要素都不單獨具備的功能
有序性
系統內部結構是具有層次等級式的結構
內部結構的優化趨向
結構有序合理，就會促進系統的發展，結構無序或不合理則阻礙系統的發展
探究與分享
他們運用了系統優化的方法
探究問題：中國探月工程分為“三步走”實施，每一步完成一個目標；他們堅持“盤棋”協同推進、以及“同舟共濟，協同攻克”等體現了什么哲學道理？這給了我們什么哲學啟示?
他們運用了系統優化的方法
①系統優化方法：系統的基本特征是整體性、有序性、內部結構的優化趨向，這要求我們用綜合的思維方式來認識事物。
②整體性：做好探月工程整體規劃，一體化推進工程全過程，把握了探月工程的整體性。
③有序性：分為“三步走”文/做好每師步，倉有序推進技術的每一次突破,有序推進工程的每一步跨越。
④內部結構的優化趨向：協同推進，同舟共濟，眾志成城，協同攻克一個個技術難關。協同攻堅，合力奉獻，注重系統內部結構的優
探究與分享
思考：通過以上內容的學習，你可以歸納出整體和部分、系統和要素辯證關系的方法論要求嗎?
提取關鍵信息，分析回答探究問題
二、用聯系的觀點看問題
3、整體和部分、系統和要素辯證關系的方法論要求
（1）樹立全局觀念，掌握系統優化的方法，用綜合的思維方式來認識事物。
（2）要立足整體，把各個部分、各個要素聯系起來考察，優化組合,選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。
（3）必須重視部分的作用，用局部的發展推動整體的發展
唯物辯證的聯系觀
聯系的含義
聯系的特征
普遍性
條件性
客觀性
多樣性
堅持整體與部分的統一
（整體與部分的辯證關系）
掌握系統優化的方法
（系統與要素的關系）
原理
方法論
三、本課小結

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