資源簡介

第5課??甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮
【課程標準】?
講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神；簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系。?
【教材分析】?
課標中侵略與抗爭是中國近代學習的重點，甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代屈辱與抗爭的代表，瓜分中國狂潮和侵略的方式的變化，使中國的民族危機空前嚴重。本課是中國近代史上西方列強對中國發(fā)動的三次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭中的一次，是中國又一次屈辱的戰(zhàn)役，使西方列強對中國的侵略由商品輸出過渡到帝國主義階段，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，加劇了中國的民族危機。?
【教學目標】?
知識與能力：了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況；了解左寶貴、鄧世昌等英雄人物的英雄事跡；掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響；掌握美國“門戶開放”政策的實質(zhì)和影響。?
過程與方法：通過表格歸納總結(jié)知識點，培養(yǎng)學生讀史看題的能力，培養(yǎng)學生分析比較問題的能力，注重知識的前后聯(lián)系。?
情感態(tài)度與價值觀：通過鄧世昌的事跡使學生認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而樹立民族自尊心和自信心。把家國情懷加入到歷史教學中，讓學生能感同身受，拉近歷史和現(xiàn)實的距離。?
【重點難點】?
重點：甲午中日戰(zhàn)爭的概況，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。?
難點：《馬關(guān)條約》對中國的影響；“門戶開放”的實質(zhì)和影響。?
【教學方法】自主學習法、合作探究法?
【教學手段】多媒體課件?
【課型】新授課?
【教學過程】?一、導入新課?
播放音樂《七子之歌·臺灣》。?
“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”?
???剛才我們聽到的歌曲叫《七子之歌臺灣》，作者是近代著名的詩人聞一多。這首詩表達了一種怎樣的感情？詩中的“夏日”指的誰呢？近代歷史上臺灣又是如何和大陸分離的呢？接下來請同學們跟隨老師一起走進今天的歷史課堂。?
課件展示標題?第五課?甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮?課件展示學習目標?
二、新課講授??
目標導學一：甲午中日戰(zhàn)爭?
教師過渡：19世紀的清王朝經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。此時的日本通過明治維新從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。?
1.多媒體展示大國崛起之日本漫畫（通過對漫畫的解讀，幫助學生了解戰(zhàn)前兩國的背景）?教師過渡：為了更好的實施對外擴張政策，日本天皇制定了詳盡的侵略政策，這個政策歷史上把它稱為“大陸政策”。多媒體展示地圖和日本的侵略政策，由此得出日本發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因是征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界（大陸政策）。?
與此同時，日本開始了瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，出示擴軍備戰(zhàn)的對比圖和材料讓學生明白日本是蓄謀已久的。?
教師過渡：1894年朝鮮爆發(fā)東學黨起義，向中國求助，日本以援助為借口出兵朝鮮。出示東學黨起義圖片。?
教師：起義鎮(zhèn)壓后，清運兵船返回中國，然而在豐島海面遭遇日本的襲擊，清政府被迫宣戰(zhàn)，由此戰(zhàn)爭爆發(fā)。為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭呢？（生:1894年是中國舊歷甲午年）?
2.教師指導學生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，結(jié)合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。?豐島海戰(zhàn)?平壤戰(zhàn)役?黃海海戰(zhàn)?遼東戰(zhàn)役?威海衛(wèi)戰(zhàn)役?
（通過地圖更直觀的展示戰(zhàn)場的變化）?
用表格的方式歸納戰(zhàn)爭爆發(fā)的經(jīng)過，要求同學們根據(jù)課本內(nèi)容完成表格。重點講述黃海大戰(zhàn)鄧世昌的英勇事跡和精神，展示圖片和挽聯(lián)，播放視頻將學生帶回到那場悲壯的戰(zhàn)爭中?
教師過渡：200余壯士和鄧世昌隨著致遠號下沉而長眠大海，他們用實際行動證明了自己的衷心，這正是中華民族抵御外侮的精神所在，他們可以成為當之無愧的民族英雄！那么這場戰(zhàn)役的結(jié)果如何呢？（生：北洋艦隊損失較大，但主力尚存。中國喪失了黃海制海權(quán)）?
展示圖片《日軍在旅順屠殺中國居民》，并且看看美國人是如何評價日本這一行徑的？?教師：日軍殘忍如禽獸，滿清腐敗無能，人民生靈涂炭；不忘國恥，落后就要挨打。（情感教育穿插在歷史課堂中）?
3.教師提問：1895年，日軍陸海軍進攻威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒，這場戰(zhàn)爭最終的結(jié)果是什么呢？（生略）?
過渡：當清軍將領(lǐng)在前線浴血奮戰(zhàn)時，慈禧又在干什么呢？多媒體展示慈禧頭像和兩則材料，揭示清朝腐敗，為失敗原因歸納奠定基礎(chǔ)。?
展示李鴻章和他的避戰(zhàn)政策?
學生回答：清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個不平等條約——《馬關(guān)條約》。??教師過渡:中國是人口大國，有4億人口，有軍隊95萬，是正義的反侵略戰(zhàn)爭。日本是小國，只有29萬軍隊，后方遙遠，供應不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭。可是，為什么最終清政府還是失敗了呢？失敗的主要原因是什么？（根據(jù)前面我們所學到的材料和知識歸納）?
目的是為了培養(yǎng)學生論叢史出的能力，史論結(jié)合?目標導學二：《馬關(guān)條約》的簽訂?
1.?教師引導學生閱讀教材，找出時間，人物和地點，內(nèi)容?2.?分組討論《馬關(guān)條約》各條款內(nèi)容對中國的影響。?學生討論后回答：?
①割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本。嚴重損害了中國領(lǐng)土主權(quán)，刺激列強的瓜分。?
②賠償日本兵費白銀2億兩。嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔為了還款，清政府加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。?
③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。列強的侵略從沿海深入到內(nèi)陸，侵略范圍擴大。?④允許日本在通商口岸開設工廠。日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，列強在中國直接投資開辦工廠，剝削中國廉價勞力和掠奪原材料。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。?
展示比一比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的對比，逐條分析每條內(nèi)容給中國帶來的更嚴重的危害是什么？由此得出的結(jié)論是《馬關(guān)條約》大大加深中國半殖民地化程度。培養(yǎng)了學生分析比較問題的能力。?
過渡：《馬關(guān)條約》簽訂后，半殖民地半封建社會的中國更加成為帝國主義列強爭相吞噬的目標，割遼東半島在很大程度上損害了俄國在東北的權(quán)益，俄國聯(lián)合德國和法國一起出面干涉日本歸還遼東半島，歷史上把這個事件叫：三國干涉還遼。?目標導學三：瓜分中國的狂潮?
1.請同學們閱讀教材，簡單了解“三國干涉還遼”事件。展示漫畫和三國在中國的勢力范圍，指出三國干涉還遼的實質(zhì)。?
2.教師過渡：“三國干涉還遼”之后，日本從這場戰(zhàn)爭中一共獲利2億3千萬兩白銀，相當于日本5年的財政收入。而清政府面對巨額賠款不得不大舉外債。列強以此為契機，在中國掀起了搶奪利權(quán)、強租海港、劃分“勢力范圍”的“瓜分”中國的狂潮。展示《各國在華強租海灣和劃分“勢力范圍”情況表》和地圖。?
展示《時局圖》根據(jù)勢力范圍表找出這些動物分別代表哪國？出示譚嗣同的話：四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？《時局圖》把甲午戰(zhàn)爭后中國面臨的被帝國主義瓜分的嚴重危機形象地展示在世人面前，在當時起到了警世鐘的作用，所以后面才有了康有為領(lǐng)導的戊戌變法和孫中山領(lǐng)導的辛亥革命。（為后續(xù)的學習做好鋪墊）?
?提問：老鷹姍姍來遲代表是當時作為世界上第一大經(jīng)濟強國——美國，為什么沒有在中國強租海灣和劃分“勢力范圍”呢？?
學生回答：當時美國正在和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。?進一步提問：美國是否會善罷甘休呢？它又有什么新的打算呢？?
學生回答：“門戶開放”。承認各國在中國的“勢力范圍”和既得特權(quán)，同時要求各國租借地和“勢力范圍”內(nèi)享有均等貿(mào)易機會。?
教師指出：“門戶開放”政策反映出美國與其他帝國主義國家在侵華政策上的矛盾。?小組討論：從甲午戰(zhàn)敗中得到了什么教訓和啟示？（學生暢所欲言）?
三、采用歌謠的方式課堂小結(jié)?
1894甲午戰(zhàn)，割地賠款喪主權(quán)。開設工廠增口岸，世昌殉國黃海間。北洋艦隊全軍沒，大大加深殖民地。《馬關(guān)條約》被迫簽，民族危機險空前。?
結(jié)束語：以梁啟超：“喚起吾國千年之夢，自甲午一役始也”結(jié)束課堂。希望同學們能夠勿忘國恥，知恥而后勇。為實現(xiàn)偉大的中國夢，貢獻自己的力量。?四、板書設計?????
五、教學反思?
一節(jié)好的歷史課不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是對人的教育。通過本節(jié)課簡單說幾點自己的反思1.我把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容做為教學重點，突出情感態(tài)度價值觀教育，特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時，從責任感中體會愛國情感，從人格尊嚴感悟國家精神，以小見大2.講述《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學生知道條約有哪些內(nèi)容，老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，讓學生在對比分析的過程中，深刻認識《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些嚴重的危害，教師還引導學生分析認識《馬關(guān)條約》給日本帶來的一些影響，培養(yǎng)和訓練了學生從多角度思考問題和理解問題3.在這節(jié)課當中，我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽訂和部分歷史史料等相關(guān)的片段，學生觀看過后
甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂
背景?
過程?日本的“大陸政策”、東學黨起義?
豐島海戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)?
平壤戰(zhàn)役，左寶貴犧牲?
黃海海戰(zhàn)，鄧世昌殉國?遼東戰(zhàn)役，旅順大屠殺?
威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊覆沒?
結(jié)果?
中國戰(zhàn)敗，簽訂《馬關(guān)條約》?
割地???賠款?
開埠???設廠?
影響?
中國半殖民地化程度大大加深了，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮?
教師引導學生說出自己的一些感受，學生在談感受的過程中，進行感悟，體現(xiàn)家國情懷，史論結(jié)合培養(yǎng)學生的讀史能力。

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