資源簡介

《第5課?甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》教學設計?
內容標準?知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關條約》的主要內容；說明《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系。??
教材分析?
本課主要學習三塊內容：甲午中日戰(zhàn)爭、《馬關條約》的簽訂、瓜分中國狂潮。三塊內容之間因果相連，具有遞進關系，《馬關條約》的簽訂是甲午中日戰(zhàn)爭的結果，瓜分中國狂潮則是甲午中日戰(zhàn)爭引發(fā)的后果，甲午中日戰(zhàn)爭是瓜分中國狂潮的起因。?本課前承兩次鴉片戰(zhàn)爭，后啟變法運動。甲午中日戰(zhàn)爭后簽訂的《馬關條約》使中國的半殖民地化程度大大加深，同時列強也掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重，喚醒了中國人民空前的民族意識，這也正為戊戌變法和中國民族資產階級的產生提供了重要的歷史背景。?
?學情分析?
八年級學生有一定的歷史知識，也有一定的分析能力，為學好本課提供了基礎條件；八年級學生好奇心強、思想活潑、思維活躍，善于表現(xiàn)，樂于課堂參與，為學好本課提供了心理和行為條件；八年級的學生有一定的自學能力和合作精神，能從多種渠道獲得歷史信息，特別是能夠利用網絡獲得知識，這也為學好本課提供了技術條件。?
理念與?思路?
按照新課程標準理念和教學要求，并結合學生的實際情況來設計本節(jié)課，并進行有效的教學。教學中，在面向全體學生的同時，關注每一個個體的發(fā)展，力爭做有生命的教育。?
依據(jù)課程標準，結合教材的實際情況，沒有對本課內容進行大的整合，只是在講課時把教材初步歸納為五個小篇章，每個篇章令命一個名字：蓄謀已久（甲午中日戰(zhàn)爭的背景）；民族之痛（四次戰(zhàn)役的慘敗）；民族之辱（喪權辱國的《馬關條約》的簽訂）；民族之殤（瓜分中國狂潮的掀起）；前車之鑒（對歷史的反思和對未來的期望）共五篇。這五篇內容環(huán)環(huán)相扣、順理成章，每個部分主題鮮明，便于學生接受和把握。用史料、圖片、影音資源將學生帶入歷史，引導學生感悟歷史，感受歷史的真實，感受歷史的溫度；同時又將學生帶出歷史，引導學生用歷史經驗和教訓去把控現(xiàn)實問題，學以致用。?教學目標?
【知識與能力】：?
1、了解甲午中日戰(zhàn)爭、帝國主義強占租借地和劃分“勢力范圍”、“門戶開放”政策等概況和史實；知道《馬關條約》的主要內容；?
2、通過引導學生比較、分析兩個條約的內容與影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。?
【過程與方法】：?1、通過識讀圖片、《甲午風云》視頻資料的播放，使學生獲取有效的歷史信息，感悟歷史，感受中國人民不屈不撓的抗爭精神，加強情感教育；?
通過分組討論等形式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究的良好習慣，提高學生與他人交流與合作的能力。?
【情感態(tài)度與價值觀】：?
1、通過對甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀；?
2、學習鄧世昌等民族英雄的愛國主義精神；?
3、認識臺灣自古以來就是我國領土，樹立維護國家統(tǒng)一的信念。??
教學重點?1、甲午中日戰(zhàn)爭；?
《馬關條約》的內容。?
教學難點?1、《馬關條約》的危害；?
2、列強瓜分中國狂潮和美國的“門戶開放”政策。?
教法與?學法???1、學生通過閱讀課文、史料、讀圖、看視頻等方法獲得直觀的歷史知識；通過材料分析、小組討論、合作探究等方式來解決本課的重難點，加深對課文的理解。?2、教師通過引導學生分析歸納、組織學生討論、出示圖表等來引導學生把握課標內容。?
問題說明?1、有關甲午中日戰(zhàn)爭的背景問題。對日本侵略中國的原因要求學生了解，充分認識日本的侵略野性，教師在此也需要多補充一些史料，幫助學生理解。?
2、對教材進行小的整合問題。對教材沒有做出大的調整，只是以問題為中心把原來的三大塊重新劃分調整為五個小的部分，每個部分突出為一個小的主題，每個部分主題鮮明，便于學生領會。各個主題之間相互銜接，自然遞進，符合事件發(fā)展的一般規(guī)律，便于學生理解。?
3、對學生進行情感教育的問題。為了和清朝腐朽落后形成鮮明的對比，特播放了我國海軍的一些圖片，以提振學生的民族自尊心、自信心和自豪感。為使學生牢固的樹立憂患意識，不忘曾經的民族恥辱，教師和學生齊聲誦讀一首小詩《甲午風云》，以時刻警醒自己。?
課前準備?1、學生課前預習，上網查閱資料；?2、教師制作幻燈片。?主題?時間?
內容?教師行為?學生行為?
????導入新課?????
2分鐘????創(chuàng)設情境?導入新課???教師出示丘逢甲的一首詩《春愁》，和學生一起朗讀，體會詩人的內心情感；教師提出問題：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？引起學生思考，師生作答后，教師將學生帶入歷史。???和教師一起朗讀《春愁》，體會作者的內心情感，并回答教師提出的問題。?
蓄謀已久?5分鐘???????切入主題?展示史料?
追蹤過往?觸摸歷史?
教師引導學生對戰(zhàn)爭的基本情況進行把握。通過圖片、史料的展示，引導學生認識日本發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭是有準備、有預謀的，從而認清日本的侵略本性。?
學生通過自主學習，了解戰(zhàn)爭爆發(fā)的基本要素。?
學生通過閱讀史料、圖片，在教師的的引導下，試著分析、歸納、得出中日戰(zhàn)爭爆發(fā)是經過日本長時間的醞釀--是蓄謀已久的結論。????????????民族之痛?10分鐘??????????創(chuàng)設情境?再現(xiàn)沙場?合作探究?
觸摸歷史?
1、教師通過引導學生看《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》獲取甲午戰(zhàn)爭四次戰(zhàn)役的基本信息；簡述平壤戰(zhàn)役的簡單經過；播放《甲午風云》的片段，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)當時沙場一幕，讓學生有如臨其境的感受，對鄧世昌的不怕犧牲、視死如歸的愛國主義精神進行強調，激發(fā)學生的愛國熱情。同時對葉志超等部分清朝將領貪生怕死、腐敗無能等行為進行強烈的譴責。培養(yǎng)學生愛憎分明的情感
?
????
學生自主學習，完成老師交給的學習任務。在教師的引導下，學生通過讀圖、讀史料、觀看視頻培養(yǎng)自己獲取歷史信息的能力；了解鄧世昌的英雄壯舉，從而感知中國人民不屈不撓的抗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，讓學生觸摸到歷史的溫度；了解日軍旅順屠城的史實，充分認識
2、日本占領旅順后，進行了瘋狂的大屠殺，通過指導學生觀看圖片和閱讀史料，了解和揭露日本侵略者野蠻殘暴的本性。??
3、小組合作交流，分析甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的的原因有哪些，教師強調清朝統(tǒng)治者腐敗無能是根本原因。?
日本侵略者的野蠻與殘暴的本性。?
甲午中日戰(zhàn)爭中國的部分將領不戰(zhàn)而逃、貪生怕死，喪師失地最后導致慘敗。在教師的引導下，學生悟出：這是中華民族的恥辱。?學生結合課文分析歸納出甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的主要原因，培養(yǎng)自己分析歸納問題的能力。??
???????????民族之辱?9分鐘??????????小組交流?合作探究?比較分析?
感悟歷史?
1、教師出示圖片日本馬關的春帆樓，要求學生了解《馬關條約》簽訂的時間、地點等基本要素。??、學生朗讀《南京條約》的內容，在教師的引導下學生小組討論，合作交流，探究《馬關條約》的危害，在教師的引導下，教師和學生通過《馬關條約》與《南京條約》的逐條對比，得出《馬關條約》是繼《南京條約》以來簽訂的危害最嚴重的賣國條約。?學生觀看圖片。感悟歷史；閱讀《馬關條約》的
內容；小組內討論交流，探究《馬關條約》的危害，培養(yǎng)自己與他人團結協(xié)作和交流的能力。師生通過比
較《南京條約》和《馬關條約》的內容，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。學生根據(jù)教材結合圖片能夠悟出
這是中華民族的民族之恥。?民族之殤?
合作探究?體驗危機?總結升華??
1、出示圖片《時局圖》，引導學生在地圖上找出帝國主義國家強迫租借的海灣及地區(qū)和“勢力范圍”的大致位置，培養(yǎng)學生讀圖識圖和從圖片中獲取歷史信息的能力。??
2、教師通過讓學生觀察《時局圖》，發(fā)現(xiàn)美國是后來的，從而引出美國的“門戶開放”政策。師生共同分析“門戶開放”政策提出的原因、內容影響等。??
4、教師出示知識梳理和思維導圖，簡單概括本節(jié)課的內容。?????
學生根據(jù)教材回答教師提出的問題。學生根據(jù)教材、結合圖片，在教師的引導下，能夠感知、感悟到帝國主義國家將中國瓜分，中華民族危機空前嚴重，這是我們中華民族的民族之殤。?????
教師根據(jù)思維導圖和知識梳理圖片，進行簡單小結，突出主題，使師生的情感得到升華。?
??學以致用?展示軍威?齊誦詩語?
警示未來?
教師通過一首《春愁》將學生帶入了歷史，現(xiàn)在學生應該從歷史中回來了，用學到的歷史知識回應現(xiàn)實問題。?
2、教師展示材料，說明這兩則材料都是強調海軍在保衛(wèi)國家、護衛(wèi)安寧方面的作用。并強調我國海軍建設取得的成就，放映我國海軍建設取得的偉大成就一組圖片。??
3、學以致用。教師選用了三個與現(xiàn)實密切相關的問題，引導學生運用歷史思維進行思考并解答，達到學以致用的目的。?
1、為了讓學生牢記過去、不忘國恥，教師和學生共同朗讀一首小詩《甲午風云》（配樂），以示警醒。也作為本節(jié)課的結束語！?
學生觀看視頻，受到鼓舞，提振民族自信心、增強民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。?????
學生思考并回答老師提出的問題。通過思考鍛煉了自己思維能力，學會用歷史知識去解決現(xiàn)實問題，達到學以致用的目的。???
學生與教師齊誦，情緒受到感染，心靈受到震撼，感情得到進一步的升華！?????
板書設計??
第5課?甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國?狂潮
蓄謀已久：戰(zhàn)爭爆發(fā)?民族之痛：戰(zhàn)爭經過?民族之恥：《馬關條約》的簽訂?民族之殤：瓜分中國狂潮?前車之鑒：?
課后反思?
1、本課幻燈片制作的不是很精美，沒有給學生帶來視覺享受，所載內容也不盡合理，還有許多地方有待改進；?
2、本課所涉內容較多，對材料和內容所做的取舍不夠科學，上課時內容展現(xiàn)的不夠充分，時間略顯倉促；?
3、教態(tài)不是很得體，顯得不自然，語速偏快，普通話不標準；?4、在師生互動中，溝通的也不是十分融洽、妥當；?
總之，不足之處還有很多，還有自己沒發(fā)現(xiàn)的，這些不足之處都是我以后教學工作中需要大力改進的

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