資源簡介

19課
七七事變與全民族抗戰
教材分析
本課是統編本《義務教育教科書?中國歷史（八年級上冊）》第六單元《中華民族的抗日戰爭》第19課，《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求：簡述七七事變的史實，認識國共第二次合作的實現和全民族抗戰的意義；以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質。教材包括四部分內容：七七事變、第二次國共合作、淞滬會戰和南京大屠殺，主要介紹了中華民族全面抗戰開始的標志和侵華日軍南京大屠殺等暴行。本課前承《九一八事變與西安事變》，后啟國共兩黨團結抗戰，是抗日戰爭的重要知識點，也是課程標準中所要求的重要學習內容之一。
學情分析
八年級的學生經過一年多的歷史學科的學習，具備了一定的歷史基礎知識和綜合分析能力；學生通過影視作品、課外書籍、老人的言談等，對抗日戰爭已經有了一些粗淺了解和模糊的認識，但缺乏客觀性和全面性，知識相對碎片化；且八年級學生已進入青春期，學生心理和生理發生重大變化，這一時期的學生充滿求知欲，也是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。因此在教學中，不僅要注重基礎知識的落實，還應注重對學生進行情感教育，學生形成正確的價值觀，對日本侵華事實形成正確的認識。同時要避免學生產生“仇日”“愛國無罪”等極端情緒和想法，使學生冷靜客觀地認識歷史。
教學目標
知識與技能
知道七七事變、第二次國共合作、淞滬會戰、南京大屠殺等史實；能講述中國人民抗擊日本侵略者的可歌可泣的英雄故事；正確認識南京大屠殺的歷史史實。
過程與方法
圍繞日軍南京大屠殺的暴行與當前日本政府不敢正視歷史和國內右翼勢力極力否認歪曲歷史的態度，搜集資料，培養學生正確分析時事和理論聯系實際的能力。
情感、態度與價值觀
（1）通過學習盧溝橋事變中愛國將領和軍民英勇抗戰的事跡，激發學生強烈的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活，（2）認識到日本對華戰爭是一場殘酷的侵略戰爭。特別是通過南京大屠殺的學習，了解日本帝國主義對中國的野蠻侵略行徑，認識軍國主義的本質及危害，樹立反對戰爭、爭取和平的信念，樹立為人類和平、民主、進步事業而奮斗的精神。
課型
新授
課時
1課時
教學重點
七七事變、第二次國共合作、淞滬會戰。
教學難點
抗日民族統一戰線的形成；正確認識南京大屠殺及當前日本政府極力掩蓋南京大屠殺的事實。
教法分析
講解法、自主閱讀、合作探究
學法分析
小組合作、圖表法
教學準備
多媒體課件
教
學
過
程
設
計
問題與情境
師生行為
設計意圖
導入新課
出示2018年安徽省阜陽市中考最后一大題進行講解，引出圖中A九一八事變，讓學生回想上節課內容，回答九一八事變是中國人民抗日戰爭的起點，揭開了世界反法西斯戰爭的序幕。教師提出設問：你知道中國全民族抗戰開始于哪個歷史事件嗎？由此導入新課七七事變與全民族抗戰。
讓學生帶著問題進入情境，激發興趣，啟動思維。從而導入新課
新課講授目標導學一：七七事變
教師引導：請同學們回憶我們前面學習過的內容。1931年九一八事變后不到半年，日本侵占了東三省。緊接著又向華北推進。1935年逼迫國民政府與之簽訂了《何梅協定》，又策劃華北五省（山西、山東、河北、察哈爾、綏遠）自治。到1936年，形勢已經到了十分危險的地步，日軍勢力已從東南北三面包圍了北平城。戰爭一觸即發。閱讀材料：“盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋，最后關頭已臨到，犧牲到底不屈撓！飛機坦克來勿怕，大刀揮起敵人跑。盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋！”“盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋，委屈忍痛和平保，無可避免上刺刀，自衛應戰理氣壯，挺劍而起是今朝。盧溝橋，盧溝橋，為國爭光在此橋！”“盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋！豺狼入室露牙爪，南北墮落真逍遙；快快拼起民族命，最后勝利是吾曹！盧溝橋，盧溝橋，立功報國在此橋！”（1）請你說出盧溝橋事變的時間和簡單經過。___________________________________（2）請你舉出兩例在盧溝橋抗戰中“為國爭光”、“立功報國”的好男兒。___________________________________
（3）這次抗戰有沒有實現“最后勝利是吾曹”？此抗戰有何標志性意義？___________________________________（4）這首歌體現了中國軍人一種什么樣的民族精神？___________________________________下面請大家把課本“七七事變”一目前兩段大字內容看一下。了解盧溝橋的地理位置，了解1937年7月前北平周邊的形勢，了解七七事變的爆發。教師展示：《盧溝橋事變形勢示意圖》教師引導學生討論：日本新教科書，將其起因說成是“中國軍隊不斷向日軍開炮”!日軍屬于“忍無可忍”的防衛舉動!你認為是嗎？學生小組合作討論原因。教師明確。教師引導：請同學們閱讀教材，找出七七事變的相關信息。［板書］1.盧溝橋事變[學生回答：時間——1937年7月7日；經過——7日晚，日軍便炮轟宛平城和盧溝橋，中國守軍第二十九軍將士奮起抵抗，史稱“七七事變”，意義：標志著中國全民族抗戰開始。教師過渡:雙方在盧溝橋反復爭奪，戰斗十分激烈。不久，日本調集大批援軍，向北平天津發動大規模進攻。下面我們看本目的下一小問題——平津保衛戰。［板書］2.平津保衛戰教師講述：日本侵略者在盧溝橋遭到中國軍隊打擊后，迫于兵力不足，以“和談”為緩兵之計，加緊向華北調集兵力，對平津地區發動大規模的進攻。中國守軍奮起迎戰，但在日軍優勢炮火轟擊下，傷亡慘重，節節失利。二十九軍副軍長佟麟閣、一三二師師長趙登禹在指揮作戰中壯烈殉國。平津相繼淪陷。教師出示兩位民族英雄的圖片
以播放歌曲的形式導入新課，貼近學生生活實際，有利于調動學生的學習興趣和積極性，順勢切入本課的內容。培養學生的理解能力以及從史料中歸納有效信息的能力。通過閱讀材料和教材，指導學生簡述七七事變的基本情況，培養學生提取信息和口頭表達及語言組織的能力。時空觀念是歷史核心素養之一，任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史事件和地理條件下發生的，分析歷史問題要把它置于特定的空間里，這樣有利于培養學生的時空觀念。小組合作，培養合作能力
目標導學二：第二次國共合作
教師過渡：面對日本的步步緊逼，中華民族要做出怎樣的選擇？教師引導學生閱讀書本92頁相關內容。看一下國共兩黨是如何實現第二次合作，建立抗日民族統一戰線的？學生閱讀書本思考、討論教師點撥：合作原因——日本侵略者發動全面侵華戰爭后，中國共產黨與中國國民黨分別發表聲明，表明抗戰立場。加快建立抗日民族統一戰線的步伐。【材料鏈接】材料一　全中國的同胞們!平津危急!華北危急!中華民族危急!只有全民族實行抗戰,才是我們的出路!——中國共產黨為日軍進攻盧溝橋通電材料二　如果戰端一開,那就是地無分南北,年無分老幼,無論何人,皆有守土抗戰之責,皆應抱定犧牲一切之決心。——蔣介石“最后關頭”演說
　　材料三　　材料四　1937年8月,許多紅軍戰士舍不得摘下帶有紅五星的八角帽,不愿換上佩有青天白日徽的黃軍帽。劉伯承勸道:“這帽徽雖是白的,可我們的心永遠是紅的!同志們,為了救中國,暫時和紅軍帽告別吧!”【問題探究1】以上四則材料體現了國共兩黨在民族危難之際作出怎樣的選擇?答案提示:在民族危機空前嚴重的時刻,國共兩黨實現第二次合作,正式建立抗日民族統一戰線,開始領導全民族抗戰。【問題探究2】盧溝橋事變后中國所進行的抗戰,與九一八事變后有什么不同?
答案提示:九一八事變
盧溝橋事變日本局部侵華全面侵華中國局部抗戰全面抗戰【問題探究3】材料四中“救中國”的含義是什么?對此你怎么認識?答案提示:國共合作抗擊日寇。這體現出中國共產黨的民族大義和忍辱負重。合作主要內容——根據國共兩黨多次談判達成的協議，將中國工農紅軍改編為國民革命軍第八路軍。朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮，把南方八省的紅軍游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍，葉挺為軍長合作形成標志————9月下旬，國民黨公布發表了中共提交的國共合作宣言國共合作意義——以國共主導的抗日民族統一戰線正式成立，國共團結御侮、全民族抗戰的局面開始形成。教師引導：請同學們根據前面學過的知識，回答抗日民族統一戰線建立的過程。請大家集體歸納一下。學生討論回答提出——瓦窯堡會議初步形成————西安事變和平解決正式形成——國民黨公布發表了中共提交的國共合作宣言
問題導學的運用，起到了有的放矢的效果學生閱讀與總結能力的培養細化認識，突出重點，突破難點通過表格，培養學生歸納能力
目標導學三：淞滬會戰
教師過渡：七七事變的爆發既是日本全面侵華的開始，也揭開了中華民族全面抗戰的序幕。中國共產黨及時準確地制定了抗戰的方針政策，團結國內外一切支持抗日的力量，建成廣泛的抗日民族統一戰線，最終不僅結束了日本帝國主義在中國的侵略，也為世界反法西斯戰爭的勝利作出了卓越的貢獻。教師講述：為了迫使國民政府投降，日軍于1937年8月13日，在上海挑起事端。八一三事變直接威脅到南京，局勢愈發嚴峻，為此國民政府迅速下達總動員，與日軍展開了殊死搏斗，即淞滬會戰。教師展示圖片：《上海守軍奮起抗擊日軍》，強調中國守軍艱苦奮斗。教師引導學生閱讀書本，填充相關內容淞滬會戰時間1937.8主要戰斗寶山保衛戰（姚子青）、四行倉庫戰斗（謝晉元）結果1937年11月上海失陷意義淞滬會戰持續3個月，打死打傷日軍4萬多人，打破了日本3個月滅亡中國的迷夢，激發了全國人民的斗志。教師結合書本“材料研讀”，講解相關內容即此次兩軍作戰，雙方傷亡慘重，但十周之英勇抵抗，已造成中國堪稱軍事國家之榮譽，此前所未聞者。須知若干華軍器械，猶未充分，但一般所認為不能保持一日之地，彼等竟守至十周之久。此種奇跡，自屬難能可貴。上海一隅之抵抗，對整個中國均有極大之影響。——中國人民政治協商會議全國委員會文史資料研究委員會《八一三淞滬抗戰》編審組編：《八一三淞滬抗戰》，4頁，北京：中國文史出版社，1987教師設問：根據上述材料并結合教材相關內容，回答“上海一隅之抵抗”是指哪次會戰？并用史實說明中國軍民是如何進行抗戰的？此次會戰歷時多久？這對抗戰初期的局勢產生了什么影響？（參考答案：指淞滬會戰。史實：姚子青率全營守衛寶山，與日軍苦戰3天，全營官兵壯烈犧牲。謝晉元率部堅守蘇州河北岸四行倉庫陣地，與日軍展開血戰，消滅日軍200多人，后奉命撤出。會戰持續三個月。影響：打破了日本3個月滅亡中國的迷夢，激發了全國人民的斗志。）
通過表格，培養學生歸納能力
目標導學四：南京大屠殺
教師過渡：日軍進攻上海后不久，就向南京進犯，1937年12月，日軍攻陷南京，國民政府遷往重慶，作為戰時陪都。南京大屠殺就是在這種背景下發生的。教師展示圖片：凸顯日軍暴行1.法西斯暴行【材料鏈接】材料一　不論婦女兒童,凡中國人一概都殺,房屋全部放火焚燒。
——攻占南京的日軍第6師團司令部接到的命令材料二　一九三七年十二月,我和二三百名“中央軍”穿著便衣,逃到南京燕子磯三臺洞附近,親眼看到日軍在燕子磯江灘進行大屠殺的情景。當時日軍用機槍掃射了一天一夜,有兩萬多名已經解除武裝的“中央軍”喪了命。——據南京大屠殺幸存者回憶　　【問題探究1】結合以上材料和所學知識概述日本法西斯在南京所犯罪行。答案提示:(1)日本侵略者所到之處,燒殺淫掠,無惡不作。(2)對南京人民進行血腥大屠殺,占領南京之后屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的士兵達30萬人以上。材料三　材料四　1937年12月,日本《東京日日新聞》以“紫金山下”為題,報道了如下消息:日本少尉向井和野田進行砍殺百人的比賽,向井殺了106人,野田殺了105人,但不知誰先殺到100人,兩人勝負難分,重新再賭誰先殺滿150名中國人。【問題探究2】大屠殺是日本侵略者對中華民族犯下的滔天罪行。然而今天日本國內一些人極力否認大屠殺的真實性,他們稱南京大屠殺為“二十世紀最大謊言”。對此你如何看待?答案提示:日本出現參拜靖國神社、篡改侵華歷史、否定大屠殺、修改教科書等一系列事情,說明日本政府依然缺乏反省戰爭的誠意。我國政府對日本政府這一頑固立場,表示堅決抗議。在表示強烈憤慨的同時,更應時刻警惕日本軍國主義復活。2.勿忘國恥,警鐘長鳴【材料鏈接】材料一　由中日兩國學者組成的歷史共同研究委員會,對戰爭發表看法。最受關注的“南京大屠殺”事件的罹難人數,雙方說法相差甚遠,凸顯雙方對近代史認知的隔閡很大。有關1931年至1945年“中日戰爭”(中國對日抗戰)的論述,雙方都同意是日本對華發動的“侵略戰爭”。不過,在最受關注的1937年“南京大屠殺”事件罹難人數方面,中方言及是“30萬人以上”,日方的見解是“有各種不同的估計”,如“2萬到4萬人”,“最多是20萬人”。材料二　日本政府每4年審定一次由民間各出版社分別編寫的歷史教科書。1982年第一次審定“侵略華北”成了“進出華北”。1986年第二次審定只字不提日本曾侵略過別的國家。2001年第三次審定將太平洋戰爭標榜為“正義”。2005年第四次審定篡改歷史的錯誤仍比比皆是。　　材料三　關于南京大屠殺,日本方面如是說:
因為是在戰爭期間,即使發生某種屠殺,也并非大屠殺一類的行動。日本軍隊導致民眾中也出現了很多死傷者,這就是南京事件。后在東京審判中介紹東京審判認定日本軍隊在中日戰爭中占領南京時殺害了很多中國民眾。但是關于事件的實際情況,資料上被發現有許多疑點,存在各種見解,現在仍在爭論。【問題探究1】有人說:“日本侵華已經是許多年前的事了,過去的就讓它過去吧,做人要向前看。”對此,你又是如何看的呢?答案提示:“前事不忘,后事之師。”【問題探究2】閱讀以上材料并結合所學知識,談談你有什么感想。答案提示:(1)日本侵華戰爭是一場殘酷的侵略戰爭,特別是南京大屠殺暴露了日本軍國主義野蠻的侵略行徑。日本右翼勢力掩蓋其野蠻侵略的歷史是不能得逞的。(2)我們當代中學生要牢記歷史,以史為鑒,居安思危,樹立憂患意識,懂得落后就要挨打的道理。(3)我們要努力學習,為中華民族的偉大復興作出貢獻。我們要高度警惕日本軍國主義勢力抬頭,堅決防止日本法西斯勢力復活,決不能讓歷史悲劇重演。
資料片的運用更真實的再現了當時的歷史，為學生設置了情境，增強學生學習的興趣和主動性。并培養了從材料中選取有效信息的能力。小組合作，培養合作能力在傳授學生基礎知識的同時，還應培養學生論從史出、史論結合的歷史態度，深刻感受南京大屠殺的兇殘，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質。引用習近平主席的一段話，幫助學生對南京大屠殺形成理性的認識，培養正確的理性的愛國情懷，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。
課堂總結
2014年7月7日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席紀念全民族抗戰爆發77周年儀式，并發表重要講話。習近平在講話中說：“歷史就是歷史，事實就是事實，任何人都不可能改變歷史和事實。付出了巨大犧牲的中國人民，將堅定不移捍衛用鮮血和生命寫下的歷史。任何人想要否定、歪曲甚至美化侵略歷史，中國人民和各國人民絕不答應！”抗日戰爭這種全民族的抗戰，是建立在第二次國共合作的基礎上的，是在抗日民族統一戰線的旗幟下進行的。日本對在侵華戰爭中所犯的滔天罪行必須予以承認，其侵略行為給亞洲各國人民帶來無窮的災難，日本要正視歷史，承認戰爭罪行。要以史為鑒，面向未來，友好相處，發展未來。
引導學生借鑒歷史，關注顯示，注意培養學生的情感、態度和價值觀
作
業
設
計
1.日本在中國發動的幾次侵略事件，按先后順序排列，正確的是（
A
）。
①九一八事變
②七七事變
③八一三事變
④南京大屠殺
A.
①②③④
B.
④③②①
C.
④①②③
D.
③②①④2.我們要研究南京大屠殺這段歷史，以下最有力的證據是（
C
）
A.
文學作品中的描寫
B.
幸存者的控訴
C.
屠殺現場遺跡與當時的新聞照片
D.
日本的官方言論3.四位同學在登錄了“血鑄中華”網站，閱讀了盧溝橋事變和南京大屠殺的相關信息，分別在留言欄寫下如下內容。其中，不符合正確的歷史情感、態度、價值觀的是（
D
）
A.
牢記歷史，勿忘國恥！
B.
仇恨可以忘記，悲傷不能忘懷。
C.
今天的幸福生活是先烈用鮮血換來的！
D.
讓所有日本人血債血還！
板
書
設
計
教學反思
本課要注重學生情感的升華，在教學過程中，充分利用多種資源，通過恰到好處的創設問題情境，引導學生體驗、思考，討論，讓學生的學習過程中掌握知識，樹立對國家、民族正確的責任感以及人生正確的價值取向。在本課的教學過程中，重點強調一種對歷史的理性審視和反思。在尊重學生個人感受的基礎上，引導學生感性而不失理性地去認識南京大屠殺等歷史真相，從而培養學生唯物主義歷史觀。同時在教學過程中，通過問題引出材料，以材料展開問題，加上小組合作探究的形式，培養了學生史論結合分析問題的能力和論從史出的良好思維習慣。在以后的教學中，要更加發揮學生的主體作用，注意自身在教學中的作用，做到“有所為”和“有所不為”，在實踐中提升自己。
2

展開更多......

收起↑