資源簡介

《第13課
從明朝建立到清軍入關》教學設計思路
　　一、教材分析
　　1.教材地位及內容
　　本課主要講明朝統治，分為對內和對外兩部分。對內方面，皇權是君主專制的核心，我國封建專制主義中央集權制自秦朝創立以來，沿襲了兩千多年，影響深遠。它經歷了草創建立、發展完善到走向極端和沒落三個階段。如果把明朝加強皇權放在整個君主專制發展的大背景下來考察，就會發現，明清時期我國封建君主制度的空前強化已違背了時代精神，失去了活力，是整個封建社會逐步走向衰落的表現和開始。因此，這一課在中國封建社會歷史中占有極其重要的地位?。對外方面本課主要介紹了明朝對邊疆的經營管理，既有戚繼光抗擊和平定中國沿海倭患，鄭和下西洋擴大中國在亞非廣大地區的影響，完成了古代世界航海史上的壯舉等內容，又有歐洲殖民侵略內容，總體而言，明朝經略邊疆在確立我國疆域，反抗外來侵略和促進中外友好交往方面占有重要地位，同時本課也是對學生進行愛國主義教育的重要課程。本課在邏輯關系上采取先內后外的原則。第一子目講明朝的內政，以專制強化為重點。第二、三子目講明朝的邊疆問題和外部環境，其中先講沿海，再講內陸。第三子目講內陸邊疆的時候，順便帶出清朝建立、明朝滅亡和清軍入關，從而結束全課。
　　欄目內容設置的考慮上
　　本課的導入是明太祖朱元璋的早年經歷，由此引入第一子目開始部分明朝建立的相關內容。朱元璋出身社會底層而成為統一王朝開國君主，這樣的經歷在中外歷史上都是罕見的。教材配圖是安葬朱元章父母的鳳陽明皇陵。
　　《史料閱讀》取材于明朝后期沈德符《萬歷野獲編》,記載了明朝后期與荷蘭殖民者最初接觸的情況。
　　《學思之窗》選取了清朝入關前漢族降官寧完我的一段奏疏，旨在反映清承明制這一歷史現象。
　　《思考點》的思考對象是鄭和下西洋的興廢。希望提示學生注意，“下西洋”活動后來未能持續，有不得已的原因。盡管鄭和下西洋的積極作用和歷史意義非常突出，但也還是存在某些負面因素。
　　2.核心概念
　　按照概念之間的邏輯關系可以分為三個層次。第一層次（主題）：統一多民族封建國家的鞏固和新問題。
　　第二層次（線索）：（1）明朝皇權的加強（2）奠定我國版圖疆域基礎和統一多民族國家的發展
　　第三層次（具體史事）：內閣、宦官專權、廠衛、鄭和下西洋，戚繼光抗倭、歐洲殖民侵略、明清易代等。
　　二、教學立意
　　（一）課程標準
　　課標要求“?通過了解明清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖的一部分，?認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義”，“通過認識明清時期封建專制的發展、世界變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機”。
　　（二）教學目標
　　1.知道明朝建立、滅亡，清軍入關的基本史實。明朝建立后君主專制加強、海疆管理、邊疆管理的基本史實。
　　2.通過對比明清時期中外發展的不同趨勢，理解明清時期開始落后世界。
　　3.了解明朝時期管理邊疆地區的措施，體會統一多民族國家發展趨勢。
　　（三）教學重難點：
　　重點：明朝政治制度的變化。
　　難點：明朝面臨的內部和外部問題。
　　三、教學流程
　　（一）教學基本流程
　　1.激發興趣，導入新課
　　以朱元璋的一份歷史檔案為開端，引起學生興趣并簡要了解朱元璋的生平和經歷。強調元末明初的狀況，總結出其建立明朝的背景，指出建立時間、都城等基本信息。
　　2.內外兩線，講授新課
　　第一子目：明朝政治體制的變化。這部分重點是認識明朝廢丞相、設內閣的背景、影響等。教師可以出示材料。聯系朱元璋生平經歷，通過帶領學生分析并進行問題探究，得出廢丞相的歷史原因、歷史教訓、直接原因，同時指出明太祖廢元朝行中書省，在地方設三司，集地方權力于中央，使宰相職權擴大的現實原因。
　　1380年，朱元璋以謀反罪誅殺胡惟庸；同時，裁撤中書省和丞相，以六部分理全國政務，直接對皇帝負責。
　　提問：廢丞相的影響是什么？
　　在得出宰相制度廢除、君主專制加強結論基礎上引出明太祖廢除丞相后政務繁多、壓力倍增的現象。可以利用材料引出“設內閣”的教學內容。
　　內閣形成過程點明以下幾點：
　　明太祖時設殿閣大學士，作為侍從顧問。
　　明成祖時選拔翰林院官員作為殿閣大學士，參與機密事務的決策。這標志著內閣出現。（“票擬”權）
　　明中后期，大學士權力很大被比喻為宰相。
　　內閣有首輔大臣，到明中后期，地位很高，如張居正。這里設置思考點：內閣首輔=宰相嗎？出示材料，學生分析得出結論：內閣職責只備顧問，為皇帝提供顧問的內侍機構。和丞相有本質區別。以此點題，說明內閣能夠加強君權的原因。相較而言宦官比內閣更容易得到皇帝信任，當司禮監竊取批紅權力，就為宦官專權提供了制度條件。宦官專權的表現除了“批紅””，另一個表現就是控制廠衛。簡要說明明朝特務機構。
　　第二子目：海上交通與沿海形勢
　　第一，鄭和下西洋：15世紀初，明朝經濟逐步繁榮，國力雄厚，成為當時世界上的強國。基于此背景，鄭和下西洋的目的就很容易理解。看圖讓學生簡述概況。
　　關于鄭和下西洋的地位，可以通過表格對比鄭和下西洋概況和歐洲航海家航海情況，讓學生得出結論。最后給予評價：不僅增進了中國與亞非國家和地區的相互了解和友好往來，而且開創了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通網，為人類的航海事業作出了偉大貢獻。但給明朝帶來較大的財政負擔，因此后來未能持續。
　　第二，講授戚繼光抗倭這部分內容抓住3個問題，1.明朝中期，倭寇猖獗的原因主要是什么？2.戚繼光蕩平倭寇后東南形勢得以穩定下來的真正原因是什么？3.這段歷史的教訓和經驗有哪些？從中得到哪些啟示？理解明朝對外部環境變化的應對材料引用戚繼光的詩句，進一步帶領學生認識戚繼光領導的抗倭戰爭是一場反侵略的戰爭，他是我國歷史上一位偉大的民族英雄。
　　第三，歐洲殖民侵略
　　先介紹背景，新航路的開辟。再探究史實：葡萄牙殖民者攫取了在我國廣東澳門的居住權，荷蘭則后來占據臺灣。
　　設置思考點：西方殖民者東來給中國帶來哪些影響？中國又有哪些反應？關聯教材前后。
　　第三子目，內陸邊疆與明清易代。邊疆問題可以按照方位敘述，增強地理空間概念，強調版圖的奠定；重點在于闡釋明朝與他們的關系，如和議、封授、設機構管理等。
　　女真族需要詳細一點，它與明朝滅亡和清朝建立關系密切。這里講明女真族建立政權，后金政權建立就有了金明交戰。女真族發展期間，改族名改國，繼續與明朝對峙并向南發展。明清易代，簡要敘述。
　　3.歸納“兩線”，總結課堂。明朝對內可以簡單歸納為：傳統制度的新變化；對外可以簡單歸納為：新挑戰的傳統應對。
　　（二）教學總結反思
　　學生在學習過程中對專制主義中央集權的發展不夠明晰，教師通過總結要幫助他們認識到，中國古代政治制度的演進趨勢是皇權不斷加強，中央集權不斷加強。
　　同時，面臨海外貿易發展的新的歷史機遇，明朝依然采用傳統的應對方式，開始顯現出逐步落后于世界發展潮流的跡象。
　　（三）學習評價建議
　　學習評價重在測評學生對問題的論證。本課重點是掌握明朝面臨的內部和外部問題，教師在教學過程中應及時發現問題，調整教學。課后針對重點問題，通過學生學術交流、搜集資料、教師答疑等方式解決。
　　四、教學延伸
　　教材重點講解明朝面臨的內部和外部問題，側重于問題層面。教師課后可以適當地補充這一時期中外經濟發展概況。學生通過搜集相關資料，全面看待此時世界時代潮流的變化對明朝的影響，進而理解其內部外部問題。

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