資源簡介

《第14課
清朝前中期的鼎盛與危機》教學設計思路　　
本課是《中外歷史綱要》（上）第四單元中的第二課，上承前一課從明朝建立到清軍入關，下啟第五單元《晚晴時期的內憂外患與救亡圖存》，中國開始融入工業文明而又暗含危機。既有貫穿中國古代、近代的縱向聯系，又有溝通中外的橫向關聯。本課主題緊密圍繞清朝國家版圖奠定這一核心問題展開論述。?
　　一、教材分析
　　本課共三個子目，第一子目“康雍乾時期的君主專制”主要講述了“康乾盛世”、奏折制度、軍機處的設立等基本史實，這不僅屬于課標直接提到的內容，也是課標中其他內容——版圖奠定和統治危機的政治和制度背景；第二子目“疆域的奠定”主要敘述了清朝疆域開拓和鞏固的基本史實，重點在于把握這一時期對統一多民族國家版圖奠定的重要意義；第三子目“統治危機的初顯”主要敘述了清朝人口壓力與社會動亂及其西方列強的潛在威脅。
　　本課共有地圖與圖片6張，其中最為重要的即為1820年的《清朝疆域圖》，地圖可以幫助學生更直觀地學習清朝開拓、鞏固疆域的具體成就，增強學生的時空觀念。此外，此圖還可以用來和中華人民共和國地圖作比較，借以解決本課【思考點】“為什么說清朝基本奠定了現代中國的版圖？”本課共有兩則【史料閱讀】一則從不同側面描述了清朝君主專制體制；另一則選自嘉慶皇帝在天理教起義被鎮壓后下的《罪己詔》，反映出了清朝統治危機的顯現。【學思之窗】選取了雍正帝批閱過的一份奏折圖片，借此來闡釋奏折制度的作用和意義。【歷史縱橫】給學生補充了清朝疆域奠定部分一項重要的措施——改土歸流，使學生更加清晰地了解清政府是如何加強對西南少數民族地區管理的。本課【問題探究】可與第三子目“統治危機的初顯”合并處理，用乾隆、嘉慶兩位皇帝的敕諭來表達清王朝在適應國際形勢上還要經歷艱難的歷程。【學習拓展】部分可以安排在課后，由學生自主查找資料，了解“滋生人丁，永不加賦”和“攤丁入畝”的基本內容和歷史意義。
　　本課核心概念可從三個角度進行闡述，從時期角度看主要就是康乾盛世；從本課主題來講即為清朝前中期的鼎盛與危機、中國版圖的奠定；具體內容方面，主要包括奏折制度、軍機處、文字獄、統一臺灣、雅克薩之戰、《尼布楚條約》、平定準噶爾部叛亂、平定大、小和卓叛亂、伊犁將軍、“達賴喇嘛”、“班禪額爾德尼”、駐藏大臣、《欽定藏內善后章程》、改土歸流、理藩院、白蓮教起義、十三行等重要概念。?
　　二、教學立意
　　1．課標要求
　　通過了解明清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解明清時期封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。
　　2．教學目標
　　通過奏折制度、軍機處的設立等基本史實，了解康雍乾時期的君主專制是“康乾盛世”的開創、國家版圖的奠定和統治危機的出現的政治背景。
　　結合《清朝疆域圖》自主梳理清朝疆域開拓和鞏固的基本史實并制成年表，在增強自身時空觀念的同時，把握這一時期對統一多民族國家版圖奠定的重要意義。
　　通過概括清朝統治危機出現的歷史跡象，分析清朝由盛轉衰的歷史經驗，培養與時俱進的改革精神。
　　3．教學重難點
　　重點：國家版圖的奠定。
　　難點：通過清朝疆域的開拓和鞏固，把握這一時期對統一多民族國家版圖奠定的重要意義。
　　三、教學流程
　　導入部分=通過康熙皇帝晚年抱怨工作量繁重的一段話，設問“康熙帝為何這么累？”以此來激發學生學習興趣，進入本課第一子目“康雍乾時期的君主專制”。
　　學生自主閱讀教材，掌握奏折制度和軍機處設立的基本史實，教師引導學生把握奏折制度和軍機處設立的特點及其作用，從而使學生理解清帝獨斷朝廷大政方針，事必躬親，大大強化了對官僚機構的控制。
　　這樣既使決策效率得到提高，又使得君主專制得到加強。康雍乾時期的君主專制制度是開創“康乾盛世”、奠定國家疆域的政治和制度保障，同時也是清朝中后期統治危機顯現的一個原因。
　　第二子目：疆域的奠定
　　通過教材第75頁《明朝形勢圖》和第80頁《清朝疆域圖》的對比，梳理清朝疆域開拓和鞏固的基本史實并按地區制成年表。
　　1.祖國東南邊疆問題：鄭成功驅逐荷蘭侵略者，維護了中國領土完整和民族尊嚴，但與清政府分庭抗衡，形成分裂狀態，不利于國家的統一。清軍渡海遠征，統一臺灣，并在臺灣設府。清政府的系列舉措加強了臺灣同祖國大陸的聯系，促進了臺灣地區的開發，鞏固了祖國的海防。
　　2.祖國東北邊疆問題：17世紀中葉，沙俄勢力侵入我國黑龍江流域。康熙帝組織兩次雅克薩之戰，迫使沙俄同意進行談判。1689年，中俄兩國簽訂《尼布楚條約》，從法律上確定黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區都是中國領土，維護了國家主權。
　　3.祖國西北邊疆問題：17世紀后期，漠西蒙古準噶爾部的首領噶爾丹勢力強大，向康熙帝提出“圣上君南方，我長北方”，企圖分裂祖國。清軍與噶爾丹及其后繼者進行了長期斗爭，最終將準噶爾部徹底擊敗，后又平定維吾爾貴族大、小和卓叛亂，在軍事上穩定了西北邊疆。此外，清政府在蒙古族地區設立盟、旗兩級單位進行統治；在新疆設立伊犁將軍，總領軍政事務。清政府在祖國西北的系列舉措打擊了新疆、蒙古分裂勢力，加強了對西北邊疆地區的管轄，鞏固了國家的統一。
　　4.祖國西南邊疆問題：清政府先后冊封“達賴喇嘛”、“班禪額爾德尼”尊號，并確定了此后歷世達賴和班禪都要由中央政府冊封。并從1727年起，開始派遣駐藏大臣。1793年，頒布《欽定藏內善后章程》，以法律形式明確和落實了中央政府對西藏地方的管理權。
　　清政府對邊疆地區采取因地制宜的政策，尊重各民族的社會習俗和宗教信仰，保證了局勢的穩定，對統一多民族國家版圖的奠定起了重要的作用。?
　　結合《中國歷代長城總圖》認識到中國古代常把修建長城作為國防要務。但是通過此圖圖例，我們不難發現清朝幾乎沒有修建過長城。這是為什么呢？由此引發學生的思考和討論。?
　　之后教師可用《清圣祖實錄》中康熙帝的一段話來說明征戰過后還有安定民生。一旦叛亂平定就會以撫綏手段緩和矛盾，使百姓盡量避免戰亂之禍，穩定民生，其所修筑的是無形的長城，比有形的長城更加堅固。?
　　第三子目“統治危機的初顯”
　　通過學生自主閱讀教材整理出統治危機初顯的內外表現，并引導學生認識到由于清朝前中期社會環境安定、經濟繁榮、國土開發、賦稅改革、高產作物的引進等使得清朝人口迅速膨脹。人口急劇增長又引發了一系列社會問題。對外方面，面對西方列強的潛在威脅，清朝統治者的閉關鎖國政策不僅不能真正消除外來威脅，還使中國與世界隔絕，逐步落后于世界潮流。
　　此子目的學習要注意將問題置于具體的時空框架下進行比較、綜合、分析，全面認識盛世陰影所帶來的統治危機。引導學生自主學習，查找史料，制作18世紀中西大事年表。并結合大事年表，分析當時世界的發展趨勢，理解當時中國為何無法適應新的外部環境，從而逐漸落后于世界潮流。之后再進行合作探究：清朝從鼎盛走向危機的歷史給了我們什么樣的啟示？引導學生正確認識我國改革開放40年來創造的世界奇跡，培養學生對民族、國家的認同感和自豪感，自覺肩負起中華民族偉大復興的重任。
　　教學總結反思
　　本課重點圍繞清朝疆域的奠定這一中心問題進行闡述，由于疆域的奠定頭緒較多，建議大家結合《清朝疆域圖》注重培養學生的時空觀念，并理解清朝對統一多民族國家版圖奠定的重要意義，以此增強學生對民族和國家的認同感。
　　學習評價建議以過程性評價為主，相對于結果，過程更能反映每個學生的學習發展變化，體現出學生成長的歷程。因此，建議教師在教學過程中觀察學生學習的興趣和態度、獨立思考的習慣、合作交流的意識、論述表達的能力，再配合適當的課后訪談、作業分析、實踐活動等多樣化的評價學生。
　　四、教學活動延伸
　　由學生自主查找資料，了解“滋生人丁，永不加賦”和“攤丁入畝”的基本內容和歷史意義。有興趣的同學還可以整理總結出我國古代賦役制度的演變過程，并從演變過程中得到一定的歷史啟示。

展開更多......

收起↑