資源簡介

(共36張PPT)
(2012版)義務教育教科書
生物學
七年級上冊解析
趙占良
新中國教育出版事業從這里開始……
五種樂趣：自豪，愉悅，興奮，快樂，充實。
這五種樂趣不是教師給予的，而是自己主動追求的。這五條建議不是居高臨下的說教，而是以學生為主體表達的自我激勵。
好奇心排在第一位。人類的好奇心是科學發展的內驅力，激發、鼓勵而不是漠視、扼殺學生的好奇心是科學教育的重要任務。
由好奇到提出問題，這是邏輯的必然。教師應給學生提出問題的機會，引導他們提出好的問題（科學的問題、可探究的問題，有探究價值的問題、具體明確的問題等)。
提出問題后如何尋找答案：靠證據和邏輯來回答問題，這是科學的基本特點，這一過程就是科學探究。
科學研究需要團隊合作，社會生產生活亦如是。因此需要從小培養合作能力，體驗合作的快樂！
不能只重視科學的實用價值，科學還能豐富人們的精神世界。讓學生欣賞生命的神奇和美麗，是生物學教育的重要目標。理解才能有高層次的欣賞！
第一單元第一章 認識生物
基本內容沒有變化
增加了“想一想，議一議”
科學方法內容更加醒目
更加重視概念教學，如第一節重點讓學生探討什么是生物
更新了插圖
第一單元第二章的具體變化
標題“生物圈是所有生物的家”改為“了解生物圈”
五節變三節
第二章的內容進行了整合
原教材（第二章 生物圈是所有生物的家） 新修訂后的教材
（第二章 了解生物圈）
第一節 生物圈 第一節 生物與環境的關系
第二節 環境對生物的影響 第二節 生物與環境組成生態系統
第三節 生物對環境的適應和影響 第三節 生物圈是最大的生態系統
第四節 生態系統
第五節 生物圈是最大的生態系統
引言緊接章標題，給出生物圈定義，但僅靠定義不能建構生物圈概念。
首先要辨析環境的概念，學生關于環境的前概念是不完善的
與第一章標題“認識生物”相匹配
上頁給出生態因素的定義，此頁通過例證建構概念。
是讓學生根據已有知識和經驗，結合圖片來分析。
非生物因素對植物的影響：生活和分布
提供了多種可供選擇的實驗材料，提高可行性
讓學生自己補充實例
體現教材的開放性
提示鹽度可能也是生態因素
做探究的基礎上總結方法
在此，捕食、競爭、合作并不是重要概念，未給定義。
最經典的呈現方式。
不要糾纏于“競爭”與“斗爭”。
適應
改變
開放性
建構概念：
生物能適應和影響環境
實驗本中是“探究”，根據多數教師意見改為“課外實踐”
有鳥吃草籽兒，草長不好。為什么把鳥擋在外邊，草還是長不好呢？引發認知沖突，為建構生態系統的概念打基礎。
內涵
外延
新書
實驗本
新教材更加注重概念表述的準確性
情感
能力（方法）
知識（重要概念）
第二單元 生物體的結構層次
單元標題變化：“生物和細胞” “生物體的結構層次”
四章變兩章
基因與DNA、染色體的關系等內容移至八下。
刪“原子”內容，簡化“分子”內容。
“病毒”一章移至八上。
新教材 第二單元 生物體的結構層次 原教材 第二單元 生物和細胞
第一章 細胞是生命活動的基本單位 第一章 觀察細胞的結構
第一節 練習使用顯微鏡 第一節 練習使用顯微鏡
第二節 植物細胞 第二節 觀察植物細胞
第三節 動物細胞 第三節 觀察動物細胞
第四節 細胞的生活 第二章 細胞的生活
第二章 細胞怎樣構成生物體 第一節 細胞的生活需要物質和能量
第一節 細胞通過分裂產生新細胞 第二節 細胞核是遺傳信息庫
第二節 動物體的結構層次 第三節 細胞通過分裂產生新細胞
第三節 植物體的結構層次 第三章 細胞怎樣構成生物體
第四節 單細胞生物 第一節 動物體的結構層次
第二節 植物體的結構層次
第三節 只有一個細胞的生物體
第四章 沒有細胞結構的微小生物——病毒
說明：細胞是最基本的層次（基本單位），因此第一章是細胞。將原第二章的一、二節簡化，并入第一章,或移至八下；第三節移至新教材第二章。原第四章病毒移至八上。
真實的問題情境，引導學生思考細胞的生活需要哪些物質。
目標聚焦于細胞各種結構的作用
簡化分子，刪去原子，減輕負擔。
分子的概念、有機物和無機物的概念，都是后續學習的基礎，盡管有一定難度，也要保留。
第一章前三節變化不大，細微變化容易理解。
以此標題替換原來“細胞核是遺傳信息庫”，一是更好理解，二是與高中銜接。
這段話非常重要，是對本節重要概念的概括。
原教材“第二章細胞的生活”內容變化小結
（原教材）
第二章
細胞的生活 （新教材）
第一章第四節
細胞的生活 主要變化
第一節 細胞的生活需要物質和能量 細胞的生活需要物質和能量
刪除“分子是由原子組成的”這部分內容
第二節 細胞核是遺傳信息庫 細胞核是控制中心
刪除DNA的結構及基因的表述，移至八年級下冊
第三節 細胞通過分裂產生新細胞
本節移入本單元第二章的第一節
內容更加簡明，難度降低
“想一想，議一議”不一定只是討論既定的問題，也可以讓學生自主提出問題，讓學生“為提出好問題而愉悅”。
說明：本章內容與原教材基本相同。
本章內容微觀、抽象，如何學生興趣？每節增加的“想一想，議一議”很有新意，值得關注。
圖中省略號給學生的想像留下無盡的空間。
呼應“致同學們”中“欣賞生命的神奇和美麗！”
圍繞受精卵怎樣發育為個體這一中心問題，將結構層次與發育過程聯系起來講，是本節內容設計特點（原教材即如此）。理解了這一思路，才能理解為什么本節是從微觀到宏觀地講述。
原教材的神來之筆，一字未改。光合作用、呼吸作用、在生物圈中作用等知識全部囊括，并且揭示令人震撼的神奇和美麗！
（新教材） 第三單元 （原教材） 第三單元
第一章 生物圈中有哪些綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物
第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物 第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物
第二節 種子植物 第二節 種子植物
第二章 被子植物的一生 第二章 被子植物的一生
第一節 種子的萌發 第一節 種子的萌發
第二節 植株的生長 第二節 植株的生長
第三節 開花和結果 第三節 開花和結果
第三章 綠色植物與生物圈的水循環 第三章 綠色植物與生物圈的水循環
第一節 綠色植物的生活需要水
第二節 水分進入植物體內的途徑
第三節 綠色植物參與生物圈的水循環
第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者
第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 第一節 綠色植物通過光合作用制造有機物
第一節 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 第二節 綠色植物對有機物的利用
第二節 綠色植物的呼吸作用 第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡
第六章 愛護植被，綠化祖國 第六章 愛護植被，綠化祖國
變化：對“綠色植物與生物圈的水循環”進行了精簡
第三單元第三章 綠色植物與生物圈的水循環
新教材的主要內容 原教材的主要內容 主要變化
第一節 綠色植物的生活需要水 刪除了原教材中的第一節
植物對水分的吸收和運輸 第二節 水分進入植物體內的途徑 不作為節標題出現，降為節中的黑字標題
植物的蒸騰作用
綠色植物參與了生物圈的水循環 第三節 綠色植物參與生物圈的水循環 不作為節標題出現，降為節中的黑字標題
變化：調整光合作用、呼吸作用的順序，使之更加便于教學
新教材既保證了光合作用內容的連續性，又體現了突出人與生物圈
變化：第二章第二節 植株的生長
將“根尖的結構”從第二單元移此。
刪去了探究“根的什么部位生長最快”。
增加了實驗“觀察根毛和根尖的結構”、演示實驗“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長狀況”。
小結
知識方面：強化了重要概念。通過精簡、整合、移至八年級教材等方式，減少內容總量。
科學探究活動：刪除兩個（植被對空氣嘗試的影響、根的什么部位生長最快），增加了實驗和演示實驗；改進探究指導（如多提供可供選擇的實驗材料）；加強科學方法的提煉和總結；等等，以提高探究活動可行性。
反映生物科技進展，更新課外閱讀材料。
練習題增加題型，幫助概念的建構和應用。
更新插圖。
謝謝！

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