資源簡介

3.1世界是普遍聯(lián)系
教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思路】
在今年疫情期間中，對世界各國都產(chǎn)生重大影響。中國信心與活力已成為世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的最大推動力，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待疫情帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，理解和支持中國應(yīng)對疫情做出的偉大舉措，讓學(xué)生懂得世界是一個(gè)密不可分的整體，中國是其中的重要部分，中國與世界不可分割。在教學(xué)過程中，教師使用多種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在分析社會實(shí)際的同時(shí)，充分運(yùn)用課本材料，經(jīng)典故事豐富課堂，引導(dǎo)學(xué)生理解哲學(xué)，思辨哲學(xué)，運(yùn)用哲學(xué)。最后用歌曲《國家》感染學(xué)生，體會國與家、整體與部分的不可分割。
（一）教材分析：
《世界是普遍聯(lián)系的》是人教版高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第三單元第七課第一框題的內(nèi)容。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個(gè)總特征，是我們認(rèn)識和觀察事物的基本方法。本框題主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)，理解聯(lián)系的內(nèi)涵和聯(lián)系的三個(gè)特性，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀。
（二）學(xué)生分析：
隨著我校高效課堂改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)課本知識，希望在課堂上更多的展示自己，適合開展討論和辯論活動。課堂巧妙地將聯(lián)系的觀點(diǎn)融入到現(xiàn)實(shí)生活情境中，使學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點(diǎn)是認(rèn)識和觀察事物的基本方法。高二學(xué)生的視野更為開闊，思維也更加活躍，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們各方面的能力都有所提升，對生活中的哲理有了一定（初步）的認(rèn)識與了解。
本框題的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)（相貼近），對教學(xué)活動的順利開展有所助益。
但是，處于這一階段的學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力還稍弱，缺乏對生活現(xiàn)象本質(zhì)性以及規(guī)律性的認(rèn)識。因而有必要通過日常生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生挖掘生活現(xiàn)象背后的哲理。
（三）教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)了解聯(lián)系的含義，理解聯(lián)系的特點(diǎn)。
(2)理解整體和部分的辯證關(guān)系原理及方法論
要求。
(3)了解系統(tǒng)含義及基本特征。
(4)理解掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法。
2.核心素養(yǎng)
[政治認(rèn)同]
正確理解和堅(jiān)持馬克思主義哲學(xué)的聯(lián)系觀。
[科學(xué)精神]
樹立辯證唯物主義聯(lián)系觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)
看問題。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):理解整體和部分的辯證關(guān)系原理及方法論要求。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法。
教學(xué)過程
(一)引入新課
世界是物質(zhì)的，也是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，
聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征。
矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)，對立統(tǒng)一規(guī)
律是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。我們要自覺地堅(jiān)持
唯物辯證法，反對形而上學(xué)，堅(jiān)持矛盾分析的方
法，學(xué)會用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問題，反對
用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看問題。
（五）教學(xué)方法：
重視學(xué)生體驗(yàn)，利用多媒體展示生活故事，引發(fā)學(xué)生思考，開展討論、展示、辯論、點(diǎn)評等教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動建構(gòu)知識，提高能力，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。比較學(xué)習(xí)法，比較聯(lián)系的三個(gè)特性的原理內(nèi)容和要求，更深入的理解聯(lián)系的觀點(diǎn)。
（六）教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生思考新冠肺炎的罪魁禍?zhǔn)资钦l？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對聯(lián)系有初步的感受。
環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)：
聯(lián)系的定義、特點(diǎn)、方法論
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簡要提示。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、針對性
直擊疫情，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，迅速理清教材知識體系。
師明確：
1、含義：聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約、相互作用。
思考：有沒有一個(gè)事物同任何其他事物都毫無聯(lián)系，而絕對孤立存在呢？能舉出這樣的例子嗎？
有人說：“世界是普遍聯(lián)系的，那么世界上任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)系?！边@種說法對嗎？為什么？可舉例說明。
歸納總結(jié)：事物的聯(lián)系具有普遍性，但事物的聯(lián)系是具體的、有條件的。任何具體聯(lián)系都依賴于一定的條件，隨著條件的改變，事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間聯(lián)系的性質(zhì)和方式也會發(fā)生改變。
注意：人為事物聯(lián)系
人為事物的聯(lián)系是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，盡管呈現(xiàn)出“人化”的特點(diǎn)，滲透著人類的目的性、計(jì)劃性，但它仍然是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
1、人為事物的聯(lián)系是通過社會實(shí)踐建立起來的，是社會實(shí)踐的產(chǎn)物，而社會實(shí)踐是客觀的物質(zhì)性活動。
2、人為事物的聯(lián)系一旦形成之后，就會獨(dú)立于人的意識之外。
3、承認(rèn)事物聯(lián)系的客觀性與肯定人的實(shí)踐活動的目的性之間并不矛盾，人的實(shí)踐活動要建立在承認(rèn)聯(lián)系、尊重客觀聯(lián)系的基礎(chǔ)之上
。
探究：
2.聯(lián)系具有客觀性，所以我們應(yīng)當(dāng)把握事物的固有聯(lián)系，但在生活中我們卻看到這樣一些現(xiàn)象存在。例如……
1、喜鵲報(bào)喜，烏鴉報(bào)喪
2、彗星的出現(xiàn)意味著國家的興衰
3、左眼跳喜，右眼跳災(zāi)
4、2013年1月4日結(jié)婚=愛你一生一世
師歸納總結(jié)：否認(rèn)了聯(lián)系的客觀性
冠狀病毒的傳染特性不以人的意志為轉(zhuǎn)移，是否意味著人類對它的肆意傳播毫無辦法？
人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。
聯(lián)系的客觀性（原理及方法論）
【原理】
聯(lián)系是客觀的。是事物本身固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。
【方法論】
①要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。
②人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。
（具體條件性）
3.聯(lián)系的多樣性
（1）內(nèi)涵：世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也是多種多樣的。
（2）形式：
直接聯(lián)系—間接聯(lián)系
內(nèi)部聯(lián)系—外部聯(lián)系
本質(zhì)聯(lián)系—非本質(zhì)聯(lián)系
必然聯(lián)系—偶然聯(lián)系
因果聯(lián)系、整體部分聯(lián)系………
環(huán)節(jié)三課堂小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到哲學(xué)上的聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。唯物辯證法認(rèn)為，世界上一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，其中沒有任何一個(gè)事物孤立地存在，整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。事物的聯(lián)系是普遍的、客觀的，多樣的。這就要求我們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，要認(rèn)識和把握事物的真實(shí)聯(lián)系，具體分析事物之間的聯(lián)系，堅(jiān)持用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對用孤立的觀點(diǎn)看問題
1、只要對著流星許愿，愿望就可實(shí)現(xiàn)，這種說法
（D）
A.肯定了聯(lián)系的普遍性和多樣性
B.揭示了意識能夠正確反映客觀事物
C.否定意識的能動作用
D.忽視了聯(lián)系的客觀性和條件性
2、蝴蝶效應(yīng)表明
（D）
A.事物的聯(lián)系具有必然性
B.事物的聯(lián)系具有直接性
C.事物的聯(lián)系具有客觀性
D.事物的聯(lián)系具有普遍性
3、下列說法中與“皮之不存，毛將安附”所表現(xiàn)的哲理
一樣的是（
c
）
A、天地和氣萬物自生
B、衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲
C、城門失火，殃及池魚
D、有意栽花花不成，無心插柳柳成蔭
方法論：
河南、湖北、中國是什么關(guān)系？這一環(huán)節(jié)
意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
疫情影響波及全球，給眾多國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活帶來不便。而中國應(yīng)對疫情的措施給世界經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)回升做出了很大貢獻(xiàn)。所以世界是普遍聯(lián)系的，這就要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題
探究二：
問題導(dǎo)學(xué)：（自主學(xué)習(xí)）
問題1：系統(tǒng)的含義是什么？
問題2：系統(tǒng)有哪些特征？
問題3：系統(tǒng)優(yōu)化法的具體要求是什么？
探究：媽媽讓小明給客人燒水沏茶。洗水壺用1分鐘，燒開水用15分鐘，洗茶壺用1分鐘，洗茶杯用1分鐘，拿茶葉用2分鐘。小明估算了一下，完成這些工作用20分鐘。為了使客人早點(diǎn)喝上茶，你認(rèn)為最合理的安排，多少分鐘就能沏茶了?
2、系統(tǒng)的基本特征
系統(tǒng)優(yōu)化方法：
整體性
著眼于事物的整體性
有序性
注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性
內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向
注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向
環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)：
世界是普遍聯(lián)系的，這要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，在實(shí)踐中要樹立整體觀點(diǎn)，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維方式解決問題。
世界普遍聯(lián)系的原理要求我們當(dāng)今世界是開放的世界，也是聯(lián)系的世界，這就要求我們中國堅(jiān)持改革開放，彰顯大國風(fēng)范為世界抗擊疫情貢獻(xiàn)自己一份力量，為全人類發(fā)展盡己所能。
這次疫情國內(nèi)國外形勢大相徑庭，因?yàn)槲覀儽澈笥袕?qiáng)大的的祖國。國很大是整體，家很小是部分。“家是最小國，國是千萬家，有了強(qiáng)的國，才有富的家，國與家連在一起，創(chuàng)造地球的奇跡”?！皣摇边@個(gè)詞很普通，普通到每個(gè)人一生中無數(shù)次的提及；也很神圣，神圣到每一次提及都會感到一種榮耀，一種責(zé)任，一種無法割舍的情愫。那我們就在《國家》的旋律中體會國與家的不可分割，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
第一，政治源于生活。讓政治課因生活、因現(xiàn)實(shí)而生動，是本人追求的一個(gè)目標(biāo)。因?yàn)橹挥畜w現(xiàn)生活，反映生活，政治課才有活力，才有魅力，師生才有動力。所以，本課用了生活中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例，上課很有說服力。
第二，問題設(shè)置要巧妙。從教學(xué)實(shí)踐來看，一堂課的好與否，與問題的設(shè)置有很大的關(guān)系，問題設(shè)置不好，學(xué)生沒話可說，或者不知老師想問什么，更不知該怎樣回答，影響了課堂效果。所以課上的問題應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生想說、敢說、愿說。
第三，政治課要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力。培養(yǎng)多角度思考問題的能力是政治課教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分和一項(xiàng)重要任務(wù)。在本課教學(xué)中，注重了從自然、社會、人的意識等這些角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺堅(jiān)持辯證唯物主義的物質(zhì)統(tǒng)一性
原則，堅(jiān)定科學(xué)無神論立場，反對一切有神論。
第四，課前要做好一些準(zhǔn)備，如設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究（包括內(nèi)部分工），把握好節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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