資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《學(xué)寫傳記》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
精準(zhǔn)掌握傳記的定義（他傳、自傳），能區(qū)分傳記與普通記敘文的差異（如真實性要求、人物特質(zhì)聚焦）。
熟練運用 “篩選典型事例”“刻畫言行細(xì)節(jié)”“合理想象補(bǔ)充” 三大寫作技巧，能針對不同對象（自我、親友、歷史人物）設(shè)計寫作框架。
獨立完成一篇 500 字左右的完整小傳，做到事實準(zhǔn)確、人物鮮明、細(xì)節(jié)生動。
【過程與方法】
通過 “案例對比 — 小組辯論 — 情境模擬” 等活動，深度理解傳記 “真實性與文學(xué)性的平衡”。
經(jīng)歷 “素材搜集 — 提綱搭建 — 初稿寫作 — 互評修改” 的完整寫作流程，形成個性化寫作策略。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會傳記中蘊(yùn)含的人生智慧，如蘇軾 “豁達(dá)處世”、藤野先生 “嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)” 等精神對自身的啟示。
培養(yǎng) “尊重事實” 的寫作態(tài)度和 “關(guān)注他人” 的同理心，通過寫作反思自我成長與他人價值。
【教學(xué)重難點】
重點：典型事例的篩選標(biāo)準(zhǔn)（與人物特質(zhì)的關(guān)聯(lián)性）；細(xì)節(jié)描寫的角度（語言、動作、神態(tài)等）。
難點：在不虛構(gòu)核心事實的前提下，通過合理想象（如環(huán)境烘托、心理推測）增強(qiáng)文本感染力（突破點：用 “基于事實的想象” 與 “純虛構(gòu)” 對比案例辨析）。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：
制作課件（含《蘇軾傳》《藤野先生》《美麗的顏色》片段、學(xué)生優(yōu)秀傳記范文、反例素材）；準(zhǔn)備 “傳記寫作評價量表”“采訪提綱模板”。
學(xué)生：
課前閱讀一篇自己感興趣的傳記（如《名人傳》選段、家人回憶錄）；攜帶一件能代表自己或某親友特點的物品（如舊照片、手工藝品）。
【教學(xué)過程】
第一課時：認(rèn)知傳記 —— 從 “知道” 到 “理解”
1. 情境導(dǎo)入：“一件物品背后的故事”（10 分鐘）
活動：學(xué)生展示帶來的物品（如奶奶的舊紡車、自己的第一張獎狀），用 1 分鐘簡述物品背后的人物特點。
示例：“這是爺爺?shù)哪竟づ僮樱看斡们岸紩磸?fù)打磨刀刃，說‘干活和做人一樣，得較真’—— 這體現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)。”
過渡：“一件物品能折射人物特質(zhì)，而傳記就是用文字‘全景式’展現(xiàn)人物的人生故事。今天我們就來學(xué)習(xí)如何寫好傳記。”
2. 概念解析：傳記是什么？（15 分鐘）
（1）定義與分類
呈現(xiàn)課件定義：“傳記是記述人物生平事跡的作品，他人記敘為‘他傳’，自述為‘自傳’。”
對比辨析：展示兩段文字（左為自傳片段，右為他傳片段），讓學(xué)生標(biāo)注差異。
自傳示例（老舍《著者略歷》）：“舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙……”
他傳示例（《史記 項羽本紀(jì)》）：“項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四……”
結(jié)論：自傳用第一人稱，側(cè)重主觀感受；他傳用第三人稱，側(cè)重客觀記錄。
（2）核心特點：真實性 VS 文學(xué)性
小組辯論：“傳記可以‘編’嗎？”
正方：《美麗的顏色》中 “居里夫婦注視鐳的熒光” 的神態(tài)描寫是作者想象，增強(qiáng)了生動性，合理。
反方：若虛構(gòu) “居里夫婦因發(fā)現(xiàn)鐳獲得巨額財富”，則違背事實，不可取。
教師總結(jié)：
不可虛構(gòu)：核心事實（時間、地點、重大事件、人物關(guān)系）。
可合理想象：細(xì)節(jié)補(bǔ)充（環(huán)境、神態(tài)、未記載的心理活動，需符合人物性格邏輯）。
3. 案例精讀：好傳記如何 “以事顯人”？（20 分鐘）
聚焦《藤野先生》：
任務(wù) 1：圈出文中體現(xiàn)藤野先生特質(zhì)的 3 個典型事例（添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實習(xí)），并標(biāo)注對應(yīng)的特質(zhì)（認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、尊重學(xué)生）。
任務(wù) 2：分析細(xì)節(jié)描寫的作用：
“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”—— 神態(tài)描寫體現(xiàn)藤野先生對學(xué)生的惋惜與尊重。
對比反例：
呈現(xiàn) “流水賬” 式寫法：“藤野先生是魯迅的老師，教解剖學(xué)，對學(xué)生挺好。”
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無具體事例 + 無細(xì)節(jié) = 人物扁平。
4. 課堂小結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
梳理傳記寫作公式：真實事實 + 典型事例 + 細(xì)節(jié)描寫 = 鮮活人物。
作業(yè)：為下節(jié)課準(zhǔn)備素材 ——
寫自傳：列出自己成長中 3 個關(guān)鍵事件（如第一次獨自回家、獲獎經(jīng)歷、克服的困難）。
寫他傳：為選定對象（親友）設(shè)計 3 個采訪問題（如 “您最驕傲的一件事是什么？”“這件事您當(dāng)時是怎么想的？”）。
第二課時：技巧訓(xùn)練 —— 從 “理解” 到 “會用”
1. 技巧一：如何篩選 “典型事例”？（15 分鐘）
標(biāo)準(zhǔn)提煉：
與人物核心特質(zhì)強(qiáng)相關(guān)（如寫 “學(xué)霸”，選 “熬夜攻克難題” 而非 “每天吃飯”）。
有沖突或轉(zhuǎn)折（如 “平時內(nèi)向的他，在辯論會上突然爆發(fā)” 更能體現(xiàn)成長）。
包含可描寫的細(xì)節(jié)（有具體場景、言行）。
實戰(zhàn)練習(xí)：
給出人物：“愛嘮叨的媽媽”，從下列事例中選 2 個典型事例，并說明理由。
A. 每天早上說 “書包帶系好”“早飯要吃完”
B. 我生病時，邊嘮叨 “讓你多穿點” 邊通宵照顧
C. 買菜時和攤主討價還價
明確答案：A（日常細(xì)節(jié)體現(xiàn)嘮叨）、B（嘮叨中蘊(yùn)含關(guān)愛，有情感深度）。
2. 技巧二：如何刻畫 “細(xì)節(jié)”？（20 分鐘）
多角度細(xì)節(jié)庫：
角度 示例（寫 “奶奶做針線活”）
動作 “她捏著針的手微微顫抖，線頭在布上試了三次才穿過針孔”
語言 “這針腳得密點，不然穿兩次就松了 —— 過日子也一樣”
神態(tài) “陽光照在她的白發(fā)上，瞇起的眼睛里藏著笑意”
環(huán)境 “竹椅旁的針線筐里，線軸纏得整整齊齊，像她一輩子的規(guī)矩”
仿寫訓(xùn)練：
用至少 2 種細(xì)節(jié)描寫，補(bǔ)全句子：“爸爸在看球賽時突然激動起來，________”
示例：“他猛地拍了下大腿（動作），嗓子都喊啞了：‘好球！就該這么踢！’（語言），額頭上的青筋跟著跳（神態(tài)）。”
3. 技巧三：如何搭建 “寫作框架”？（15 分鐘）
框架模板（結(jié)合課件范文）：
開頭：用人物標(biāo)志性場景或名言破題（如 “爺爺總說‘吃虧是福’，這話藏著他一輩子的故事”）。
中間：按時間順序或邏輯順序排列 2-3 個典型事例（每個事例含 “場景 + 言行 + 細(xì)節(jié)”）。
結(jié)尾：總結(jié)人物特質(zhì)或?qū)?“我” 的影響（如 “爺爺?shù)摹蕴潯鋵嵤亲钫滟F的善良”）。
分組任務(wù)：
每組選擇 “自傳” 或 “他傳”，用框架模板梳理課前準(zhǔn)備的素材，形成寫作提綱。
第三課時：實戰(zhàn)寫作與評改 —— 從 “會用” 到 “用好”
1. 寫作指導(dǎo)（10 分鐘）
明確寫作要求：
字?jǐn)?shù)：500 字左右。
體裁：自傳或他傳（二選一）。
重點：至少包含 1 個典型事例 + 3 處細(xì)節(jié)描寫。
提供 “寫作小貼士”：
寫自傳：用 “當(dāng)時我沒想到……”“現(xiàn)在回想起來……” 體現(xiàn)成長視角。
寫他傳：引用人物原話（如 “媽媽說：‘我那會兒……’”）增強(qiáng)真實感。
2. 學(xué)生寫作（30 分鐘）
教師巡視，針對性指導(dǎo)：
對素材匱乏的學(xué)生：提示 “從最近的一件小事寫起，比如上周和爸爸的一次爭論”。
對細(xì)節(jié)單薄的學(xué)生：追問 “當(dāng)時他的手在做什么？周圍有什么聲音？”
3. 評改環(huán)節(jié)（20 分鐘）
（1）小組互評（10 分鐘）
每組 4 人，用 “傳記寫作評價量表” 評分（量表如下），并標(biāo)注修改建議（如 “此處可加動作描寫”）。
評價維度 評分標(biāo)準(zhǔn)（1-5 分） 得分
真實性 核心事實準(zhǔn)確，無虛構(gòu)
典型性 事例能體現(xiàn)人物特質(zhì)
細(xì)節(jié)描寫 有語言、動作等多角度描寫，生動具體
結(jié)構(gòu) 開頭點題，結(jié)尾有升華
（2）教師點評（10 分鐘）
選取 2 篇范文（1 篇自傳 + 1 篇他傳），投影展示并分析：
優(yōu)點：如 “用‘奶奶補(bǔ)襪子’的小事，既體現(xiàn)節(jié)儉又藏著對家人的愛，典型且溫暖”。
改進(jìn)：如 “‘爸爸很勇敢’一句太籠統(tǒng)，可補(bǔ)充‘他沖進(jìn)火場時，后背的衣服都被燒了個洞’”。
【板書設(shè)計】
學(xué)寫傳記
1. 底線：真實（人、事、時、地不虛構(gòu)）
2. 骨架：典型事例（選“最能代表他的事”）
3. 血肉：細(xì)節(jié)描寫（語言、動作、神態(tài)、環(huán)境）
4. 靈魂：人物特質(zhì)（通過事件+細(xì)節(jié)自然展現(xiàn)）
公式：真實 + 典型 + 細(xì)節(jié) = 鮮活傳記
【拓展延伸】
課后作業(yè)：將修改后的小傳謄寫，配上照片或插圖，制作 “班級人物傳記集”。
推薦閱讀：《假如給我三天光明》（海倫 凱勒，自傳）、《蘇東坡傳》（林語堂，他傳）。
【教學(xué)反思】
需關(guān)注學(xué)生對 “合理想象” 的尺度把握，可增加 “細(xì)節(jié)補(bǔ)充合理性” 專項訓(xùn)練（如 “根據(jù)媽媽的性格，她看到我考砸時會說什么話？”）。
對不善表達(dá)的學(xué)生，可采用 “繪畫 + 文字” 的形式輔助傳記寫作，降低表達(dá)門檻。
通過細(xì)化每個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計、提供具體可操作的工具（評價量表、框架模板）、強(qiáng)化 “輸入 — 模仿 — 輸出” 的閉環(huán)訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中真正掌握傳記寫作的核心技巧，同時深化對 “人與人生” 的理解。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共24張PPT)
寫作
第二單元 學(xué)寫傳記
新課導(dǎo)入
在你讀過的傳記中，印象最深的是哪一篇（部）呢？不妨與同學(xué)交流一下感受。例如《蘇軾傳》（林語堂 著）這本書以細(xì)膩的筆觸勾勒出蘇軾跌宕起伏的一生：從年少成名、步入仕途的意氣風(fēng)發(fā)，到因 “烏臺詩案” 被貶黃州的人生低谷，再到晚年輾轉(zhuǎn)多地卻始終保持豁達(dá)的心境。書中不僅展現(xiàn)了他在詩詞、書法、繪畫等領(lǐng)域的卓越成就 —— 比如在黃州寫下《念奴嬌 赤壁懷古》時的豪情，在惠州發(fā)出 “日啖荔枝三百顆” 的樂觀；更讓我看到他在逆境中對生活的熱愛，對民生的關(guān)懷，比如在杭州修蘇堤、在徐州抗洪水，始終將百姓疾苦放在心上。蘇軾的 “人生開掛” 不是一帆風(fēng)順，而是 “一蓑煙雨任平生” 的豁達(dá)。他讓我們明白，真正的強(qiáng)大不是避免挫折，而是在困境中依然能找到生活的詩意與價值，這種精神特別能激勵人在遇到困難時調(diào)整心態(tài)。
傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘；自述生平的，稱為“自傳”。
影視資料
素養(yǎng)目標(biāo)
能夠自己歸納傳記的特性，并且能依據(jù)所要記錄的對象，規(guī)劃出合適的寫作方法。
學(xué)習(xí)在保證內(nèi)容真實的前提下，合理展開想象，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼懀寕饔浉呱鷦有浴?br/>通過嘗試撰寫傳記，加深對自我和他人的認(rèn)知，思考人生過往的經(jīng)歷，從而提升自身的人生境界。
要學(xué)會挑選具有代表性的事例，以此來體現(xiàn)人物的性格特質(zhì)，通過記錄人物的言語和行為，展現(xiàn)其整體風(fēng)貌。
傳記
傳記是記錄人物生平事跡的作品
傳記
一般由別人，稱為“他傳”
他傳
自述生平的，稱為“自傳”
自傳
傳記寫作的特點
傳記作品強(qiáng)調(diào)真實性，要做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人。
《美麗的顏色》結(jié)尾處，作者發(fā)揮想象，細(xì)膩地描寫了居里夫婦在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，如 “輕輕地笑了笑”“身體前傾，熱切地望著”等，就能表現(xiàn)出居里夫人從事科學(xué)工作的艱辛和獨特的個性氣質(zhì)，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。
傳記要真實可信，忠實于生活
在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，增加細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地表現(xiàn)人物
選擇典型的事例或特征來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌
學(xué)寫傳記
確定對象
注意事項
自傳：選擇和提煉自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的思想情感及人生見解
普通人：仔細(xì)觀察人物言行，全面了解所寫人物經(jīng)歷
他傳
創(chuàng)新意識：可以在敘述角度、表達(dá)方式、文本傳播交流方式等方面創(chuàng)新
真實性：做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人
文學(xué)性：選擇事例要典型，記述言行要精當(dāng)，可發(fā)揮合理想象，給人以現(xiàn)場感
名人：閱讀相關(guān)書籍，搜集相關(guān)資料，全面了解所寫人物信息
忠實于生活，引用準(zhǔn)確真實的資料，發(fā)表準(zhǔn)確公允的議論
生動形象。
突出人物個性特點，表現(xiàn)人物思想情感與精神品質(zhì)。
讀者意識：不同讀者群，傳記的寫作內(nèi)容與表達(dá)方式不同
傳記要求真實，凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的，有時還要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。但是，傳記又不是枯燥的生平介紹或履歷表，作者可以發(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實的空隙，生動傳神地表現(xiàn)人物。
小傳
小傳的記述較簡略，篇幅也較短，因此，作者往往把筆墨集中在傳主的主要經(jīng)歷上，通過敘述一些典型事件，體現(xiàn)人物的特點。
真實:真實記錄人物的生平事跡。
完整:某一人生片斷或生平經(jīng)歷,有頭有尾。
突出重點:生平中成績突出,影響較大的詳寫,次之的略寫,平淡的不寫。
順序:一般以時間為線索，記述人物的成長過程。
人物小傳的特點
技巧一：
概括基本情況
基本情況須真實，獨特內(nèi)容寫詳細(xì)
寫作提示
基本情況主要包括姓名、年齡、外貌、籍貫、家庭情況等此類內(nèi)容都要保證信息真實，其中具有獨特性的內(nèi)容可詳寫。
老舍《著者略歷》
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！
這里不僅介紹了外貌、籍貫、職業(yè)、家庭組成等基本情況，更結(jié)合個人主要經(jīng)歷，集中表現(xiàn)直接的特長愛好、性格特點、行事風(fēng)格等，語言幽默生動，很有表現(xiàn)力。文章雖短，內(nèi)容卻全面、充實而又重點突出。
技巧二：
選取典型事件
藤野先生　
添改講義-工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖-對學(xué)生要求嚴(yán)格
關(guān)心解剖實習(xí)-尊重關(guān)心
了解女人裹腳-求實精神
寫作時，筆下人物要形象生動，應(yīng)展示出“立體而多面”的性情品格與“真實而豐富”的精神思想。
01
選取不同方面的典型事例來寫
從多個角度表現(xiàn)人物特點
02
詳略得當(dāng)有取舍
03
塑造立體的、特點鮮明的人
多個特點之間和諧統(tǒng)一
以一個特點為主要描寫對象，其他特點為輔
選取典型事件
多個特點平均著墨
技巧三：抓住細(xì)節(jié)描寫，豐富人物形象
通過人物的語言，展現(xiàn)人物性格。
解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”
——魯迅《藤野先生》
關(guān)心學(xué)生的品質(zhì)
通過人物的心理，勾畫內(nèi)心波瀾
人的心理空間是無限大的，心理活動最為復(fù)雜。我們在展示人物內(nèi)心世界圖景時，應(yīng)該把它豐富的內(nèi)容充分地表現(xiàn)出來。這就要求描寫時做到全方位、多層次、多波折，讓人物復(fù)雜的心理活動過程，沿著一條自然軌跡來延伸發(fā)展。只有這樣，才能把人物心湖上的層層漣漪描繪得形象生動。
茨威格《偉大的悲劇》　
他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里了。
合理想象人物的內(nèi)心活動
增加傳記文學(xué)性
通過人物的心理，勾畫內(nèi)心波瀾
直接刻畫，交代人物心理。
采用這種方法，一般常用“我想、我心想、我感到、我認(rèn)為、我覺得、我想到、我回憶”等帶有標(biāo)志性的語句來表達(dá)。當(dāng)然，也可以直接通過人物的內(nèi)心描寫來表現(xiàn)人物的心理活動。
內(nèi)心獨白
這種描寫人物心理的方法，是用抒情的筆法來展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。一般使用第一人稱，猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露心曲的一個重要手段。
用環(huán)境描寫自然地折射人物內(nèi)心的感受。
恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫既能對刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添作文的美感，同時，還能襯托出人物的心理活動。
神態(tài)是人物內(nèi)在感情的表露。若能抓住人物轉(zhuǎn)瞬變化的神態(tài)，一個立體豐滿的人物就會躍然紙上。
通過神態(tài)描寫，寫活人物情感
成功的肖像描寫能展示人物的體態(tài)、容貌、表情和風(fēng)度等外在的特征，產(chǎn)生如見其人的藝術(shù)效果。肖像描寫一定要抓住最能表現(xiàn)人物身份、心理和外貌的特征，只有這樣，才能使筆下的人物形象豐滿，活靈活現(xiàn)。
通過肖像描寫，令讀者如見其人
《美麗的顏色》她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!……
通過動作描寫，寫活人物狀態(tài)
實戰(zhàn)篇
從呱呱墜地到成長為一個少年學(xué)生，你已經(jīng)有了十多年的人生經(jīng)歷。寫一段自我介紹，回顧自己過去的經(jīng)歷，也說說自己對未來的想法。300字左右。
01
介紹自己名字的由來和含義，寫清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。
02
選取自己生活經(jīng)歷中的重要事情，注意記錄言行方面的細(xì)節(jié)。
03
寫完后與家人、朋友交流，并請大家提出修改建議。
溫馨提示
《詩經(jīng)》有云：“彼其之子，邦之彥兮。”意為，那個小伙子，是邦國的俊才啊。我雖為一小女子，但巾幗不讓須眉，父母期望滿滿，愿我德才兼?zhèn)洌闳　皬┵狻倍譃槊?br/>徜徉書海是我最大的愛好，《哈利·波特》里的魔法世界，《紅樓夢》中大觀園里的青春王國，甚至是《人間詞話》，又或是《人類群星閃耀時》都讓我沉醉不已。我用目光親吻著一個個方塊字，小小的靈魂卻常常神游穿越，天馬行空這個詞說的大概就是這個意思吧。不過也正因如此，參加作文競賽之類的活動時，我便能文思如泉涌，收獲頗豐。
范文
傳記寫作是一種以真實人物為記述對象，通過文字展現(xiàn)其生平經(jīng)歷、性格特質(zhì)、精神風(fēng)貌及人生價值的寫作體裁。它既需要尊重事實，又需運用一定的寫作技巧讓人物形象鮮活立體。對作者：通過梳理人物經(jīng)歷，深化對自我（自傳）或他人的理解，思考人生的意義（如 “他的選擇教會我什么？”）。對讀者：從人物故事中獲得啟發(fā)，看到不同的人生可能性，豐富對世界的認(rèn)知。總之，傳記寫作的關(guān)鍵是 “以真為骨，以情為肉，以事為脈”—— 用真實的經(jīng)歷打底，用細(xì)節(jié)和情感讓人物鮮活，用清晰的敘事讓故事動人。
課堂總結(jié)

展開更多......

收起↑