資源簡介

(共46張PPT)
盼
導入新課，了解作者
同學們，“盼”怎么理解？誰能用“盼”組詞？你有沒有特別盼望做什么事情？
第1課時
鐵凝，當代作家。代表作品主要有小說《玫瑰門》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文選自鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》，出版于1980年11月。書中共有12篇短篇小說，有幾篇兒童小說，《盼》就是其中一篇。
作者簡介
文中的“我”特別盼望什么呢？鐵凝是怎樣寫“盼”的心理的？
初讀課文，把握內容
1.初讀課文，檢查字詞。
自由讀課文，注意讀正確、流利，不懂的生字詞可以畫標記，并思考“我”心心念念、盼望著什么。
讀完課文，說一說：“我”特別盼望什么？
盼穿新雨衣
兩個都是半包圍結構的字，豎撇要長一點兒。
書寫指導
形近字
上下結構，“ ”要寫得寬。
“醬”字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫畫。
斗篷 情況 袖子 瓦藍 衣柜
預報 喧鬧 遮蓋 講座 醬油
逗引 嘴唇 樓梯 縮手 瘋狂
叫嚷 蹦跳
嘟囔 痱子 瞟一眼 瑪瑙 腥味 燜米飯 窸窸窣窣
一種玉石，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可用作磨具、儀表軸承等，也用來做貴重的裝飾品。
瑪瑙：
斗篷：
披在肩上的沒有袖子的外衣。
擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。
窸窸窣窣：
連續不斷地自言自語。
嘟囔：
用言語、行動逗弄對方借以取樂。
逗引：
沒有一點聲音。指做事謹慎不張揚，或默默無聞，不為別人知道。
不聲不響：
懇求。
央求：
造句：他再三央求媽媽準許他參加這次夏令營活動。
理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。
理直氣壯：
造句：只有做事大公無私，以身作則，才能理直氣壯地指出別人的缺點。
翼翼：恭敬謹慎。嚴肅虔敬的樣子，形容言行舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽大意。
小心翼翼：
相同點 不同點
遮蓋 都有“藏起來”的意思。
重在強調“蓋”，掩蓋的意思。
遮掩
重在強調“掩”，掩飾、隱瞞。
1.門（ ）著，看不清院子里的情況。
2.爸爸拿了一塊塑料薄膜，把小樹苗（ ）起來。
遮掩
遮蓋
易混詞
2.回歸課文，把握內容。
請同學們快速瀏覽課文，說說作者圍繞“盼”，講了一件什么事。
起因
得到新雨衣
經過
盼穿新雨衣
結果
穿上新雨衣
本文以什么線索貫穿全文？
新雨衣
明確中心，梳理事例
1.關注題目，梳理事例。
默讀思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？請用關鍵詞記錄，并在小組內討論。
盼
得到雨衣，盼變天
下起雨來，盼出門
看著雨景，盼穿雨衣
如愿穿上新雨衣
2.明確中心，學習寫法。
思考：文中的這四件事，是怎樣圍繞中心意思“盼”來寫的呢？
課文是圍繞中心意思，從不同角度來寫的。
我們寫作文時，也可以像這樣，圍繞要表達的中心意思，選取不同的事例來寫，就可以使中心意思表達得更充分。
圍繞中心意思，選擇不同事例
你是從課文哪些段落感受到“我”盼變天的急切的？
得到雨衣，盼變天的急切
第1～3自然段
每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了新雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？
從這一心理描寫中，你體會到什么？
比一比下面的兩個句子，說說你覺得哪個句子寫得好，為什么。
每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了新雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
細膩的心理描寫比直接寫出想法更生動，突出了“我”盼穿新雨衣的心情極為迫切。
找找這部分中動作描寫的句子，你從中又體會到什么？
我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
從一系列動作描寫中，體會到“我”對新雨衣的喜愛和盼穿新雨衣的急切心情。
小結：
作者通過抓住人物的心理和動作描寫來突出“盼”的心情。
下起雨來，盼出門的迫切
快速瀏覽第4～15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常舉動和想法？
路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。
“我”為什么會這樣？
通過“我”反常舉動和想法，寫出“我”迫切想穿新雨衣的心情。
這一部分，作者除了運用動作和心理描寫來表達“我”盼的心理，還運用了什么描寫方法來突出這一中心？
語言描寫
分角色朗讀“我”和媽媽的對話，你體會到了什么？
“嚷”和“奔”表現了“我”興奮的心情；“央求”體現了“我”的熱切盼望；“瞟”可見“我”人在家里、心在窗外；“不聲不響”體現了“我”未能如愿的失落。
從“我”的興奮、央求、不甘、失落，你深切地感受到了什么？
這一部分，無論是動作、心理還是語言描寫，所有的指向只有一個中心，那就是“盼”出門。
看著雨景，盼穿雨衣的渴望
大聲朗讀第16～17自然段，想想你又從哪兒感受到“我”內心的渴望。
望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
從這里的心理活動描寫，你感受到什么？你覺得這樣寫有什么好處？
“我”擔心今天雨下完了，明天沒雨下了，實際上“我”是擔心愿望又落空。作者通過寫“擔心”，來表現“盼”這一心理。
為什么普普通通的下雨場景在“我”的眼里如此富有詩意？作者僅僅是寫雨后的景色嗎？
以景物描寫襯托出“我”盼望雨點淋在新雨衣上的美妙。
小結：
除了心理活動描寫能表現“我”盼的心情，景物描寫同樣能很好地襯托“我”盼穿新雨衣的急切心情。
穿上雨衣的興奮與喜悅
朗讀第18～20自然段，說說你體會到了什么及從哪些詞句體會到的。
討論：雨點真會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？
描寫雨滴是為了表達“我”如愿穿上雨衣的快樂。
文中還有沒有類似的句子？這些語句都蘊含著什么樣的情感？
文中所寫的這類事物，都是“我”賦予它們生命和情感，都寄托著“我”內心的盼望。
合作朗讀第3、4、16、17自然段，女生讀寫環境的句子，男生讀寫心理活動的句子。
作者在表達“盼”這一中心意思時，主要通過了心理、動作、語言、環境等多個細節描寫來凸顯。我們寫作文時，也可以把自己想要表達的中心意思藏在細節描寫中，自然而然地表達出來，就能使文章寫得具體生動，吸引讀者。
心理、動作、語言、環境描寫
結合文本，歸納寫法
課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個事例，作者把哪個事例寫得最具體呢？作者為什么把這個事例寫得最具體呢？
“盼穿雨衣”部分的幾個“小事件”——放學下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思。
小結：
我們在選擇事例時，要注意詳略得當，應把自己親身經歷的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分寫具體。
重要部分寫具體
根據下面的題目，想想可以選擇哪些事例來寫。
好斗的公雞
閑不住的奶奶
歡聲笑語滿校園
展示選材，集體交流。
修改選材，并思考：哪一部分要寫得具體些？在旁邊畫標記。
展示修改后的選材，交流互動。
盼
得到
盼穿
穿上
圍繞中心意思，選擇不同事例，把重要部分寫具體。
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