資源簡介

(共31張PPT)
《屈原》
郭沫若
學習目標
1.朗讀課文，在朗讀中把握人物情感及人物的性格。
2.聯系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
3.賞析文中運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。
人物介紹
出生于楚國丹陽秭歸（今湖北宜昌）。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。少年時受過良好的教育，博聞強識，志向遠大。
早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。 提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠誹謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。
屈原
約公元前340年-公元前 278年
作者介紹
郭沫若 我國偉大的無產階級文學家、歷史學家、著名的社會活動家、古文字學家，是繼魯迅之后我國革命文化戰線上又一面光輝的旗幟。郭沫若乳名文豹，原名郭開楨，筆名沫若，四川樂山人。
背景介紹
　　《屈原》1942年1月寫于重慶。這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治極為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治實際義憤填膺，創作了《屈原》，以抨擊國民黨反動派的黑暗統治。
背景介紹
　　《屈原》全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕，雖然只寫了屈原一天的生活經歷，卻具有高度的歷史概括性。這篇著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充溢了對光明的謳歌和向往。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。
文體知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術，借助于文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造舞臺藝術形象。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現社會的生活斗爭，激發觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。
戲劇的文學部分，通稱劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本通常包括兩部分：
（1）臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。
（2）舞臺說明，就是劇本里的一些說明性文字，包括劇情發生的時間、地點，服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。
咆哮（ ） 詭譎（ ）
瘦削（ ） 鞠躬（ ）
睥睨（ ） 污穢（ ）
犀利（ ） 雷霆 ( )
虐待 ( ) 嘩眾取寵( )
páo xiào
guǐ jué
shòu xuē
jū gōng
pì nì
wū huì
xī lì
léi ting
nüè dài
huá zhòng qǔ chǒng
字詞學習
多音字
稽
（ ）滑稽
（ ）稽首
削
（ ）瘦削
（ ）削鉛筆
弄
（ ）播弄
（ ）弄堂
嘩
（ ）嘩眾取寵
（ ）流水嘩嘩
jī
qǐ
xuē
xiāo
nònɡ
lònɡ
huá
huā
詞語解釋
國殤：
詭譎：
佇立：
污穢：
雷霆：
雷暴，霹靂。
長時間地站著。
不干凈(的東西)。
狡詐，狡黠。
為國犧牲的人。
整體感知
第一部分
（從開頭到“靳尚與二衛士由左首下場”）
主要寫了靳尚和鄭詹尹秉承南后意旨，密謀毒死屈原。
第二部分
(從“鄭詹尹立在神殿中”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”)
主要寫了屈原內心的獨白，表現了他的堅貞不屈和浩然正氣。
第二部分
（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到結束）
主要寫了屈原借斥責神靈偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
快速瀏覽劇本說說本劇可以分為幾部分？并簡要概括每部分的主要內容。
戲劇離不開戲劇沖突，你認為課文的戲劇沖突是什么？
以屈原為代表的聯齊抗秦的愛國政治路線
以南后、靳尚為代表的降秦賣國的反動路線
這是全劇的思想沖突。以此為基礎形成了迫害和反迫害的斗爭，構成了貫穿全劇的動作線。
品味第一部分
話劇開頭的舞臺說明有何作用？
交代了故事發生的地點、環境。 午夜已過，黎明未到，東皇太一廟中神像林立，陰森可怖，室外雷電交加，大風咆哮，渲染了壓抑的、令人窒息的氣氛，為下文屈原的痛斥埋下伏筆。
靳尚出場一連串的問句，表現了他怎樣的心理？
整體感知
剛才我叫人送了一通南后的密令來，你收到了嗎？
罪人怎樣處置了？
你打算什么時候動手？
（驚異）什么？
咄咄逼人、急于害死屈原
鄭詹尹先對害死屈原持有疑問，認為這是小題大做，你怎樣理解他的這種認識？
鄭詹尹覺得屈原無足輕重，對殺他的事不以為意，同時又有一些顧忌，怕殺了屈原引起老百姓鬧亂子。從側面寫出了屈原在楚國百姓以及關東諸國中的地位之高。
鄭詹尹和靳尚的個性特征有什么異同？
不同點：靳尚兇殘、狠毒、高高在上；鄭詹尹唯命是從、戰戰兢兢。
相同點：他們都陰險狡詐。
品味第二部分
第二部分屈原的獨白中寫了哪些景象？這些景象分別象征什么？
風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：象征堅定的信念。
沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。
屈原對風雷電的呼喚與歌頌表現了他的什么追求
渴望
風
雷
電
吹走一些灰塵、吹走一些沙石、吹動一些花草樹木
把自己拖到“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島”
劈開黑暗，創造“燦爛”、“炫目的光明”
對自由與光明的熱切追求
請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭手法，并賞析其表達效果。
(1)風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！
強烈地表現了屈原對風的熱切期盼。
請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭手法，并賞析其表達效果。
(2)發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！

表達了主人公對風、雷、電摧毀黑暗、陰慘的社會的渴望。
請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭手法，并賞析其表達效果。
(3)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！


表現了屈原與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
文體知識
呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。 也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚、傾訴。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。需要注意的是，呼告這種修辭手法，必須是在情緒激動，而且不吐不快時才適合運用，否則會被認為是無病呻吟，反而得到負面效果。
運用呼告，可以抒發強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。
本部分運用了多種修辭手法，請品讀下面的句子，指出其使用的修辭手法，并賞析表達效果。
(1)你，你東君，你是什么個東君？別人說你是太陽神，你，你坐在那馬上絲毫也不能馳騁。你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？啊，你，你完全是一片假！你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬！你假如是有本領，就下來走走吧!
反問、反復
斥責東君不配為神，直抒胸臆，更真切、強烈地表達了對統治集團的憤恨和不屑。
(2)鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!
呼告、排比、反復
三個呼告句構成排比，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著的偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會；三個“毀滅”表達了作者徹底毀滅黑暗社會的決心，體現了屈原與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？
(1)內心獨白想象奇特，聯想豐富，氣勢宏偉，表現作者浪漫主義的激情。
(2)運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練
((3)比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭手法的
運用，增強了語句的氣勢和感彩。
(4)多用短句，以表達激烈的情感，用急促的語氣，體現屈原憂國憂
民、英勇無畏的偉大精神。
讀完課文，說說你心中的屈原形象。有何象征意義？
屈原是一個痛恨黑暗，向往光明，愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
屈原的形象體現和概括了中華民族的性格。他爭取自由的堅持和反抗侵略的高風亮節、他為捍衛真理與正義奮不顧身的意志言行，表明了他是民族靈魂的化身。
文本特色
1.瑰麗奇特的想象美
本文想象瑰麗、奇特，把屈原和風、雷、電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了屈原對光明的追求，對毀滅一切黑暗的力量的渴望，塑造了千古不朽的愛國者的形象。在屈原的想象中，風、雷、電都有了人的性格，都具有人的意志。
2.激越澎湃的情感美
作者讓屈原呼風喚雷，借屈原之口，唱出了對時代的憤怒。作者筆下的屈原早已超出了歷史人物形象，由沉郁的哀怨變成火山般的憤怒，他敢想敢罵，希望用風、雷、電的力量，毀滅一切黑暗勢力，比歷史中的屈原的形象更加神采飛揚、光輝奪目。全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。
文本特色
3.靈活多變的修辭美
文中運用了多種修辭手法，表達了強烈的感情，增強了語言的氣勢。獨白中，屈原滿懷激情地直接和風、雷、電對話，直接怒斥了偶像神靈，這些擬人手法的運用，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎之情。多處運用反復、排比、呼告、設問、反問等修辭手法，增強了整個獨白的抒情效果，蕩氣回腸，鏗鏘有力。
寫作借鑒
獨白
屈原的獨白是全劇的靈魂和高潮，讓我們真切地感受到了他內心深刻而復雜的矛盾。請你運用“獨白”這一手法，描寫某一時刻某個人物的內心矛盾和思想斗爭。
【寫法指導】
運用獨白描寫，首先獨白內容要符合人物的性格特征，什么人說什么話。其次，要選準人物獨白的時機，符合人物當時所處的環境。
課文主旨
文章主要敘寫了靳尚和鄭詹尹秘密策劃謀害屈原的過程以及屈原在大殿里的內心獨白，表現了權貴黑暗勢力對屈原的懼怕和陷害，也表現了屈原痛恨黑暗、向往光明、愛國愛民、忠貞不屈的浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神。
屈原
——處心積慮，兇狠毒辣
東皇太一、云中君
打破黑暗
帶來光明
昏庸腐朽
欺民惑眾
風——喚醒沉睡的一切
第一部分
——密謀毒死屈原
第二部分
雷——迎來無限的自由
電——劈開堅固的黑暗
第三部分
東君
大司命、少司命
湘君、湘夫人
與光明同行
與黑暗決裂
課堂設計

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