資源簡介

(共34張PPT)
談讀書
培根
有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
1.樹立正確的讀書觀，認識讀書的價值，學會以正確的方法和態度讀書。（難點）
2.閱讀課文，理解并把握作者的主要觀點。（重點）
學習目標
3.梳理文章的論述思路，學習作者的說理藝術。（重點）
作者簡介
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。
1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
怡（ ）情 統籌（ ）
藻（ ）飾 狡黠（ ）
詰（ ）難 要訣（ ）
蒸餾（ ） 勸誡（ ）
滯（ ）礙 吹毛求疵（ ）
讀準字音
yí
chóu
zǎo
Xiá
jié
jué
liú
jiè
zhì
cī
詞語解釋
使心情愉快。
怡情：
修飾文詞，使之富有文采。
詰問，為難。
形容寫文章或說話枯燥無味。
不通暢。
這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。
搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。
味同嚼蠟：
滯礙：
吹毛求疵：
文采藻飾：
詰難：
尋章摘句：
（ ）味同嚼蠟、咬文嚼字、嚼舌
（ ）咀嚼、過屠門而大嚼
嚼
jiáo
jué
多音字
學習如同吃飯一樣，若是狼吞虎咽，就會味同嚼（ ）蠟，收獲甚微；若是慢慢咀嚼（ ），則自然會感受到其中的樂趣。
jiáo
jué
形近字
小張在蒸餾（ ）水廠工作，下班后他想起來今天狗還沒遛（ ），于是牽著狗去公園溜（ ）達。
籌 （ ）統籌
疇（ ）范疇
躊（ ）躊躇
詰（ ）詰難
拮（ ）拮據
矯（ ）矯揉造作
僑（ ）華僑
chóu
chóu
chóu
jié
jié
jiǎo
qiáo
liú
liù
liū
整體感知
讀書的正確目的：
（讀書足以怡情——全憑觀察得之）
本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了什么內容？
要講究讀書的方法：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）
讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。 (讀史使人明智——皆有特藥可醫）
劃分層次
第一部分
從開頭到“全憑觀察得之”。
第二部分
從“全憑觀察得之”到“味同嚼蠟矣”
第三部分
從“讀書使人充實”到結尾
隨筆
隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，富有“理趣”。通常篇幅短小、形式多樣，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。寫法上，往往旁征博引，而不做理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失嚴謹。
文體知識
課文精講
作者認為讀書的目的是什么？在文中找出相關的句子。
讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
足以
足以
足以
排比
開門見山
課文精講
讀書的三種偏向是什么？用的是哪些論證方法？
反面指出讀書的三種偏向
惰
矯
學究
論證方法
比喻論證
對比論證
考點
分析對比論證及其作用
“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”這句話運用了什么論證方法？有什么作用？
（1）把握對比論證的特點，即從正反兩方面或不同方面論述同一觀點；
（2）明確其作用：突出語句所在段落的分論點（中心句），沒有分論點的，需要提煉概括觀點。
答題思路
考點
分析對比論證及其作用
運用了對比論證的方法，把××和××作對比，突出論證了……的分論點，進而論證中心論點，增強了文章的說服力。
運用了對比論證的方法，“鄙”“羨”“用”三個字，極為準確而又深刻地分析了不同人對讀書的不同態度，通過對比，突出論證了正確的讀書目的——用讀書。
答題模式
讀書的目的
正面提出三種目的
正反兩面闡述讀書的價值和負面影響：
足以怡情 足以傅彩
足以長才
縱觀統籌 全局策劃
費時過多—易惰
藻飾過多—則矯
憑條斷事—學究
正反對比
比喻論證
作者認為讀書的態度應是怎樣？
讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。
排比
明確指出讀書要糾正三種不當的態度：故意挑刺、迷信書本、局限于文字的推求而不推敲細思。
不可
不可
不可
考點
分析比喻論證及其作用
文中“書亦可請人代讀……味同嚼蠟矣”運用了什么論證方法？有何作用？
（1）把握比喻論證的特點，即議論文中運用比喻的修辭手法來論證觀點；
（2）明確其作用：能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，生動地論證語句所在段落的分論點（中心句）。
答題思路
考點
分析比喻論證及其作用
運用了比喻論證的方法，將××比作××，生動形象地論證了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得更加通俗易懂。
答題模式
運用了比喻論證的方法，把“請人代讀”價值高的書比作“水經蒸餾”，說明書經提煉后容易喪失掉大量精華，讀者所能獲取的知識、信息、價值就會大大減少，生動形象地論述了“請人代讀”的弊端。
參考答案
在文中另找一處比喻論證的句子進行分析。
讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。
比喻論證
形象地論證了讀書能補天然之不足的觀點。
讀書的態度和方法
三種不當態度
方法
或淺嘗 或吞食
或細思 或咀嚼消化
價值不高可請人代讀取摘要
存心詰難作者盡信書中所言只尋章摘句
這段文字運用了什么論證方法？
如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫。
舉例論證
以讀不同種類的書對人的才智起不同作用為例，有力地證明了作者的觀點——“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢”，通俗易懂。
讀書的價值
讀史—讀詩—數學—科學
—倫理學—邏輯修辭之學
各種運動
各種不善及其應對
皆成性格
彌補缺陷
舉例論證
類比論證
舉例論證
語言特色
許多名家都曾翻譯過《談讀書》這篇文章，各有特色。下面節選了幾個譯本的片段，讀一讀，與課文比較一下，體會不同譯本的語言特色。
有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化；這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀；還有不多的幾部書則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。有些書也可以請代表去讀，并且由別人替我作出節要來；但是這種辦法只適于次要的議論和次要的書籍；否則錄要的書就和蒸餾的水一樣，都是無味的東西。
——水天同譯《論學問》
書有供人嘗之者，有供人吞食者，亦有不多之書為供人咀嚼與消化者；易言之，書有僅須部分讀之者，有僅須涉獵然無須細玩之者，少數書亦有須全讀者，而其讀則必勤必細，必全神貫注。書甚至可由人代讀，讀后令作撮要，然此必限于書中之非重要內容，且亦必非重要之書；誠以過濾之書亦猶過濾之水，甚乏味也。
——高健譯《說學》
有些書可淺嘗輒止，有些書可囫圇吞棗，但有少量書則須細細咀嚼，慢慢消化；換言之，有些書可只讀其章節，有些書可大致瀏覽，有少量書則須通篇細讀并認真領悟。有些書還可以請人代閱，只取代閱人所作摘錄節要；但此法只適用于次要和無關緊要的書，因濃縮之書如蒸餾之水淡而無味。
——曹明倫譯《談讀書》
考點
（1）詞語運用題型。
①下面句子中的加點詞語能否刪去？為什么？
②××詞語與××詞語的順序是否可以顛倒？為什么？
③××詞能否換為××詞？為什么？
④句子中加點詞語有什么作用？
（2）句子效果題型。
①賞析議論文中畫線句子的語言特點和表達效果。
②本文語言不乏生動之處，請從第×段中列舉一處并分析其表達效果。
（3）綜合題型。要求賞析（概括）文章的語言特點。
賞析議論文語言的特點
常見的考查形式
考點
賞析議論文語言的特點
體會議論文的語言特色，可以從以下幾個方面理解：
①從詞語的選擇與運用及限制性詞語的使用方面，分析議論文語言準確、 嚴密的特點。
②從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性。
③從修辭的使用、句式的多樣與變化等方面，體會其用詞的鮮明、生動及感彩。
答題技法
考查角度 答題模式 詞語運用
句子效果 整篇文章 詞語能否刪去或更換
①不能?！痢猎~在句中是……意思，刪去（或更換）后句子成了……意思，與原意不符，使論證語言不準確、不嚴密。②不能。××詞語有……意思，在程度/數量/范圍/語氣等方面起了限制作用，符合事實，體現了議論文語言準確、嚴密的特點，刪去（或更換）后就……（如顯得太絕對了）。
詞語順序能否顛倒
先指出能否顛倒，再說明理由。①解釋詞語的含義；②闡明詞語在時間或事理程序上的先后順序，強調其先后順序或層次性。
加點詞語作用
①指出詞語在語境中的含義；②分析詞語對表達中心或闡明觀點的作用。
××句子運用了××修辭手法（或運用了口語、文言詞語等），生動形象、通俗易懂（幽默風趣、莊重典雅），增強了議論文的文學性、趣味性。
模式：特點＋例句。要點：
①準確、嚴密；②樸實自然，概括簡潔；③鮮明、生動，文學性強。
常見答題模式
考點
這些譯文也都文筆流暢，語言規范，句式錯落有致，均能較好地傳達原作要表達的意思。水天同的譯本用白話翻譯，高健的譯本純用文言，曹明倫譯本則文白夾雜。相比之下，王佐良譯本則用語雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡潔、莊重、優雅的文風，讀來更為朗朗上口。
賞析議論文語言的特點
常見的考查形式
培根深諳說理的藝術，觀點明確，論述明晰，語言精警，極富啟發性。
如談到讀書與經驗的關系問題，提出“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足”的觀點；談到讀書態度問題，作者用三個“不可”，明確指出讀書不可抱持三種錯誤態度，均直截了當提出觀點，支持或反對的意見都明確提出，不遮遮掩掩。
1.觀點明確。作者往往直接闡發自己的觀點，然后作出分析論證，觀點明確，態度鮮明，不含糊
比如文章突出讀書的價值和功用，但也辯證分析了不會讀書可能帶來的弊端，從正反兩面申述，對事物一分為二看待，自然結論也會全面、完善。
再如談及讀書方法，提出“書亦可請人代讀，取其所作摘要”，但緊跟著加了限制條件——“但只限于題材較次或價值不高者”，論述嚴謹，避免受人指摘。
2.持論嚴謹。嚴謹的說理起于周詳的思考，思考全面，認識深刻，說理就透辟、客觀，更有說服力。
如為了闡發“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢”的觀點，以借助相宜的運動解除相應疾病作比，并舉生活中的實例說明，生動有趣，更增強了議論的說服力。
3.善用多種說理方法。文章多采用比喻、對比、舉例子等說理方法，一方面化抽象為具體，使說理通俗易懂；一方面增強文采，使語言生動有趣，避免枯燥乏味。
文章圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態度和方法、讀書的價值等問題，提出了一系列觀點，頗具啟發意義。
主題歸納
結構梳理
談讀書
正確讀書
善于用書
讀書的態度、方法
讀書的目的：怡情、傅彩、長才
糾正三種不當態度
書不同，讀法不同
讀書的價值
存心詰難作者
盡信書中所言
不推敲細思
簡單明了，淺嘗輒止
大體瀏覽，不求甚解
細細咀嚼，認真消化
請人代讀，瀏覽摘要
使人充實（總說）
塑造性格（積極）
彌補缺陷（消極）

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