資源簡介

(共25張PPT)
家鄉文化生活現狀調查
教學目標
目標 1
了解家鄉的人、物、風景。
掌握恰當的訪談技巧。
目標 3
目標 1
目標 2
學習做訪談并撰寫人物（風物）志。
教學過程
我們居住的家鄉有著各類人物、多樣景致和獨特習俗，承載著我們豐富的記憶與情感。也許某個人物留下了動人的故事，也許某幢建筑有著不朽的價值，也許某個物件有著特殊的來歷，這些都值得我們尋訪探究。要想深入了解這些家鄉文化，訪談法是非常有效的一個途徑。
一、初讀感知
（一）導入新課
教學過程
預習檢測，小組展示“訪談知識卡”
一、初讀感知
（二）任務設置
請學生以學習小組為單位，合作制作一張“訪談知識卡”，知識卡中要包含以下內容：訪談形式、訪談內容的類別、訪談準備、訪談技巧。
二、文本詳析
明確：
（一）區分訪談和訪談錄
訪談錄是訪談員根據調查的需要，以口頭形式，向被訪者提出生活中需要對新聞人物、商業人物、科研人員等進行采訪，以幫助了解情況、獲取信息、推廣經驗等，這樣寫出的文章叫訪談錄。它是新聞體裁的一種，是以訪談形式報道新聞人物的一種體式。
“訪談”是“訪”與“談”的結合，“訪”有調查、探詢之意。訪談強調了交流中探詢的意味。訪談有關問題，通過被訪者的答復來收集客觀事實材料。訪談方式靈活多樣，方便可行，可以按照研究的需要向不同類型的人了解不同類型的材料。
教學過程
教學過程
環節二：交流展示，亮出家鄉名片
明確：
訪談之前要做充分準備。可以查閱相關材料，也可以實地考察風景名勝、建筑設施，或走訪本地博物館和檔案館等。先要了解采寫的對象，確定訪談的主題（如家鄉名稱的由來、家鄉的歷史傳說等），然后擬定采訪提綱，根據訪談主題選定合適的訪談對象并征得對方同意。
二、文本詳析
（二）訪談要做好哪些準備工作
訪談中提出問題應具體明確，切忌籠統、含糊不清。可將問答變為交談，使訪談氛融洽一些。交流中要注意傾聽受訪人的看法，隨時給予積極回應。訪談結束后要及時理訪談記錄，整合訪談內容，為“志”的寫作準備好基礎材料。
教學過程
三要：
二、文本詳析
（三）訪談技巧：“三要六不要”
主導場面，要善于引導；語速要控制好；誰來執筆要說清楚。
六不要：
不要過于主動；不要啰唆；自己不要急于下結論。
不要一開始過度抬高被訪談者的地位，比如“您的信息很重要”之類的。介紹自己的意見的時候不要用“可能”等字眼。
“隨時可以問我”這種多余的話不要說。
教學過程
可參看本套資源中【讀寫策略】《調查問卷的設計方法》
要求：廣泛收集資料，與三四名同學進行討論交流，擬寫一份有關家鄉風俗文化的調查問卷。
教學過程
運用專題訪談、網上查閱、實地考察等調查方法取得的資料大多是鮮活生動的，但往往比較零散，因此對資料進行整理就十分必要。可采用圖表的方式加以呈現，做到一目了然。
對材料作深入挖掘分析，對家鄉文化生活現狀有自己的認識和思考。
教學過程
調查報告是調查研究的成果反映，寫好調查報告，應充分把握調查報告的特性。
1．寫實性，收集第一手信息資料
2．歸納性，認真地整理、分析調查材料
要寫好調查報告，就要去粗取精、去偽存真地對材料進行整理，由表及里，分析歸納，得出合乎實際的正確結論。靠精辟的分析去打動讀者、影響讀者、引導讀者。
3．邏輯性，做到材料和觀點的統一
調查報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機械堆砌，而是對核實無誤的數據和事實進行嚴密的邏輯論證，探明事物發展變化的原因，預測事物發展變化的趨勢，揭示本質性和規律性的東西，得出科學的結論。
調查報告寫作特點
教學過程
標題 標題應明確調查的主旨，放在第一頁中間
摘要 簡要概括報告內容，語言應簡明清晰
目錄 列出報告主要包括哪幾部分
調查背景與目標 調查的背景和設定的目標
調查步驟與方法 怎樣實地調查、經歷了怎樣的步驟、運用了哪些方法
調查內容與分析 調查的主要問題、獲得的各種信息、對信息的分析（這是調查報告的主體部分，可分成若干段落）
結論 總結調查的主要內容，提出自己的看法
建議 簡要提出解決問題的措施
參考資料 列出參考文獻資料及其來源
調查報告結構表
教學過程
社區文化建設調查報告
社區文化建設是文化建設的重要部分，我國在過去的幾十年里為社區的文化建設做了大量工作，有所發展，但仍面臨挑戰。為了解我們社區文化建設情況，調研小組在10 月到11月一個月時間內，通過調查問卷、隨機采訪等方式，對該區社區建設情況做了一些調查和分析。在分析調查數據及查閱相關資料的基礎上，對社區文化建設存在的問題提出了一些建設性的建議。
1. 問卷調查結構分析
我們小組設計了調查問卷，問題主要有：對社區文化是否理解、對社區文化建設滿意度、希望社區舉辦什么類型的文化活動和社區文化建設存在的問題等。我們小組在10 月到11月在城區內隨機地對居民進行調查，由于調查存在一些問題，本打算做100 份的調查最終只完成了53 份，下面是調查的結果分析。
教學過程
（1）居民對“社區文化”概念的理解程度。
從上圖可以看到，只有一半多一點的居民對“社區文化”有所了解，有44.45% 的居民完全不知道社區文化為何物。很多人不理解社區文化的原因是多方面的。有的人工作太忙，基本不能參加社區的活動；有的人僅限于在家料理家務，還沒意識到精神生活的需求。
教學過程
（2）居民對社區文化建設的滿意度。
圖中結果顯示，大部分人對社區文化建設滿意度表示一般，還有部分人對其不太滿意和不滿意，這表明城區社區文化建設的效果不太好，沒能調動居民的積極性，也沒能達到提高居民精神文化素質的目的。
教學過程
（3）居民最希望社區開展的活動類型。
從上面的條形圖看出，61.11% 的居民希望社區開展文體娛樂活動，譬如：文藝表演、乒乓球比賽、棋類比賽等活動。文體活動固然能豐富居民的業余生活，但是要提高居民的文體素質，需要舉辦講座、開展公益活動，社區文化建設中要思考怎樣開展這些活動，才能讓居民喜聞樂見、積極參與。
教學過程
2. 社區文化建設發展概況
我們小組經過近一個月的調查，結合查閱的相關資料，對社區文化建設有了更深入的了解。近年來，區政府意識到了精神文化建設的重要性，投入了相當大的人力、物力、財力幫助社區進行文化建設，取得了一定的效果。
（1）領導層面的重視。
在區政府、區黨委的領導下，區文化部門將社區文化建設列入了重要議事日程，認真安排部署，年初有計劃、年中有督導、年末有總結。結合社區實際、整合文化資源，開展和支持開展了一系列文化活動。
教學過程
（2）硬件投入加大力度。
區財政加大社區文化建設投入，在各個社區設置各式宣傳欄、閱讀欄、圖書室及一室多用的活動室等，這在我們走訪的幾個社區都有見到。另外，據有關數據統計，僅2011 年就建立了55 個公共閱報欄，政府還出資建設小書屋，修繕非國有的不可移動文物，修繕街頭雕塑、整理大街小巷等。可見，社區文化建設得到了政府的高度重視，對文化設施的投入加大。
教學過程
（3）居民的文化生活豐富起來。
有別于過去家庭主婦僅局限于日常家務活動，現在許多家庭主婦走出家門，積極參加社區文化活動，比如，參加腰鼓隊、合唱團、廣場舞表演或三五相邀外出郊游；老人們也不再每天窩在家看電視，而是經常出門找同伴下棋、玩紙牌或者去閱覽室讀書看報。
3. 社區文化建設存在的問題
（1）居民收入偏低，沒有精力參加社區活動。
本社區由于地理位置、自然氣候、資源環境等問題，交通不便、經濟不景氣，居民的收入普遍較低，人們在文化方面的投入不高。年輕人為了生活，時間都投入到工作當中了，幾乎不參加任何社區活動，而中老年人，也只有那些生活條件較為優越的才參加文化活動。
教學過程
（2）社區與居民聯系不緊密。
據采訪，我們了解到居民對“社區委員會”不太了解，他們不知道也幾乎很少參加社區文化活動，一般只有通知到本人的活動才會去參加，社區建設的意識不強。社區委員會的閱讀室、未成年人網吧、活動室等居民使用較少，有的形同虛設，相對于社區文化活動，居民們更喜歡自發組織開展自己喜愛的活動。
（3）社區文化活動的形式太過單一。
社區委員會組織開展的活動比較老套，且活動內容和形式單一，不能調動居民的積極性。
三、深入探究
教學過程
（一）介紹“志”的相關內容
1.“志”是記述、記載的意思。
如地方志，就是如實記載某一地方歷史的書或文章。記述的人物，既可以是歷史名人，也可以是有一技之長或有獨特經歷的普通人；風物，既以是家鄉的建筑、特產、老物件，也可以是傳統習俗等。
記述人物，要寫清楚人物的生平、主要事跡，突出對家鄉的貢獻或影響。記述風物，要寫清楚其來源、特點、文化價值等。“志”的表述式以敘述和說明為主，語言力求準確、平實、簡明，在記述中自然而然地融入自己對家的思考與情感。
所以撰寫人物志或風物志通常需要通過訪談收集資料。
2.撰寫“志”要突出家鄉特色。
教學過程
二、文本詳析
三、深入探究
（二）如何采訪家鄉歷史文化名人
1. 學生以小組為單位進行活動，可以按照政治、文學、哲學、科技等范疇對河南歷史文化名人進行梳理，也可以根據地域進行梳理，如安陽的殷商名人、文字大咖，許昌的三國文化名人，洛陽的盛唐名人，開封的大宋先賢等等，梳理了解河南的歷史文化名人。
3. 學生任務：小組合作，為正式訪談做準備，做一份訪談記錄表。
2. 確定歷史文化名人目標后，可以討論確定訪談相關人員，如：洛陽兩程故里管理人員、鞏義杜甫故里工作人員等。
教學過程
三、深入探究
（三）通過采訪，深入了解家鄉的歷史文化地標建筑
各地有著豐富的歷史文化地標建筑、風景名勝，要了解它們的修建過程，歷史變遷，文化意義，當代保護等。
1.圍繞道家文化，可以梳理出洛陽老君山、鹿邑太清宮、靈寶函谷關等地標建筑。
2.也可以著重于一點，如探尋白馬寺、龍門石窟、紅旗渠、二七紀念塔、河南博物院等，對這些地標建筑做深入了解。
同學們可以分類梳理，比如以河南為例
教學過程
四、課堂小結
本節課重在學習做訪談并撰寫人物（風物）志。了解家鄉的人、物、風景；掌握恰當的訪談技巧。通過二月河的人物訪談和汪曾祺人物志，引導學生開闊視野，學習寫家鄉人物志。
人物志要求：請學生小組內合作完成，為訪談的相關歷史文化名人作一篇人物志。要關注人物生平、主要事跡、重要貢獻、社會影響等。在保證事實準確的前提下，力求語言生動、人物形象鮮明豐滿，把人物寫活，增強感染力。
教學過程
五、作業設計
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