資源簡介

(共31張PPT)
回憶你們學過的關于春天的古詩，選一首你認 為最能表現春天特點的詩背誦給同學聽：
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。 ——孟浩然《春曉》 碧玉妝成 一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 — — 賀知章《詠柳》
【朱自清】(1898-1948),原名 自華，號秋實，字佩弦。現代散文家、 詩人、學者。江蘇揚州人。
代表作： 詩文集《蹤跡》,散文集 《歐游雜記》《背影》 《你我》
散文代表篇目： 《匆匆》 《荷塘月色》
《 背 影 》
●讀讀寫寫
朗潤 醞 釀 ( yùn niàng
喉嚨 ( hóu lóng )
嘹亮 ( liáo ) 烘托 ( hōng )
風箏 抖擻 ( sǒu )
呼朋引伴 花枝招展
捉迷藏 (cáng) 窠巢 ( kē )
字詞學習
擬聲詞，多疊用
嗡 ( wēng)
賣弄 ( mài nong 應和 ( hè )
靜默
健壯
嫩 ( nèn )
黃暈 ( yùn ) 筋骨 ( jīn )
蓑 ( suō )
胳膊 ( gē bo)
笠 ( lì )
孤舟蓑笠翁
【記少余多法】 “ 鉆”表示“打眼兒用的工具”和
“鉆石”之意時，讀zuàn; 其他情況一般讀zuān。
● 多音字
暈車、暈船、暈血都讀 “yùn” 。 ( hè ) 應和
和平
和面
和稀泥
鉆研
鉆戒
(物價)提高”
( yùn ) 黃暈
( yūn ) 暈倒 和
只在“悄悄”中讀qiāo。
( qiāo )輕悄悄
( qiǎo ) 悄然
( zhǎng ) 漲水
( zhàng ) 頭昏腦漲 時讀zhǎng, 其他一般讀zhàng。
( huò )
( zuān ) L( zuàn )
( hé )
( huó )
暈悄 漲
表示“(水位)升高，
( 人 人
鉆
L
朗讀指導
大聲朗讀課文，聲音響亮，把握速度和節奏； 發音吐字準確清晰，力求順暢流利；
全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來； 注意文中語句的重音和停連。
(重音： 是對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以 強調重讀，以引起聽者的注意。 停連：指朗讀語流中聲 音的中斷和延續。)
閱讀課文，尋找文章的畫面美，思考：
1.作者具體描繪了春天的哪些景物 可概括為哪
草報春——-
花爭春—— 風唱春——
雨潤春——
人迎春——
幾幅圖景
第 3 ~ 7 段
春草圖
春花圖 春風圖 春雨圖
迎春圖
整體感知
(1)盼春：第1段——盼春。
(2)繪春：第2-7段——繪春。描繪大地回春、萬物復蘇、 生機勃勃、花草樹木爭春的景象。
(3)贊春：第8-10段——贊春。贊美春天蓬勃的生命力， 強調它的“新”“力”“美”。
研讀課文
品讀第一部分
1.品 味語言，思考作者是如何描寫盼望春天到來的
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
運用擬人手法。用“腳步”
描述春天的來臨，化抽象 為具體，傳達一種歡快而 熱烈的心情。
運用反復手法。連用兩個
“盼望著”,表現出人們 急切欣喜的盼春之情。
2.輕聲誦讀第①段，思考它在全文中起什么作用
內容上： 突出人們盼春的急切心情，為全文
奠定歡快愉悅的感情基調。
結構上： 開篇點題，總領全文。
學習任務：
①自由朗讀課文，選出你最喜歡的一幅圖。 結合具體詞句，寫出你喜歡的理由。
②明確應該帶著怎樣的感情朗讀。
③小組交流，確定小組朗讀片段，在全班 展 示 。
你最喜歡什么圖畫 說說理由。
(提示：從修辭，字，詞，感官等方面賞析)
1、從修辭角度賞析句子的方法
答題模板：運用了……修辭，把……比作 …… (或賦予……人的 情感、動作)生動形象的寫出了 ……的……特點，表達了作者
……的情感(表現了 ……)
2、煉字美關鍵詞： 選動詞和形容詞(疊詞),(1)解釋該字在句中
的含義(2)修辭+生動形象的寫出了....的……特點。(3)點出該字烘托了怎樣的
意境，或表達了怎樣的感情。
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
運用了排比的修辭手法，分寫山、水、太陽“睡
醒 ” 的 情 態 ， (“朗潤”寫春山潤澤、萬物復蘇；“漲”寫
冰雪融化、春水泱泱；“紅”寫春日融融、陽光明媚，)表達 了作者內心的喜悅之情。
第②段運用什么修辭手法 表達了怎樣的感情
擬人，化抽象為具體，生動形象。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
◆春草圖
1.在第3段，作者運用了哪些富有表現力的詞語 來描寫春草 分別表現了春草的什么特點
“偷偷地” ——春草破土而出的情態
“ 鉆 ” ——小草頑強的擠勁和生命力 “嫩嫩的” ——小草的質地
“綠綠的” ——小草的色澤
“滿是的” ——小草長勢旺盛
2. “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟
跑，捉幾回迷藏。”此為何作者在描繪春草圖時 要穿插小孩子的畫面呢
連用六個短語寫人們在草地上的活動，描寫 了春草勃發給人們帶來的歡樂，從側面表現了春 草的可愛。
你不讓我， 我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
紅的像火， 粉的像霞，白的像雪。 寫花色艷
花里帶著甜味兒。 寫花味甜
閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
由眼前的春華想到秋實
◆春花圖
3.作者從哪些方面描繪春華的
寫花朵多
◆春花圖
3.作者從哪些方面描繪春華的
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的， 散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的 蝴蝶飛來飛去”
不僅寫野花多，而且色彩艷麗
擬人、側面烘托
修辭手法：
擬 人： “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟
兒”,形象生動地寫出了百花競相開放的情態。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛
來飛去”, “鬧”寫出了蜂喧蝶舞的場面，不僅側 面烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有 一種動感，進一步表現果樹開花的繁榮景象。
比喻、排比： “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”:
以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動。且三種 顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”的順序一一對 應，表達嚴謹。
◆春風圖
4.誦讀課文第5段，思考：作者是如何將無形、 無色、無味的風描繪得如此細膩優美、有情有 感的
作者描繪春風時，從多個感官入手，讓無形
的春風可以被我們感受到：
觸覺 嗅覺 聽覺
春風的柔和： 引用南宋志南和尚的“吹面不 寒楊柳風”,將春風比喻成“母親的手”, “撫摸”巧妙地寫出了春風的柔和、溫暖。
春風的芳香： “泥土的氣息”“青草味兒” “花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”。
春風的悅耳： 鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲 的輕盈，笛聲的嘹亮。
◆春雨圖
5.結合課文第⑥段，說一說江南春雨之妙，妙
在
像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。
——比喻、排比，春雨細密、閃爍、綿長。
樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
——側面描寫，春雨的洗禮，色彩之美。
鄉下去，小路上，石橋邊……在雨里靜默著。
— —環境描寫，烘托了春雨中安靜和平的氣氛。
◆迎春圖
6.第⑦段的“迎春圖”寫出了人們怎樣的精神狀 態 與前面4幅自然春景圖有什么聯系
精神狀態：
“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”
寫出了春日里人們的積極進取、奮發向上。 和前面春景的聯系：
由景及人，春到人歡，與開頭呼應。
前次課，我們跟隨朱自清的腳步， 一起
領略了他對春天景色全方位的描繪。這節課， 我們繼續品讀這篇美文，再次感受它的語言 之美和手法之美。
第二課時
品讀第三部分
春天像剛落地的娃娃， 從頭到腳都是 新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著， 走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊
和腰腳，他領著我們上前去。
剛落地的娃娃
小姑娘
健壯的青年
突出春天的新
突出春天美
突出春天力
1.最后三段的修辭手法，突出了春天的什么特點
比喻 擬人
春天
2.結合全文來看，最后三段在文中有什么作用
①內容上：
這三段分別以“娃娃”“小姑娘”“青年”為喻， 按
照人類成長順序來形象地點明春天的成長過程。
三段分段排列， 力量方面從小到大，時間上從先到后，
表現了春天的動態進程，非常生動形象。
②結構上：
這三段是對上文的概括，與開頭“春天的腳步近了”相 照應， 一來一去，首尾照應，結構圓合。
學習寫法
結合文本，探究如何準確形象描述景物
(1)從景物的形態，顏色，聲音，味道，性 質等著筆調動多種感官，具體形象。
(2)正面描寫與側面描寫相結合。
(3)虛實結合。
(4)適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬 人，排比等增加文章的文采。
眼課掌小結
這篇寫景散文抓住春天的特點，以優美的語言 描繪了春回大地的景象，表現了春天自然萬物勃 發的生命力，表達了作者熱愛春天、熱愛生活、 積極進取、奮發向上的思想感情。
課外練筆：
仿照《春》,從由夏入秋的各種變化，選
用特定的景物(如桂花樹),寫一寫《校園的 秋》。300字左右。
要求：抓住景物特征、清楚的層次、修 辭的運用、精美的句式、精妙的詞語等 等。

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