資源簡介

(共26張PPT)
7《荷葉·母親》
第二單元　
2024統(tǒng)編版語文七年級上冊
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
幻燈片 1：封面
課程名稱：《荷葉 母親》
課時：第 1 課時
學(xué)科：語文
年級：七年級
幻燈片 2：課程導(dǎo)入
展示圖片：呈現(xiàn)雨中荷葉護(hù)蓮的特寫圖片 —— 碧綠的荷葉微微傾斜，將粉嫩的蓮花緊緊護(hù)在身下，雨水打在荷葉上滾落，蓮花卻安然無恙。再展示一幅母女相擁的溫馨圖片。
提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這幅荷葉護(hù)蓮的畫面，你們聯(lián)想到了什么？在自然界中，總有一些景象能觸動我們心底最柔軟的角落。就像荷葉為蓮花遮風(fēng)擋雨，在我們的生命中，也有這樣一個人，默默為我們撐起一片晴空。今天，讓我們走進(jìn)冰心的《荷葉 母親》，去感受這份藏在荷葉與蓮花間的深情。”
幻燈片 3：作者介紹
冰心簡介：冰心（1900 - 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的作品以清新、細(xì)膩、充滿溫情著稱，尤其擅長以愛為主題，歌頌?zāi)笎邸⑼媾c自然。
代表作品：冰心的代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。她的詩歌短小精悍，語言清麗，蘊(yùn)含深刻的人生感悟；散文則充滿對生活的熱愛和對親情的贊美，深受讀者喜愛，影響了一代又一代青少年。
創(chuàng)作風(fēng)格：冰心的作品常常將情感寄托于自然景物之中，善于運(yùn)用象征、比喻等手法，將抽象的情感具象化。她的文字如涓涓細(xì)流，溫柔而有力量，字里行間洋溢著對生命的敬畏和對愛的珍視。
幻燈片 4：字詞學(xué)習(xí)
重點(diǎn)字詞展示：并蒂（bìng dì）、徘徊（pái huái）、遮蔽（zhē bì）、心緒（xīn xù）、慈憐（cí lián）、蔭蔽（yīn bì）、傾側(cè)（qīng cè）、菡萏（hàn dàn）等。
字詞讀音：逐個標(biāo)注字詞的正確讀音，可結(jié)合拼音和范讀音頻（若設(shè)備支持），讓學(xué)生跟讀，重點(diǎn)注意 “菡萏”“徘徊” 等易錯讀音。
字詞釋義：解釋重點(diǎn)字詞的含義，如 “并蒂” 指兩朵花長在同一個花柄上；“徘徊” 指在一個地方來回地走，也比喻猶豫不決；“慈憐” 指慈愛憐惜；“菡萏” 指荷花的別稱；“蔭蔽” 指（樹木等）遮蔽，也指隱蔽。
詞語造句：給出例句幫助理解，如 “池塘里的荷花并蒂開放，格外美麗。”“他在路口徘徊了許久，始終拿不定主意。”
幻燈片 5：初讀課文，整體感知
朗讀要求：請同學(xué)們輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受文章的整體氛圍和情感基調(diào)。
思考問題：
文章圍繞哪些景物展開描寫？
作者的情感隨著景物的變化發(fā)生了怎樣的變化？
從文中你能感受到作者對母親怎樣的情感？
幻燈片 6：梳理文章脈絡(luò)
脈絡(luò)梳理：
起因：作者在家中看到院子里的蓮花，從回憶起祖父年年要種蓮花，到描述今年雨中蓮花的景象，引出對蓮花的關(guān)注。
發(fā)展：詳細(xì)描寫雨中蓮花的狀態(tài) —— 紅蓮被雨點(diǎn)打得左右欹斜，作者心中感到煩悶；當(dāng)荷葉覆蓋在紅蓮上，保護(hù)紅蓮免受風(fēng)雨侵襲時，作者的心緒逐漸安定。
高潮與升華：作者由荷葉保護(hù)紅蓮的情景聯(lián)想到母親，感悟到 “母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”，將對母愛的贊美推向高潮。
脈絡(luò)圖示：用簡單的流程圖展示文章脈絡(luò)，如：見蓮憶蓮→雨中觀蓮→荷葉護(hù)蓮→悟蓮思母。
幻燈片 7：精讀 “雨中觀蓮” 段落
段落呈現(xiàn)：展示課文中描寫雨中蓮花變化的段落，如 “窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。”“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。”
賞析要點(diǎn)：
景物描寫作用：通過 “雷聲作了”“大雨愈下愈大”“繁密的雨點(diǎn)” 等環(huán)境描寫，渲染出風(fēng)雨交加的緊張氛圍，為下文荷葉護(hù)蓮的情景做鋪墊。對紅蓮 “左右欹斜” 的描寫，突出了紅蓮在風(fēng)雨中的脆弱無助，與后文荷葉保護(hù)下的 “不搖動” 形成對比。
情感變化體現(xiàn)：“我不敢下階去，也無法可想” 寫出了作者看到紅蓮遭受風(fēng)雨時的焦急與無奈；當(dāng)看到荷葉護(hù)住紅蓮后，作者的心緒從煩悶轉(zhuǎn)為安定，這種情感變化推動了后文對母愛的感悟。
小組討論：“這段景物描寫中，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的情感變化？”
幻燈片 8：課堂小結(jié)
總結(jié)內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)，包括作者冰心的相關(guān)知識、重點(diǎn)字詞的掌握、文章脈絡(luò)的梳理以及對 “雨中觀蓮” 段落的賞析。強(qiáng)調(diào)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了文中景物描寫與情感變化的緊密聯(lián)系，初步體會到荷葉與紅蓮所蘊(yùn)含的特殊意義。
布置作業(yè)：
熟讀課文，找出文中描寫荷葉和紅蓮的語句，體會其中的情感。
思考：荷葉和紅蓮在文中分別象征著什么？下節(jié)課我們將深入探討這個問題。
5
課堂檢測
4
新知講解
6
變式訓(xùn)練
7
中考考法
8
小結(jié)梳理
1
復(fù)習(xí)引入
2
新知講解
3
典例講解
學(xué)習(xí)目錄
有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個人，叫“母親”；這一種愛，叫“母愛”！
今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛逗扇~·母親》。
情景導(dǎo)入
冰心(1900—1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。主要作品有：小說《兩個家庭》《斯人獨(dú)憔悴》《超人》，散文集《往事》，詩集《繁星》《春水》，兒童文學(xué)作品《寄小讀者》。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括母愛、童真、自然三個方面，以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
新知探究
ruì
lián peng
hàn dàn
①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒適。
pái huái
qī
zhē
yīn bì
花開的好預(yù)兆。
蓮花開過后的花托。
荷花的別稱，文中指紅蓮含苞待放。
①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決。
①（樹葉）遮蔽；②隱蔽。
遮擋，阻擋。
傾斜，歪斜。
遮攔：
蔭蔽：
欹斜：
徘徊：
適意：
亭亭：
菡萏：
蓮蓬：
花瑞：
新知探究
新知探究
2.作者心情的變化過程是怎樣的？
煩悶—不適意—不寧的心緒散盡了
學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀指導(dǎo)
新知探究
3.把握文章內(nèi)容，理清層次。
送蓮(第1段)
憶蓮(第2、3段)
看蓮(第4～7段)
悟蓮(第8、9段)
學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀指導(dǎo)
天氣狀況 紅蓮的樣子
一看紅蓮
二看紅蓮
三看紅蓮
繁雜的雨聲，濃陰的天
開滿了，亭亭玉立
雷聲作了，雨愈下愈大
左右欹斜，無依無靠
雨勢并不減退
在大荷葉的覆蓋下不動搖
1.小組合作，找找文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時的天氣、紅蓮的情形是怎樣的？請完成下面表格
新知探究
學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解內(nèi)容，探究主旨
新知探究
2.園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這樣有什么作用？
兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的蔭蔽下的幸福。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解內(nèi)容，探究主旨
新知探究
3.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句話應(yīng)如何理解？在文中有何作用？
運(yùn)用比喻的修辭和象征的手法。“心中的雨點(diǎn)” 象征著生活中的種種困難、挫折以及內(nèi)心的煩惱、痛苦等，作者將母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，寫出母親是子女在毫無保護(hù)的情況下最可靠的依靠和慰藉。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解內(nèi)容，探究主旨
新知探究
內(nèi)容上：運(yùn)用借景抒情的手法突出了母愛的偉大與無私，升華主題。
結(jié)構(gòu)上：呼應(yīng)標(biāo)題，總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解內(nèi)容，探究主旨
作用：
新知探究
本課的兩篇散文詩都抒發(fā)了孩子對母親的愛，但在敘述視角與抒情方式上各有特色。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：對比延伸
新知探究
探究：請結(jié)合具體語句，分析《金色花》與《荷葉 母親》在視角、語言和情感上的差異。
（1）《金色花》
①視角：以兒童視角展開
②語言：充滿童趣，孩子把自己想象成金色花，以調(diào)皮的姿態(tài)與母親 “捉迷藏”，通過 “搖擺”“跳舞” 等活潑的動作描寫，營造出輕松歡快的氛圍。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：對比延伸
新知探究
③情感：孩子默默陪伴母親，用花香傳遞愛意，這種愛藏在孩童的游戲與幻想中，是稚嫩而純粹的依戀。
（2）《荷葉 母親》
①視角：作者創(chuàng)作《荷葉 母親》時已然成年，以成人視角展開。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：對比延伸
新知探究
③情感：把母親比作“荷葉”，將對母親的感激與贊美推向高潮，這種情感經(jīng)過歲月沉淀，是成熟且厚重的感恩。
②語言：細(xì)膩深沉，以 “荷葉護(hù)蓮” 隱喻（“你是荷葉，我是紅蓮”）、環(huán)境描寫（雨打紅蓮的緊張）與內(nèi)心獨(dú)白，營造出深情而溫暖的氛圍。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：對比延伸
班級舉辦“文學(xué)游園會”，請你和同學(xué)們一起參與活動。
【活動一：見字如面　共啟文學(xué)之旅】
1.(中考新趨勢·新考法)當(dāng)小語讀到《金色花》中的兩段時，他聯(lián)想到一些有趣的文字現(xiàn)象，請你幫他將下面的表格補(bǔ)充完整。(5分)
當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林yīn，走到你做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當(dāng)你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的yīn影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
(1)現(xiàn)象一：讀音相同，字不同。(3分)
①yīn(　　)影 聯(lián)想↓ ②林yīn(　　) ③《荷葉·母親》中的“yīn(　　)蔽” 陰暗的影子。
樹木枝葉在日光下所形成的陰影。
(枝葉)遮蔽；隱蔽。
陰
蔭
蔭
(2)現(xiàn)象二：同一詞語中的字偏旁相同。(2分)
“沐浴”兩字的偏旁都是“氵”。 聯(lián)想↓ ①《荷葉·母親》中的 “pái huái”(　　　)兩字的偏旁也相同。 洗澡；借指受潤澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。
在一個地方來回地走；比喻②____________；比喻事物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏。
徘徊
猶疑不決
【活動二：燈謎競猜　共享燈謎之趣】
2. [2025·南京秦淮區(qū)模擬改編]花燈組邀請你參與以《朝花夕拾》為主題的猜燈謎活動。請解決下面問題。(3分)
(1)根據(jù)花燈的謎面，寫出謎底。(1分)
阿長(長媽媽)
(2)仿照示例，發(fā)揮聯(lián)想和想象，從選項(xiàng)中選擇一位人物編制一則新燈謎。(2分)
A．壽鏡吾　　B．衍太太　　C．藤野先生
示例一：A：學(xué)識廣又深，態(tài)度嚴(yán)且正，書屋講知識，啟蒙育幼童。
示例二：B：人前春風(fēng)笑，背后心思繞，表里不如一，誘人入歧道。
示例三：C：他鄉(xiāng)遇恩師，眼鏡八字須，講義細(xì)細(xì)改，平等無偏私。
【活動三：動手改寫　共感詩歌意蘊(yùn)】
3.(中考新趨勢·新考法)班級開展“詩歌改寫”趣味活動，請你參與。(7分)
(1)小文借助DeepSeek創(chuàng)
作了一首張繼風(fēng)格的
《楓橋夜泊》，如下。
你認(rèn)為DeepSeek的仿寫是否符合張繼的創(chuàng)作風(fēng)格？請從寫作題材、遣詞造句、寫作手法、作者情感等角度中任選兩個角度進(jìn)行簡要評價。(4分)
示例：我認(rèn)為符合。張繼《楓橋夜泊》聚焦羈旅夜泊題材，DeepSeek的仿寫同樣以江渚、漁火、孤舟等意象構(gòu)建月夜泊舟場景，符合借羈旅夜景抒懷的常見選材；詩中“客心殘”“夢亦單”，通過“殘”“單”等字直抒羈旅孤寂之情，與張繼詩中深沉的客愁情感基調(diào)一致。(言之成理即可)
(2)請你將下面這兩句詩改寫成一節(jié)現(xiàn)代詩。
要求：①保留原作主要意象，體現(xiàn)原作意境；②語言凝練，具有詩意；③可適當(dāng)融入聯(lián)想和想象，豐富詩歌意蘊(yùn)。(3分)
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》
示例：烏鴉的哀鳴 穿透了江邊結(jié)霜的楓葉，
月亮落下化作跳躍的漁火，客船中枕著寒風(fēng)的
是顛沛的愁容。
課堂小結(jié)
這堂課上，我們以朗讀為徑，沿著冰心的筆觸梳理文本層次，通過感知情感變化、剖析比喻象征手法，深入理解作品內(nèi)涵。隨后，我們對比兩篇散文詩在敘述視角、語言風(fēng)格和情感基調(diào)上的差異，領(lǐng)悟到敘述視角對語言風(fēng)格及情感基調(diào)的塑造作用。希望大家課后繼續(xù)品味生活中的母愛，提升文學(xué)感悟力，發(fā)現(xiàn)平凡中的美好。
謝謝觀看！

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