資源簡介

(共19張PPT)
高瞻遠矚諫思危，
理性 聲 音 需 傾 聽
統編下冊第八單元第一課
——諫太宗十思疏
魏征
《諫太宗十思疏》是統編教材必修下冊第八單元第一篇閱讀課文。本單元屬于思辨性閱讀與表達任務群，該任務群旨在引導學生學習思辨性閱讀和表達，增強思維的邏輯性與深刻性，提高理性思維水平。單元主題是“責任與擔當”，要求圍繞“傾聽理性聲音”這一核心任務展開。
教材分析
依托
本課教授對象為高一學生，他們的理性思維開始形成，但不是很強。前期已經學習了《諫逐客書》這類勸諫類的奏疏，這對本課的學習有一定的指導作用。不過，在深入探究文本上，高一學生在理解上還是有所欠缺的，仍然需要教師對其予以引導。
學情分析
關鍵
1.理解并積累文中重要的文言詞語和語法現象。
2.反復朗讀，傾聽理性聲音，學習作者解決現實問題的理性思維方式，培養論證說理的嚴密邏輯與思維能力。
3.學習魏征循循善誘的勸諫藝術，體會魏征的忠君愛國思想。
教學目標與重難點
（根本與核心）
其中目標2與目標3也是本課教學的重難點。
點撥法
提問法
壹
貳
叁
教法
朗讀法
自主學習法
朗讀法
合作探究法
壹
貳
叁
學法
【設計意圖】體現學生在學習中的主體地位和教師的主導地位。
1.自讀課文，借助工具書和課文注解，初步疏通文意。
2.分三組合作，每組整理一段重點文言知識。
3.結合本課所出現的文言實詞，補充前幾個單元所制作的實詞卡片，并制作本課新的實詞卡片。
課前準備
【設計意圖】培養學生文言文自主學習的能力，為今后文言文的繼續學習打牢基礎。同時，解決字詞障礙是閱讀分析文言文的前提。
高瞻遠矚諫思危，
理性 聲 音 需 傾聽
統編下冊第八單元
——諫太宗十思疏
魏征
導入新課
壹
貳
總結新課
叁
布置作業
肆
講授新課
教學過程
導入新課
【設計意圖】反客為主，吸引興趣，調動學生參與課堂的積極性。同時自然地引出本節課的內容。
將本課背景巧設為例題，創設問題情境，讓學生站在大臣的立場思考如何勸諫唐太宗。
講授新課
（2）理清論述思路，傾聽理性聲音
【設計意圖】由淺入深，循序漸進，幫助學生理解文章內容，感受理性聲音。
（3）研讀理性聲音，賞析勸諫藝術
（1）走進文本，初步感知
每組派代表展示課前整理的每段重點文言知識、本課實詞卡片。
走進文本，初步感知
【設計意圖】展示學生動手整理的成果，讓他們獲得學習成就感，也為接下來的文本分析解決語言障礙，提高了他們學習的積極性。
集體朗讀全文，思考全文圍繞哪個字展開？
理清論述思路，傾聽理性聲音
理性的聲音——“思”什么？
理性的思考——為什么“思”？
理性的表現——具體怎么“思”？
（朗讀第三段前半部分內容）
理性的結果——“誠能十思”的結果如何？
（朗讀第三段后半部分內容）
【設計意圖】幫助學生理清文章思路，感受到作者解決現實問題的理性思維方式，從而解決了本課教學的第一個重難點。
【合作探究】敢于擔當還要有能力擔當，規勸者的勸諫藝術也直接關系到勸諫的成敗。那么，魏征的勸諫有哪些藝術魅力？
賞析勸諫藝術，研讀理性聲音
【設計意圖】讓學生學會細致分析文本，解決本課第二個教學重難點。另外，學會運用到現實人際交往中，達到學以致用的效果。
1.賞析“凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰。有善始者實繁，能克終者蓋寡”。
賞析勸諫藝術，研讀理性聲音
【設計意圖】學生通過前期學習過的《諫逐客書》，能很快概括出這是以史為鑒，用事實說話的勸諫藝術。
2.“疏”為“疏通事理，分條陳述”的意思。魏征為什么要將分條陳述的最重要的“十思”置于篇末，而不置于篇首？即為什么要寫前兩段？
賞析勸諫藝術，研讀理性聲音
【設計意圖】讓學生感受到魏征手法豐富，構思得理的勸諫魅力。
①“臣聞”能否改成“臣以為”？
② “君人者，誠能見可欲則思知足以自戒……”其中“誠能見可欲”能否改成“是故見可欲”？
③“怨不在大，可畏惟人”與“將有作則思知止以安人”，這兩句話能否改為“怨不在大，可畏惟民”和“將有作則思知止以安民”？
④作者為什么說自己是“下愚”，而稱唐太宗為“明哲”？
賞析勸諫藝術，研讀理性聲音
【設計意圖】咬文嚼字，讓學生感受到魏征勸諫語言得體性的魅力。
3.咬文嚼字，思考以下句子中的詞語能否替換。
三
總結新課
【設計意圖】通過對課堂內容總結，打造高效課堂，提高課堂效率。
“思”什么
為什么“思”
怎么“思”
“思”的結果如何
理性聲音
以史為鑒
手法豐富
構思得理
語言得體
【設計意圖】延伸課文內容，鍛煉學生理性思考、勇于發言的能力。
請從“居安思危——戒奢以儉”和“善始——克終”這兩個話題中任選一個，圍繞選擇的的話題召開一次專題研討會，分四組合作，要求每組撰寫不少于三條的發言提綱。
作業布置

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