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(共39張PPT)
14 背 影
朱自清
第四單元
1.了解人物描寫的方法。(語言運用)
2.①把握文中“我”的情感態(tài)度變化；②思考課文為何以“背影”為題，了解文章的敘事方法。(思維能力)
3.品味課文獨具特色的語言。(審美創(chuàng)造)
4.領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的深厚情感，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。(文化自信)
素養(yǎng)目標(biāo)
第一課時
情境導(dǎo)入
情境導(dǎo)入
父親是一座山，偉大而堅強。朱自清曾面對父親的背影潸然淚下，那是一個怎樣的背影呢？朱自清又從中感悟到了什么？我們一同走進朱自清的《背影》，體會父子間的深厚情感，感受父愛的偉大。
本文是寫人記事的散文，文中的真摯情感打動了幾代人。今天我們也當(dāng)一回導(dǎo)演，根據(jù)《背影》這一課設(shè)計我們的 “背影” 微電影。
新知探究
【朱自清】（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
【代表作】《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
準備任務(wù)-作者簡介
本文寫于1925年，記敘的是八年前，即1917年的事。那年冬天，作者的祖母去世了，在徐州工作的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道回揚州奔喪。辦完喪事后，作者回北京念書，父親到南京找工作，父子二人便在浦口車站惜別。文章所寫的就是當(dāng)時的情景。
準備任務(wù)-寫作背景
新知探究
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在中國現(xiàn)代文學(xué)中，散文一般是指與詩歌、小說、戲劇并行的文學(xué)體裁。其以記敘、抒情為主，常融合議論，具有取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的特點，且注重基于真實經(jīng)歷或情感的表達。常見類型包括敘事散文（如朱自清《背影》）、抒情散文（如冰心《櫻花贊》）、議論散文（如魯迅雜文），此外也可按功能分為游記、隨筆、雜文等。作為 “五四” 文學(xué)革新的重要載體，散文以其開放性和批判性在現(xiàn)代文學(xué)中占據(jù)重要地位。
準備任務(wù)-文體知識
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散文特點鮮明：一是形散神聚，題材廣泛、寫法與結(jié)構(gòu)自由，但有貫穿全文的線索與明確集中的主題；二是意境深邃，借助想象聯(lián)想，融情于景、事、物，抒情性強、情感真摯；三是語言優(yōu)美，清新明麗、生動活潑且凝練，富有音樂感 。
準備任務(wù)-文體知識
差使 交卸 狼藉 簌簌
躊躇 迂 柵欄 蹣跚
橘子 舉箸 賦閑 擦拭
瑣屑 頹唐 晶瑩 奔喪
chāi
xiè
jí
sù
chóu chú
yū
zhà
pán shān
jú
zhù
fù
shì
suǒ xiè
tuí
yíng
sāng
準備任務(wù)-字詞積累
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【交卸】舊時官吏卸職，向后任交代。
【禍不單行】不幸的事接連發(fā)生。
【典質(zhì)】把財物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。
【慘淡】凄涼，蕭條，不景氣。
【蹣跚】因為腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
【頹唐】衰頹敗落。
準備任務(wù)-字詞積累
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學(xué)習(xí)任務(wù)一：劇組規(guī)劃——設(shè)計海報、規(guī)劃場景
1.首先，同學(xué)們用兩分鐘時間默讀，思考我們同名微電影的宣傳海報中需要傳達哪些信息給觀眾
(1)電影類型：
(2)電影主題：
(3)主演：
親情類
父愛
父親和“我”
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在北京讀書的“我”，回家奔喪，在返程途中，與父親在車站惜別，看到父親為“我”買橘子的背影而深深感動的故事。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：劇組規(guī)劃——設(shè)計海報、規(guī)劃場景
(4)劇情(本文主要內(nèi)容)：
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2.劃分全文段落層次并概括每部分主要內(nèi)容。
第一部分(第1段)：開篇點題，難忘父親的背影。
第二部分(第2-6段)：回家奔喪，車站惜別，月臺買橘，刻畫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第三部分(第7段)：寫別后思念，淚光中再現(xiàn)父親的背影，抒發(fā)了對父親的懷念之情。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：劇組規(guī)劃——設(shè)計海報、規(guī)劃場景
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學(xué)習(xí)任務(wù)一：劇組規(guī)劃——設(shè)計海報、規(guī)劃場景
回家奔喪：第2-3段
三個場景：
車站惜別：第4-5段
月臺買橘：第6段
3.根據(jù)劇情介紹，我們可以把這部微電影設(shè)計成哪三個場景
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學(xué)習(xí)任務(wù)二：拍攝場景——場景一：回家奔喪
1.拍攝場地：
院子
2.拍攝場景：
微電影從一場冬日里的喪事開始。鏡頭內(nèi)是滿院刺目的白色、滿地狼藉的東西，還有一個淚眼婆娑的“我”站立于祖母的靈堂中(特寫鏡頭)。
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哪些詞寫出家中的境況
“禍不單行”“虧空”“借錢”“喪事”等詞語，寫出當(dāng)時家庭情況，可謂“家中光景很是慘淡”。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：拍攝場景——場景一：回家奔喪
在這哀傷的氣氛中，父親有一句話卻讓人為之一振。請同學(xué)們朗讀一下父親的那句話。
“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
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父親是在什么情況下說的這句話
祖母去世，父親丟了工作，家中光景慘淡，家中有價值之物變賣典質(zhì)殆盡，喪事也是借錢辦的。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：拍攝場景——場景一：回家奔喪
這簡短的一句話讓我們看到了怎樣的父親
這句話讓我們看到了一個中年男子的堅毅和對家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，讓我們看到了一個父親對兒子深情的庇護和關(guān)懷。
請同學(xué)們再一次飽含情感地讀出這句話。
“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
(強壓悲痛的決心)
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學(xué)習(xí)任務(wù)二：拍攝場景——場景一：回家奔喪
如果說在“回家奔喪”這一場景中父愛在言語中，那在下一場景“車站惜別”中父愛是如何體現(xiàn)的呢 我們來看下一場“車站惜別”。
1.拍攝場地：車站
2.你們準備拍攝哪些場景
①先讓熟識的茶房陪同，再三囑咐，甚是仔細。
②后來頗躊躇了一會兒，但終于不放心，親自送“我”。
③車上，囑咐“我”路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。
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學(xué)習(xí)任務(wù)三：拍攝場景——場景二：車站惜別
父親為什么“躊躇”“囑咐”
“躊躇”、多次“囑咐”是放心不下，愛子情切。
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學(xué)習(xí)任務(wù)三：拍攝場景——場景二：車站惜別
但那時，年輕的“我”是否領(lǐng)受了這份情呢 從哪看出來
沒有。父親講價錢時“我”覺得父親說話“不大漂亮”。“我”看到父親囑托茶房時“心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托”，二十歲的“我”都知道，年過半百的父親難道就不知道嗎 只不過是愛子心切。
本節(jié)課我們以拍攝微電影的形式梳理了文章內(nèi)容，劃分段落層次，明確了“回家奔喪”“車站惜別”等場景。通過對場景的分析，初步感受到父親的形象和父子間的情感。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入分析文中“背影”的描寫，體會作者更深層次的情感，探究獨特的寫作手法。
課堂小結(jié)
家庭變故 祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡。
回家奔喪 父親寬慰“我”(“天無絕人之路”)。
車站惜別 父親躊躇、囑咐，兒子未領(lǐng)會父愛。
背影（第一課時）
板書設(shè)計
第二課時
學(xué)習(xí)任務(wù)一：拍攝場景———場景三：月臺買橘
我們現(xiàn)在進入第三個場景，看看如何用鏡頭來定格父愛、解讀背影。請同學(xué)們齊讀第6段，并注意勾畫有關(guān)父親的描寫。
拍攝場地：月臺
拍攝場景(有關(guān)父親的描寫)：
我看見他戴著黑布小帽……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
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為什么父親的穿著如此灰暗樸素
一是為服孝，二是因為家中都變賣典質(zhì)了，所以穿著極為簡樸。與送給兒子的“紫毛大衣”形成對比，更能襯托出父親對兒子的愛，自己省吃儉用只為了給兒子最好的。
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學(xué)習(xí)任務(wù)一：拍攝場景———場景三：月臺買橘
原文說：“走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。”為什么不把父親的動作設(shè)計成“跳下去” 豈不是更瀟灑
因為客觀事實是父親體形肥胖，老態(tài)龍鐘。
“蹣跚”“慢慢”寫出了父親腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子，由此可看出父親肥胖，老態(tài)龍鐘。
從哪看出來
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學(xué)習(xí)任務(wù)一：拍攝場景———場景三：月臺買橘
動詞對比:文章中可以用“跳”替代“探身”、用“抓”替代“攀”嗎？為什么。
均不能替換。“探身”是試探性的，沒有把握的，極力控制身體，笨拙而慎重的。“跳”是輕松有力的。“抓”是隨意、輕松的，“攀”是艱辛與吃力的。
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學(xué)習(xí)任務(wù)一：拍攝場景———場景三：月臺買橘
正是因為父親極為艱難地攀上爬下，正在做一種幾乎不能勝任的事情，只是因為疼愛兒子，才會讓“我”感動心扉！這樣才能突顯父親對“我”深沉的愛。
解讀父親背影：這是一個怎樣的背影
①這是一個肥胖的、笨拙的背影(不雅觀、不瀟灑的背影)。
②這是一個腿腳不靈便、老態(tài)龍鐘的背影。
③這是一個艱難而又執(zhí)著的背影。
……
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學(xué)習(xí)任務(wù)一：拍攝場景———場景三：月臺買橘
學(xué)習(xí)任務(wù)二：總體回顧——深析情感內(nèi)核
1.在作者的心中，父親的愛猶如推進式的慢鏡頭，是由遠及近，由模糊到清晰的，他對父愛的感受經(jīng)過了哪些階段
①____________________
父親：把“我”當(dāng)小孩，先是讓茶房陪同，終于不放心，決定自己送“我”；買橘子時囑咐“我”別走動。
“我”：“我”已20歲，覺得他說話不漂亮，非自己插嘴；心里暗笑他的迂，還覺得“我”這樣大年紀的人，難道還不能料理自己嗎
不以為然，毫不領(lǐng)情
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②_________________
a.這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了
b.等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了
感動，理解
學(xué)習(xí)任務(wù)二：總體回顧——深析情感內(nèi)核
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③_________________
a.“我那時真是聰明過分”“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”
b.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
悔恨，思念
2.作者為什么表達自己的懊悔和思念之情
正因為后來的作者理解了父親，感受到了深沉的父愛，他才寫下這篇散文，并在文中不遺余力地表達自己的懊悔和思念之情。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：總體回顧——深析情感內(nèi)核
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3.“背影”在場景中出現(xiàn)了幾次 每次的描寫角度和情感有何變化 完成表格填空。
描寫位置 描寫角度 情感



父親買橘時
父子離別時
兒子回憶里
動作
細節(jié)
外貌
心疼、愧疚
悵惘、不舍
思念、擔(dān)憂
學(xué)習(xí)任務(wù)二：總體回顧——深析情感內(nèi)核
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4.解讀背影與眼淚 ：
(1)背影：不僅是貫串全文的線索，父愛的象征點，更是“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是父子關(guān)系改善的觸發(fā)點。
(2)眼淚:______
兒子對父親的理解牽掛，對父愛的感動，父子情深的象征點。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：總體回顧——深析情感內(nèi)核
新知探究
學(xué)習(xí)任務(wù)三：劇本研讀——賞析語言特色
有人說，本文語言樸素而不失典雅，勻凈而不失細膩，具有很強的表現(xiàn)力與感染力，請你結(jié)合文章具體分析。
語言樸素：本文并未用華麗的修飾詞，而是如口語一般。在描寫的過程中，又善用白描手法，簡潔而表現(xiàn)力強，這更加體現(xiàn)了本文用語的樸素平實。
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典雅：文中使用了不少文言詞匯，如“賦閑”“勾留”，這類詞語保留了文言的概括力與典雅內(nèi)蘊，穿插在文中，使全文有典雅的感覺。
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學(xué)習(xí)任務(wù)三：劇本研讀——賞析語言特色
勻凈細膩：本文短短一千多字，將一個“背影”刻畫得如此生動，在省略內(nèi)容上，下了大功夫，寫與“背影”相關(guān)的內(nèi)容，與“背影”無聯(lián)系的內(nèi)容全然不寫，使全文用語顯得勻凈。而在表現(xiàn)“背影”的過程中，又綜合運用多種描寫方法，使得文章整體的敘述描寫給人細膩之感。
新知探究
學(xué)習(xí)任務(wù)三：劇本研讀——賞析語言特色
本次課文微電影拍攝活動圓滿結(jié)束，文中圍繞背影敘事抒情，背影中都有父親無言的愛，讓讀者在腦海中形成了一個又一個的畫面，讓父愛顯得更加深沉偉大，讓父子情深的主題深入人心。
課堂小結(jié)
板書設(shè)計
背影（第二課時）
背影
父
愛
子
眼淚
子
愛
父
語言樸實
描寫細膩

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