資源簡介

(共37張PPT)
niǎo
wū
烏
鳥
yā
鴉
智慧的動物
第一課時
初讀課文 學習生字
任務一
初讀課文
1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2.不會的字圈畫出來，多讀幾遍。
認讀生字
wū yā chù zhǎo bàn
烏 鴉 處 找 辦
fǎ pánɡ xǔ fànɡ jìn ɡāo
法 旁 許 放 進 高
認讀生字
烏 鴉 處 找 辦
法 旁 許 放 進 高
自讀詞語
烏鴉 到處 找水喝 怎么辦
旁邊 許多 辦法 放進 升高
識字方法
還可以用字謎識字。中午說說話，就是“（ ）”字。
我用加一加的辦法識字，( )+( )=只，( )+( )=許，( )+( )=法。
識字方法
水邊去一去
鳥兒閉眼睛
用上兩點力
法
辦
烏
多音字
zhe 聽著 看著
zháo 著火 著急
著
爺爺看著(zhe)報紙睡著(zháo)了。
生字書寫
只
zhī shí chū
“口”大小適中；撇、點要對稱，不能一邊高一邊低。
首橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆；“口”要寫得略扁。
注意筆順，豎在豎中線上。
石
出
細讀課文 感知體會
任務二
朗讀課文
1
2
3
找一找文中帶有“喝”的詞語，圈畫下來。
排一排
（ ）
（ ）
（ ）
3
1
2
給下面的圖片排序。
細讀課文
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
找不到水
“到處”是什么意思？
著 急
想一想：烏鴉會飛到哪里去找水喝呢？
它會飛到 找水喝。
森林
它會飛到 找水喝。
田野
烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
細讀課文
烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？
喝不著水
著 急
細讀課文
這時焦急的烏鴉想出辦法了嗎？
怎么想到的？
想到什么辦法了？
自主作業
1.朗讀課文。
2.和父母講講故事，并嘗試一下到底哪些辦法可以讓烏鴉喝到水呢，哪些辦法更適合小烏鴉呢？
3.搜集有關烏鴉的故事。
第二課時
復習回顧 激趣導入
任務一
回顧課文
烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》，一起看看是怎么喝著水的。
著急
遇到困難
仔細觀察 幫助烏鴉
任務二
想一想
因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
烏鴉找到水后，為什么喝不著
選一選：烏鴉找到的是哪個瓶子？
水多
口大
水不多，口小
烏鴉的辦法
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
瓶子里的水是怎樣升高的
為什么瓶子里的水漸漸升高？
一顆一顆
漸漸升高
為什么要一顆顆放進去？
回歸主題 擴散思維
任務三
擴散思維
假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢？開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下。
想一想
烏鴉還能用什么辦法喝到水？
請他人幫忙將水倒入口中
將瓶身傾斜讓水流出
用吸管喝
恍然大悟 明白道理
任務四
想一想
學了這篇課文，你明白了什么道理
在生活中，無論做什么事情，我們都要向烏鴉學習，善于觀察并開動腦筋想辦法。
書寫指導
撇捺左右舒展，收筆大致在一條水平線上；豎畫居中，直而正。
兩個“夕”上下對齊，兩個點寫在豎中線上。
課后練習
1.朗讀課文；在田字格中正確
書寫本課生字。
2.同桌之間講述《烏鴉喝水》
的故事，看誰講得好。/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
《烏鴉喝水》教學設計
【教學目標】
1.認識“喝、只”等生字。會寫“只、個”字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【課時安排】:2課時。
【單元主題】動物世界
【任務群設計】在小動物世界中，發現大智慧
【教學過程】
【第一課時】
單元情境：
上節課我們一起去森林王國里看了一場特殊的比賽：比尾巴，還真是熱鬧呀！這節課，我們還要認識一種小動物，它可不簡單。讓我們繼續走進動物的世界，在小動物的世界里，發現大智慧。
1.同學們，看看這只小鳥，誰知道它叫什么名字？烏鴉
2.對比識字，引出課題。
烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀察“烏”和”鳥”有什么區別呢？
烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉”是鳥字旁，同學們一起讀“烏鴉”。
烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進課文，一起認識一下這只烏鴉吧，板書課題、齊讀課題。
任務一：初讀課文，學習生字
1.請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。遇到不會的生字圈出來，試著用其他方法猜猜它們的讀音。
2.認讀生字。
同學們都認識了哪些字？現在請同學們來讀一讀吧，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認真。
剛才大家認識了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓我們認識認識他們吧！
教師提示：你認為哪些詞語易讀錯或難讀，請再反復讀一讀。
3.歸類識字，理解詞語。
（1）形聲字結構特點識字。
同學們觀察“鴉、進、旁”字念什么？你發現了什么？
誰還能給他們組詞？
（2）熟字相加。
同學們知道“讠”加上“午”是什么字？“氵”加上“去”呢？大家能組詞嗎？
教師過渡：同學們我們帶著拼音能把字詞讀得又快又準了，現在把拼音去掉還會讀嗎？（排火車讀）
4.多音字
本課還有一個多音字呢，你有沒有發現它？著（（zhe）聽著 看著）（（zháo）著火 著急）
把多音字放到句子中。
5.指導書寫生字“只、石、見”
指導書寫“只”。
（1）老師帶讀“只”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“只”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。
★上下結構。
★上下兩部分以橫中線為界，上窄下寬。
★“口”的大小適中。
★撇與點要對稱。
（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價。
2.指導書寫“石”。
（1）老師帶讀“石”字組詞，學生跟讀。
（2）學生觀察“石”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。
★撇捺要舒展。
★豎寫在豎中線上，對準撇與捺的交叉點起筆，但不能碰到。
（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。
（4）教師反饋評價。
任務二：細讀課文，感知體會
（設計意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學目標，也為理解課文做準備。按段落指讀既檢查朗讀情況又鞏固了學生認識自然段的能力。用圈畫的方式尋找課文關鍵信息，在朗讀的基礎上了解烏鴉喝水故事的大致內容。分段朗讀是繼續鞏固對自然段的認識，抓關鍵詞語和關鍵問題，層層深入，在理解課文內容的基礎上醞釀感情，進行多種方式朗讀，體會烏鴉 “急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著了水”的過程。）
1.朗讀課文，標出自然段。
同學們，我們已經學習了認識自然段的方法，快來數數本課有幾個自然段呢？
你是怎樣找到這些自然段的？
請大家在每個自然段空格的位置標上序號吧。接下來我們要按自然段進行朗讀啦！
2.按段指讀，了解內容。
咱們按自然段找三位同學朗讀課文，其他人邊聽邊找一找文中帶有“喝”的詞語，把它畫下來。
（板書：找水喝——喝不著水——喝著水）
圖片排一排
這三個關鍵詞貫穿了整個故事，小烏鴉口渴了，找水喝，喝不著，最后想辦法喝著水了，多么有趣呀。
3.品讀第1自然段。
（1）體會找不到水。
“到處”是什么意思？這個詞語說明了什么？
水真不容易找到。那找不到水喝時你是什么心情？ （板書：找不到水 著急）
引導：假如你就是這只想喝水但到處也找不到水喝的烏鴉，誰來讀讀。指名讀，齊讀。到處找水，想想它都去了哪里找水？（沙漠，樹林......）
這只焦急的烏鴉可怎么辦啊？
（2）體會喝不著水。
烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？
體會：烏鴉雖然找到了水，但是又因為水不多、瓶口又小，烏鴉又喝不到水，這怎么辦呢？“怎么辦呢？”從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？（板書： 喝不著水 著急）
是啊，看見了水但是又喝不到，那得多心情得多著急啊。我們著急郁悶時會怎么說話呢？誰來讀一讀。學生試讀。
重點指導：“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是他失望、焦慮心情的體現。我們朗讀時可以用曲折調，“辦”字需重讀，“呢”尾音要短促。誰再來試著讀一讀。
學生體會讀：同學們，著急時語速要快些，這才讀出烏鴉著急的心情。讀得可真好！讓我們想象自己就是那只想喝水卻喝不到的著急烏鴉，一起來讀一讀這句話。
自主作業：
1.朗讀課文。
2.和父母講講故事，并嘗試一下到底哪些辦法可以讓烏鴉喝到水呢，哪些辦法更適合小烏鴉呢？
3.搜集有關烏鴉的故事。
第二課時
復習導入
烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》，一起看看是怎么喝著水的。
一、齊讀第1自然段，回憶烏鴉遇到的困難。此刻烏鴉可真----著急
烏鴉找到水后，為什么喝不著
因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
選一選，烏鴉找到的是哪種瓶子？
二、學習第2、3自然段
1.學習第2自然段。
（1）讀第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，烏鴉看到什么想到了辦法？
預設：烏鴉看見旁邊有許多小石子，就想出辦法來了。
教師啟發：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出辦法啦……你知道它是怎么想到這個方法的嗎？
預設1：它發現瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。
預設2：它一定想到了原來見到過石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。
預設3：它特別聰明，愛觀察。
（2）自由練讀第2自然段。
2.學習第3自然段。
（1）烏鴉是用什么辦法喝到水的？讀讀第3自然段，在課本上畫出來。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（2）互動交流，朗讀指導。
教師引導：為什么瓶子里的水漸漸升高？
預設：因為烏鴉往瓶子里放進了小石子。
教師再問：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學們發現烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（動態圖）
預設：一顆一顆。
教師啟發：為什么要一顆顆放進去？
預設1：小石子非常的多，瓶口非常細小。
預設2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認真、有耐心。
教師過渡：“一顆一顆”，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句話吧。
任務二：仔細觀察，幫助烏鴉
任務三：回歸主題，擴散思維
1、開動腦筋：你有什么其他好辦法幫烏鴉喝到水嗎？
預設1：可以給烏鴉一根吸管，讓烏鴉用吸管喝到瓶子里的水。
預設2：可以讓其他動物朋友幫忙，把瓶子給推倒，這樣烏鴉就能喝到瓶子里的水了。
任務四：恍然大悟，明白道理
體會道理。
教師引導：你學習了這篇課文，有什么想說的嗎？
預設1：小烏鴉可真聰明呀！
預設2：我以后也要像烏鴉學習，遇到事情要善于觀察、善于思考。
預設3：我以后會像烏鴉一樣遇到困難，認真思考，積極想辦法解決。
教師小結：同學們，希望大家以后遇事不慌張，仔細觀察、勤動腦、認真思考。
（板書：認真思考 肯動腦筋）
書寫指導：
重點指導：“個”“多”
個：撇捺左右舒展，收筆大致在一條水平線上；豎畫居中，直而正。
多：兩個“夕”上下對齊，兩個點寫在豎中線上。
作業：
1.朗讀課文；在田字格中正確書寫本課生字。
2.同桌之間講述《烏鴉喝水》的故事，看誰講得好。
板書設計【參考小紅書】
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑