資源簡介

(共57張PPT)
分享一張你拍到的最能代表春天的照片，說說理由。
課堂導入
統編版七年級語文上冊同步課件
第一單元/閱讀/第01課
活動：引航路標
學習目標
1.了解作者，有感情地朗讀課文，背誦全文。
2.掌握"醞釀""朗潤"等關鍵詞匯，通過分層朗讀，感受文章的語言特色，理解文中比喻、擬人等修辭效果。
3.學習作者細致觀察、抓住特征多角度地描寫景物的方法,把握寫景抒情的內在關聯。
4.體會作者對生命的贊美，激發觀察自然、熱愛生活的態度。
重點難點
教學重點
教學難點
1.有感情的朗讀全文，品味文中準確、生動的詞語和優美語句，分析比喻、擬人、排比等修辭手法在描繪春景中的作用。
2.學習作者多角度觀察景物的方法視覺、聽覺、嗅覺等多感官描寫。
1.分析景物描寫與作者情感的融合，理解“一切景語皆情語”的創作邏輯。
2.理解作者對春天的喜愛、贊美之情，及文中蘊含的“珍惜時光、積極進取”的生命態度。
探究新知
走近作者
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），朱自清原名朱自華，后改名“自清”。中國現代散文家、詩人、學者、民主戰士。
主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等，早期詩集《蹤跡》，游記《歐游雜記》《倫敦雜記》等。
朱自清
探究新知
知曉創作背景
朱自清的散文名篇《春》的創作時間大約在1933年間，是其散文創作成熟期的代表作之一。
此時作者朱自清剛剛結束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可謂好事連連，春風得意。朱自清將他對寧靜、美好生活的深切向往，以及對國家民族煥發新生的熱切期盼，都傾注到了對春天的描繪之中。
探究新知
文本知識積累
形散神聚
語言優美
題材廣泛
內容看似隨意，但主題集中；
講究文采，可詩意可樸實；
可涉及自然、社會、個人經歷等，不受嚴格限制。
散文是一種自由靈活的文學體裁，與詩歌、小說、戲劇并列，具有廣義和狹義之分。廣義散文包括除詩歌、小說、戲劇外的所有文學性文章；狹義散文則特指以抒情或記敘為主、形式靈活、情感真摯的文藝性散文。
探究新知
文本知識積累
散文
記敘性散文
抒情性散文
議論性散文
以事件敘述為核心，常包含人物刻畫或情節片段，通過典型細節傳遞情感；
側重情感抒發，借助意象營造意境，語言風格更具感染力；
借助形象化說理，兼具文學性與思想性，強調邏輯嚴密與以小見大。
探究新知
——字詞積累，整體感知
第
一
部
分
探究新知
字音字形
根據預習任務，掌握下面重點字詞的讀音，并在文中相應的位置標注清楚。
朗潤
醞釀
窠巢
賣弄
應和
烘托
抖擻
蓑笠
rùn
yùn niàng
kē cháo
nòng
hè
hōnɡ
sǒu
suō lì
探究新知
詞語意思
在文中找到下面詞語，借助課下注釋或工具書，說說下面詞語的意思。
朗 潤：
窠 巢：
呼朋引伴 ：
花枝招展：
明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤，潤澤。
鳥獸棲身處；動物棲身的地方。常用來比喻房屋或家庭。
意思是呼喚朋友，招引同伴 。常用于鳥類招呼同伴。
招展：迎風擺動的樣子。常形容女性打扮得十分艷麗。
欣欣然：
歡歡喜喜的樣子。
朗讀全文
要求：
（1）認真聽本文的音頻，用“/”標記停連，“·”標注重音，“↑↓”提示語調；
（2）長句注意連貫性，短句保持跳躍感，如“打兩個滾，踢幾腳球”；
（3）語氣親切自然，避免刻意煽情。
探究新知
朗讀指導示例
盼望著，/盼望著，/東風·來了，/春天的·腳步·近了。↑
一切都像·剛睡醒的樣子，/欣欣然·張開了眼。↓/山·朗潤起來了，/水·漲起來了，/太陽的·臉紅起來了。↑
小草·偷偷地從土里鉆出來，/嫩嫩的，/綠綠的。↓/園子里，/田野里，/瞧去，/一大片一大片·滿是的。↑/坐著，/躺著，/打兩個滾，/踢幾腳球，/賽幾趟跑，/捉幾回迷藏。↓/風·輕悄悄的，/草·軟綿綿的。↑
注意："/"表示短停頓；"·"表示邏輯重音;"↑"表示語調上揚，"↓"表示語調下降。
探究新知
整體內容感知
（1）閱讀全文，說說如果讓你給課文配樂，你會選擇什么風格的樂曲？為什么？
清新明快的鋼琴曲 （如德彪西《月光》片段）或 悠揚的中國古典音樂 （如古箏曲《漁舟唱晚》）。
因為課文語言靈動跳躍（如“小草偷偷鉆出來”“蜜蜂嗡嗡地鬧著”），充滿活潑的節奏感。
探究新知
整體內容感知
（2）通讀全文后，你認為作者圍繞著“春”主要表達了哪些核心內容？或者說，文章是按照怎樣的情感或觀察順序展開的？
開頭（第1段）
主體（第2-7段）
結尾（第8-10段）
“盼望著，盼望著…”直接點出對春天的熱切盼望。
文章的核心部分，作者全方位、多角度地描繪了春天的景象
集中贊美春天的新、美、力，點明春天是充滿希望的季節。
探究新知
整體內容感知
（2）通讀全文后，你認為作者圍繞著“春”主要表達了哪些核心內容？或者說，文章是按照怎樣的情感或觀察順序展開的？
盼春
繪春
頌春
以“ 盼春—繪春—贊春 ”為情感脈絡組織全文，“總—分—總”結構與多維度感官描寫，貫穿了作者對春天的熱切期待、細致觀察與深情贊美。
探究新知
整體內容感知
（3）作者在文章的主體部分，重點描繪了春天的哪幾個主要方面或場景？請用短語概括。
春草圖
春花圖
春風圖
春雨圖
迎春圖
探究新知
整體內容感知
（4）讀完文章，你覺得作者筆下的春天整體上給你一種什么樣的感覺？用一個或幾個詞語來形容。
生機勃勃
充滿活力
美麗動人
充滿希望
積極向上
令人喜愛
萬物復蘇
溫暖美好
探究新知
活動：尋寶記
活動安排：找出文章中最讓你眼前一亮、心頭一動的一個詞、一句話或者一種描寫方式。它可能讓你覺得特別生動、特別形象、或者特別優美。找到后，把它寫在‘尋寶卡’上，簡單說說它哪里打動了你。”
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
“春天像剛落地的娃娃…小姑娘…青年…”
第
二
部
分
探究新知
——細節分析，重難點突破
探究新知
細節內容探究
（1）課文的第一段在全文中有什么作用？作者為什么連用兩個“盼望著”，能否去掉一個？為什么？
首段獨立成篇（“盼春”部分），開篇點題，直接開啟“繪春”主體內容，第一段的作用是：總領全文，開啟下文。
不能去掉。連續使用兩個“盼望著”，通過反復修辭突出人們對春天的急切渴望。
探究新知
細節內容探究
（2）分析思考“東風來了，春天的腳步近了。”使用了什么修辭手法？表達了怎么的思想感情？
這句話使用了擬人的修辭手法，來傳遞春天的訊息。“來了”，“近了”，它是人們在歷經三九寒冬之后所殷切期盼的。在此，作者寫出了人們對春天的翹首企盼之情和迎接春天的萬分欣喜之情。
探究新知
細節內容探究
（3）第二段“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”使用了什么修辭手法？從哪些詞語可以看出來？
擬人
“剛睡醒”、“張開了眼”、“臉紅起來了”暗示春天到來時萬物復蘇的動態過程，增強畫面生動性。
排比
連續使用三個結構相同的短句（“…起來了”），逐層遞進展現不同景物的春日變化，強化語言節奏感和整體氣勢。
探究新知
細節內容探究
（3）第三段主要描寫春草，作者是描寫了春草的什么特點，主要用了哪些寫作手法？結合課文原文具體分析。
“小草偷偷地從土里鉆出來”
“偷偷地”運用了擬人的手法，將小草人格化，賦予小草孩童般的機靈和悄然而至的驚喜感；“鉆”字極其有力，形象地表現出小草沖破阻力、破土而出、向上生長的強勁勢頭和不屈的生命力。
旺盛頑強的生命力
探究新知
細節內容探究
（3）第三段主要描寫春草，作者是描寫了春草的什么特點，主要用了哪些寫作手法？結合課文原文具體分析。
“嫩嫩的，綠綠的。”
兩個疊詞的使用，強調了小草初生時的狀態。“嫩嫩的”突出其柔軟、嬌弱、充滿水分的質感；“綠綠的”則描繪出其新鮮、明亮、充滿生機的顏色。這簡單的詞語勾勒出春天小草最本真、最動人的面貌。帶有親切、喜愛的感彩，流露出作者對小草的憐愛和贊美。
鮮嫩可愛的質地與色澤
探究新知
細節內容探究
（3）第三段主要描寫春草，作者是描寫了春草的什么特點，主要用了哪些寫作手法？結合課文原文具體分析。
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”
沒有直接寫草，而是描寫了人們在草地上進行的各種活動。作者巧妙地通過描寫人的愜意行為，從側面烘托出春草的茂盛、柔軟和頑強的生命力，也揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。
探究新知
細節內容探究
（4）第四段“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這句話主要運用了什么修辭手法？它生動地表現了春花怎樣的景象和特點？
使用了擬人的修辭手法，生動展現了各種果樹競相開放、爭奇斗艷的熱鬧場景。“趕趟兒”更強化了這種爭先恐后、不甘落后的態勢。突出了春花開得繁密、旺盛、生機勃勃、充滿活力的特點。
探究新知
細節內容探究
（4）第四段作者描寫樹上花的顏色時寫道：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。這句主要運用了什么修辭手法？它給你腦海中呈現了一幅怎樣的畫面？
使用了比喻和排比的修辭手法
生動形象，突出特點： “火”突出紅的熱烈、耀眼；“霞”突出粉的柔和、絢爛；“雪”突出白的純凈；
增強氣勢與畫面感： 排比句式節奏明快，富有氣勢，如同展開一幅色彩濃烈、層次豐富、極具視覺沖擊力的春花圖。
探究新知
活動：重點探究
合作探究：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。” 作者由眼前的花聯想到未來的果實，這對表達春天的意義和作者的情感有什么作用？
運用了聯想（或虛實結合）的手法。由眼前實有的繁花盛景（實），聯想到未來樹上結滿果實（虛）的景象。
花是果的前奏，由花想到果，拓展了春天的內涵，“花”是視覺，作者把它移植到味覺，說是“帶著甜味”，這種聯想充滿了對生命延續的喜悅和對未來豐收的憧憬。
探究新知
活動：重點探究
合作探究：為什么說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字用得特別好？它寫出了怎樣的景象和氛圍？換成“叫”好不好？為什么？
化靜為動，渲染氛圍： “鬧”字化聽覺（嗡嗡聲）為視覺和感覺，不僅寫出了蜜蜂數量之多、聲音之大，更生動地渲染出百花盛開、蜂蝶繁忙、春意盎然、生機勃勃、熱鬧非凡的景象和氛圍。讓整個畫面充滿了動感和活力。
“叫”字只停留在聲音層面，顯得單調、直白、缺乏感染力，無法傳達出“鬧”字所包含的豐富畫面感、熱鬧氛圍和勃勃生機。
探究新知
細節內容探究
（5）第四段作者寫“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。這里運用了哪些修辭手法？賦予了野花怎樣的特點？營造出一種怎樣的意境？
使用了比喻和擬人的修辭手法。
將野花比作“眼睛”和“星星”，突出了它們在草叢中繁多、細小、明亮、閃爍的特點。用“眨呀眨的”賦予野花以人的動作，更顯其俏皮、靈動、充滿生機與情趣。
探究新知
活動：難點解析
討論分析：作者描寫春花寫了樹上的桃花、杏花等，也描寫了地上的野花，比較分析作者描寫野花和樹上花的角度有什么不同？
寫樹上花是仰視、聚焦、濃烈的；
寫野花是俯視、散點、靈動的；
兩者結合，點面俱到、高低錯落、動靜相宜，共同構成了豐富立體、充滿層次感的春日畫卷。
探究新知
活動：難點解析
討論分析：細讀全段，作者描寫春花時，調動了讀者的哪些感官？請分別找出對應的語句并說明。（提示：視覺、嗅覺、聽覺、觸覺/想象）
春花圖
視覺
嗅覺
聽覺
想象
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”
“花里帶著甜味兒”
“蜜蜂嗡嗡地鬧著”
“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒” ，由實景引發的聯想
探究新知
細節內容探究
（6）第五段作者主要描寫了春風，閱讀下面句子，分析分別運用了什么修辭手法？主要描寫了春風的什么特點？
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
比喻：將無形的春風具象化，側面描寫了春風溫和、輕柔、充滿暖意的特點。
用嗅覺描寫了春風的芬芳、清新、濕潤、充滿生機的特點。
生動地描繪出各種氣息在濕潤空氣中交融、彌散、愈發濃郁的動態過程。
探究新知
細節內容探究
（7） “鳥兒……呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨” 中的“賣弄”一詞，通常帶有貶義，但用在這里卻顯得生動貼切。為什么？
“賣弄”是貶詞褒用，結合上下文“高興起來了，呼朋引伴地”，作者并非諷刺，而是以輕松幽默的筆調，形容鳥兒在春風和煦、花香葉嫩的環境中盡情展示、炫耀自己美妙歌喉的得意、歡快情態。
探究新知
細節內容探究
（8）閱讀第五段，說說作者描寫了春風中哪些聲音？這些聲音組合在一起有什么特點？營造了怎樣的氛圍？
鳥兒的鳴唱
輕風流水的聲音
牧童的笛聲
用“輕風流水”作為背景音，用牧童“嘹亮”的笛聲作為點綴，襯托出鳥鳴的主旋律，清脆、宛轉、嘹亮、和諧、悅耳、充滿活力，它們交織融合，構成了一曲自然天成的春日交響樂。
探究新知
活動：難點解析
合作探究：細讀全段，作者描寫春風時，調動了讀者的哪些感官？請分別找出對應的語句并說明。（提示：觸覺、嗅覺、聽覺）
春風圖
觸覺
嗅覺
視覺
聽覺
“像母親的手撫摸著你”（溫暖輕柔）
“泥土…青草味兒…花的香”（芬芳清新）
“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中”（安逸）
“鳥兒…輕風流水…短笛…”（悅耳和諧）
探究新知
細節內容探究
（8） 第六段作者描寫了春雨，作者說“雨是最尋常的”，但緊接著又說“可別惱”。這句話有什么作用？它暗示了作者對春雨怎樣的態度？
欲揚先抑。先點出春雨的“尋常”，可能讓人覺得平淡甚至“惱人”（時間長），但“可別惱”三字立即轉折，吸引讀者注意，暗示下文將展現春雨不尋常的美好之處，表達了作者對春雨充滿喜愛和欣賞的態度。
探究新知
細節內容探究
（9） 第六段作者用“像牛毛，像花針，像細絲”來比喻春雨。這三個比喻分別突出了春雨怎樣的特點？這樣寫有什么好處？
作者將連綿春雨比作牛毛、花針、細絲，這三個比喻連用構成了排比。
將春雨的形態特點淋漓盡致地展現出來，共同描繪出春雨細、密、輕、柔、亮、斜（有風）的整體形態。
探究新知
細節內容探究
（10） 第六段“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中的“籠”字用得非常精妙。它寫出了春雨怎樣的狀態？換成“罩”或“蓋”好不好？為什么？
“籠”字精準地寫出了薄煙（實為水汽）輕輕覆蓋、彌漫、縈繞在屋頂上的狀態。它不是沉重地壓著，而是輕盈地、若有若無地籠罩著。
營造出一種朦朧、輕柔、靜謐、濕潤、富有詩意的氛圍和視覺效果。如同披上了一層半透明的輕紗，使雨中的村莊顯得安寧、神秘、如夢似幻。
探究新知
細節內容探究
（11） 第六段“樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。” 這句話主要寫了什么？用了什么手法？這與直接寫雨有什么關系？它展現了春雨怎樣的作用？
主要寫了春雨滋潤后植物煥發出的旺盛生機和鮮亮色彩。加深了春景圖中樹葉的“綠”和小草的“青”，使整幅圖更加濃墨重彩。側面烘托了春雨滋養生命、煥發生機的偉大力量。
探究新知
活動：重點探究
探究思考：結合下圖，說說作者描繪了傍晚雨中的哪些景物和人物活動？這些意象共同營造出一種怎樣的氛圍？體現了春雨下的鄉村生活具有什么特點？
黃暈的燈光
撐傘慢行的人
披蓑戴笠勞作的農夫
靜默的草屋
探究新知
活動：重點探究
探究思考：結合下圖，說說作者描繪了傍晚雨中的哪些景物和人物活動？這些意象共同營造出一種怎樣的氛圍？體現了春雨下的鄉村生活具有什么特點？
安靜、和平、朦朧、溫馨、和諧、富有生活氣息的鄉村雨夜氛圍。
體現了春雨下的鄉村生活寧靜、祥和、從容不迫（“慢慢走著”）、勤勞不息（農夫勞作）、人與環境和諧共生（草屋“靜默”）的特點。即使是雨天，生活依然有序、安寧，充滿溫情。
探究新知
細節內容探究
（12）前面重點寫景，第7自然段重點寫人，“城里鄉下……一個個都出來了。” 這句話在運用了什么修辭手法或表達方式？
“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”結構相似，范圍層層擴大。
“趕趟兒似的”將人的活動比作前文春花競相開放，生動有趣，形成人與自然的呼應，展現了春天具有普遍而強大的感召力，能激發的生命熱情。
探究新知
細節內容探究
（13）第七然段“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神” 這句話用了什么特別的詞語形式？這些動作描寫有什么象征意義？它展現了人們在春天怎樣的狀態和心情？
用了反復和對偶，意識地突出人們不愿辜負大好的春光，正大步邁進春天的狀態。
展現了人們在春天里精神振奮、活力充沛、充滿干勁、積極向上、滿懷期待的狀態和心情。
探究新知
活動：難點解析
合作探究：作者引用俗語“一年之計在于春”有什么作用？結合“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”，這句話表達了作者對春天怎樣的認識和情感？
“一年之計在于春”引用，一語雙關，農民抓住農時，其他行業的人們也抓住春天這一大好時機，通過一番努力，實現生活的美好愿景。
這句話將全文對春天自然生命力的贊頌，自然、有力地提升到對人生、對時間、對未來的哲理思考層面。它點明了作者贊美春天的核心原因——春天象征著嶄新的開始、無限的可能和奮斗的希望，號召人們珍惜春光，奮發有為。
探究新知
活動：難點解析
討論分析：第8-10段連續用了三個比喻（“春天像……”）。這三個比喻分別突出了春天的什么特點？它們之間有什么內在聯系？這樣結尾有什么深刻的用意？
作者用了比喻、擬人的修辭手法，將春天比作剛出生的娃娃、小姑娘和健壯的青年，賦予了春天新的生命，娃娃象征著萬物復蘇，生機勃勃，小姑娘象征著春天的美，青年則充滿了活力。
探究新知
活動：難點解析
“春天像剛落地的娃娃”： 比喻春天是新生的，突出其生命力旺盛、充滿希望、一切都是嶄新的開始的特點。
“春天像小姑娘”： 比喻春天是美麗的，突出其姿態優美、色彩絢麗、活潑可愛、充滿生機與活力的特點。
“春天像健壯的青年”： 比喻春天是有力的，突出其充滿力量、生機無限的特點。
層層遞進，從新到美再到力，全面而深刻地揭示了春天的本質。
課堂小結
主旨概括
《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀；它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
板書設計
《春》
盼 春
繪 春
頌 春
人們對春天的翹首企盼之情和迎接春天的欣喜
春草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
春花：色——紅、粉、白；味——甜味
春風：輕柔、味道、聲音（鳥笛和鳴）
春雨：綿長、細密、靜謐
迎春：城鄉老少、舒活抖擻、計在春朝
“娃娃→姑娘→青年”：新·美·力
課堂練習
1.下列句子均出自朱自清《春》，加點字注音正確的一項是（　　）
A. 風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里 醞（yùn）釀（rǎng）。
B. 傍晚時候，上燈了，一點點黃暈（yùn）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
C. 鳥兒……呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨……與輕風流水應（yīng）和（hé）著。
D. 人家屋頂上全籠著一層薄（báo）煙，樹葉兒卻綠得發亮。
B
【解析】A項“醞釀”的“釀”正確讀音為 niàng；B項“黃暈”的“暈”是多音字，此處指“光影模糊”讀 yùn，正確；C項“應和”的“和”讀 hè；D項“薄”表“厚度小”時讀 bó（如“薄霧”）。
課堂練習
2.下列對《春》原文中加點詞語的分析，有誤的一項是（　　）
A. 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花 趕趟兒。（用口語化詞表現春花爭相綻放的熱鬧）
B. 鳥兒……呼朋引伴地 賣弄 清脆的喉嚨。（"賣弄"貶詞褒用，寫出鳥鳴的得意生機）
C. 他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里 靜默 著。（"靜默"賦予草屋人的情態，突出雨中寧靜）
D. 各種花的香，都在微微潤濕的空氣里釀造。（"釀造"比喻香氣交融發酵）
D
【解析】原文用詞是“醞釀”而非“釀造”。“醞釀”指逐漸積聚、融合。
課堂練習
3.下列表述不正確的一項是（ ）
A．《春》的作者是朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，現代散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。
B．從體裁上看，《春》是一篇寫景抒情散文，主要通過盼春、繪春、頌春，抒發了作者對春天的喜愛之情。
C．全文圍繞一個“春”字展開，運用抒情和說明的表達方式，把一個花卉爭榮、生機勃勃的春天形象展現在我們的面前。
D．“吹面不寒楊柳風”出自南宋志南和尚的《絕句》：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
C
運用抒情和描寫的表達方式
布置作業
1.朗讀并背誦全文。
2.完成課后練習。
3.用多感官描寫（視覺、聽覺、嗅覺等），使用擬人比喻等修辭手法，仿寫一段描寫季節變化的文字，200字左右。
學如逆水行舟，不進則退；
心似平原走馬，易放難收；
統編版七年級語文上冊

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