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(共36張PPT)
孤
獨(dú)
之
旅
曹文軒
同學(xué)們，人生旅途并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。
今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。
1.了解小說(shuō)的三要素，理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。（重點(diǎn)）
2.理解文意，學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3.體會(huì)杜小康成長(zhǎng)中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。（素養(yǎng)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，中國(guó)兒童文學(xué)作家。1991年，推出小說(shuō)《山羊不吃天堂草》。1997年，出版小說(shuō)《草房子》，并擔(dān)任改編電影編劇。1999年，出版小說(shuō)《根鳥》。2005年，推出小說(shuō)《青銅葵花》。2016年獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國(guó)作家首次獲得這一殊榮。2017年獲得2016-2017“影響世界華人大獎(jiǎng)”。2017年12月，特殊文體長(zhǎng)篇小說(shuō)《蜻蜓眼》獲得首屆“吳承恩長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。
知識(shí)備查
《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。
本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。可是一次意外事故降臨了……
知識(shí)備查
嬉
稠
摻
雍
怯
撅
曠
覓
撩
炊
戳
茬
鐮
驅(qū)
竄
鬧
密
雜
斷
空
逗
煙
破
刀
除
逃
xī
chóu
chān
yōnɡ
qiè
juē
kuànɡ
mì
liáo
chuī
chuō
chá
lián
qū
cuàn
膽
食
舊
字音字形
一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。
嬉鬧:嬉戲打鬧。
浩浩蕩蕩：形容廣闊或壯大。
歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。
天昏地暗：形容烏云密布或刮大風(fēng)時(shí)飛沙漫天的景象。
詞語(yǔ)解釋
速讀課文，邊讀邊厘清小說(shuō)的故事脈絡(luò)，并用凝練的語(yǔ)言概括每個(gè)情節(jié)。
整體感知
開(kāi)端（1）：家道中落，隨父放鴨。
發(fā)展（2-27）：蘆葦灘上，開(kāi)始放鴨。
高潮（28-49）：雨夜尋鴨，堅(jiān)強(qiáng)長(zhǎng)大。
結(jié)局（50-52）：鴨子下蛋，驚喜成熟。
整體感知
查找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程，填寫下面的表格。
不同階段 不同心理感受
離開(kāi)油麻地，出發(fā)時(shí)
到達(dá)目的地蘆蕩時(shí)
在蘆蕩安頓下來(lái)時(shí)
在蘆蕩時(shí)間一久
經(jīng)歷暴風(fēng)雨后
精讀細(xì)研
第5段：仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意。
茫然和恐懼
第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。
害怕和膽怯
第28段：日子一天天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。
孤獨(dú)
第33段：后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)。
不再忽然地恐慌
第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
不同階段 不同心理感受
離開(kāi)油麻地，出發(fā)時(shí)
到達(dá)目的地蘆蕩時(shí)
在蘆蕩安頓下來(lái)時(shí)
在蘆蕩時(shí)間一久
經(jīng)歷暴風(fēng)雨后
茫然和恐懼
害怕和膽怯
孤獨(dú)
不再忽然地恐慌
堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大
成 熟
剛剛出發(fā)時(shí)：
到達(dá)蘆蕩時(shí)：
成
長(zhǎng)
之
旅
心理變化過(guò)程：
蘆蕩安頓后：
住段時(shí)間后：
雨后天晴時(shí)：
不成熟
杜小康
茫然和恐懼
害怕和膽怯
孤獨(dú)
不再忽然地恐慌
堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大
結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？
他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。
他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的孩子。
跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用？（提示：找課文中典型的三個(gè)景物）
渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。
環(huán)境描寫的作用
輔助知識(shí)
暴風(fēng)雨
鴨群
蘆葦蕩
形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn) [被趕著]
襯托
杜小康
一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲
臨睡時(shí)心理、動(dòng)作和神態(tài)
[無(wú)家的漂游者]
[團(tuán)團(tuán)圍住小船]
[插 拔 重新放]
真正的鴨
羽毛：鮮亮 稠密
公鴨藍(lán)羽紫羽：
猶如軟緞
[不情愿]
[寂寞]
[恐懼]
[漂亮]
[長(zhǎng)大]
鴨
群
鴨 群
無(wú)家的漂游者——長(zhǎng)成真正的鴨
　　其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長(zhǎng)大，襯托主人公的成長(zhǎng)過(guò)程。
烘托害怕膽怯
反襯
恐慌
蘆葦蕩
如綠色的浪潮直涌到天邊
如萬(wàn)重大山圍住了小船
青森森一片 浩浩蕩蕩
寧?kù)o美好
廣闊
無(wú)邊
空氣里滿是蘆葉清香
摻雜一縷一縷香草香
蘆葉邊飛著無(wú)數(shù)螢火蟲
暴風(fēng)雨
可怕—搏斗—成長(zhǎng)
　 風(fēng)雨中搏斗，成長(zhǎng)的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格。
這里的環(huán)境特點(diǎn)是“黑”（前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”字是虛指）。作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是把人物擺到特定的環(huán)境（惡劣的天氣、密密的蘆葦）中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；這里烘托了杜小康堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，體現(xiàn)了主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)的主旨。
這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？作者這樣寫的目的是什么？
雨過(guò)天晴
這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的環(huán)境描寫形成鮮明的對(duì)比。雨過(guò)天晴，天空格外的藍(lán)，月亮也特別明亮。
這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對(duì)生活更加熱愛(ài)了，面對(duì)生活的考驗(yàn)他更加堅(jiān)強(qiáng)了。
1.作者選用“孤獨(dú)之旅”作為文章的題目有何用意？
“孤獨(dú)之旅”，是對(duì)杜小康放
鴨生活的一個(gè)概括。“孤獨(dú)”滲透
了杜小康放鴨的全部生活空間與心
靈空間，也是杜小康心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。以此為題，既概括了文章內(nèi)容，又表明了小說(shuō)主題。
合作探究
2.本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，杜小康的孤獨(dú)是從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？
①情感世界的孤獨(dú)。
杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。
②面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。
離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。
③對(duì)未來(lái)的恐懼。
漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨(dú)的句子：“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”“一連十多天遇不到一個(gè)人”。
題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程，“孤獨(dú)”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。
3.成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程不是永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的。學(xué)了這篇文章之后，你怎樣看待“孤獨(dú)”？
有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。
——曹文軒《感動(dòng)》
本文通過(guò)寫少年杜小康成長(zhǎng)的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴少年們：人需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，這樣才能成長(zhǎng)。
概括主題
經(jīng)受孤獨(dú)之旅
走入孤獨(dú)之旅
享受孤獨(dú)之旅
失學(xué)去放鴨：無(wú)奈
安頓好之后：孤寂
到達(dá)蘆葦蕩：膽怯
離開(kāi)油麻地：恐懼
找鴨受考驗(yàn)：堅(jiān)強(qiáng)
鴨子下蛋了：驚喜
板書設(shè)計(jì)
拓展知識(shí)：了解《草房子》
假如你是杜小康，請(qǐng)給你的媽媽、同學(xué)或老師寫一封信，述說(shuō)你的孤獨(dú)之境，或談?wù)勀愕男睦镌挕?br/>課下作業(yè)

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