資源簡介

(共49張PPT)
勤學故事
（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）
（西漢匡衡的學習故事）
（孔子晚年讀《易》的故事）
韋編三絕
作者簡介
宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲。
明朝初期著名文學家，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當今文章第一”。生平著作很多，有《宋學士文集》等。
寫作背影
洪武十一年（1378），辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?br/>贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。
文體知識
序
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。
作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。
嗜 碩 俟 曳 屣 衾 綺 煜 裘 葛 缊 謁 撰 贄 叱咄 負篋 容臭 凍餒 皸裂 媵人
qīn
gě
yùn
shì
shuò
sì
yè
xǐ
qīn
qǐ
yù
yè
zhuàn
zhì
chì duō
qiè
xiù
něi
jūn
yìng
字詞學習
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道 ，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
送東陽馬生序
熟讀課文
課文探究
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
愛好學習
借
沒有辦法
計算著日子（按時）歸還
我小時候就愛好學習。家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人家借，（借來就）自己動手用筆抄錄，計算著日子（按時）歸還。
譯文
課文探究
（冬天）天氣十分寒冷，硯臺里（的墨水）結(jié)成堅冰，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不放松抄錄。抄錄完畢，跑著去送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此人們大多數(shù)愿意把書借給我，我因此能夠廣泛地閱讀各種書籍
譯文
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
彎曲
不懈怠，指不放松抄錄書
跑
超過約定期限
廣泛地閱讀
課文探究
（我）成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有學問淵博的老師和有名望的人與自己交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教。
譯文
有道德有學問的前輩
指已成年
學說
快步走
學問淵博的老師
請教
憂慮，擔憂
既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之 先達執(zhí)經(jīng)叩問。
課文探究
前輩道德聲望高，學生擠滿了他的屋子，（他）不曾把言辭和臉色略變得溫和一些。
譯文
先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
道德聲望高
略微
擠滿
課文探究
我站在前輩的身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教，有時遇到他訓斥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，（但）最終能夠有所收獲。
譯文
余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
身旁，身邊
等待
終于
訓斥，呵責
周到
這里指辯解
引、提出
朗讀指導
這兩段敘述自己的求學經(jīng)歷，娓娓道來，因此，應以平靜的心情、平緩的語氣朗讀。
敘述自己幼時求學之艱難、成年后求師叩問之艱難，但終有所收獲。
課文探究
當我從師求學的時候，背著書箱拖著鞋子行走在深山巨谷中，隆冬強風，大雪深達幾尺，腳上的皮膚因寒冷干燥而開裂，（我）卻不知道。
譯文
當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
深冬，隆冬
鞋
皮膚因寒冷干燥而開裂
小箱子
課文探究
到了客舍，四肢僵硬不能動彈，仆役拿了熱水來（給我）澆洗，用被子蓋著我，很長時間才暖和過來。（我）寄居在旅店里，店主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享用。
譯文
至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。
這里指旅舍中的仆役
同“肢”
兩次
澆
被子
寄居
客舍
新鮮肥美的食物
課文探究
和我在一個客舍里的同學都穿著華麗的絲綢衣服，戴著有紅色帽帶、綴著珠寶的帽子，在腰間佩戴著白玉佩環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點兒也沒有羨慕的心，
譯文
同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，
用作動詞，在腰間佩戴
同“披”
香袋
光彩照人的樣子
亂麻
破
一點兒也沒有
課文探究
因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。我（求學時）的勤奮與艱苦的情況就像這樣。
譯文
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
因為
吃穿的供給
課文探究
現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙天子的恩寵光耀，跟隨在公卿大人身后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也有人錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？
譯文
今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？
意思是做了官
年老
恩寵光耀
跟隨
朗讀指導
要用平和的語調(diào)讀出雖學習艱苦卻淡然處之的態(tài)度，還要讀出慶幸、欣慰之感。
敘述自己從師奔波勞苦，走讀生活艱辛，但專心向?qū)W，結(jié)果令人欣慰。
課文探究
如今的學生們在太學中學習，朝廷每天按時供給膳食，父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣送來，沒有受凍挨餓的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；
譯文
今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；
勞累，辛勞
每年
這里指朝廷
公家按時供給的糧食
冬天的皮衣和夏天的葛衣
給予，贈送
饑餓
課文探究
有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而得不到答案、去請教而得不到指導的情況了；凡是應該有的書，都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來后才能看到。
譯文
有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。
告訴
古代學官名
向別人借
課文探究
（如果）他們的學業(yè)還有不精通的、德行還有不完備的，（如果）不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，難道是別人的過失嗎？
譯文
其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉
完備
學業(yè)
怎么，難道
低下
朗讀指導
根據(jù)語句的含義讀出氣勢，讀出抑揚頓挫之感，讀出遺憾、惋惜的情感。
講述如今太學生求學條件之優(yōu)越，在與自己的求學經(jīng)歷對照中得出結(jié)論——學有所成的關鍵在于專心。
課文探究
東陽的學生馬君則，在太學里讀書已經(jīng)兩年了，同輩十分稱贊他的賢能。我退休后到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。（他）寫了一封長信作為禮物，文辭非常順暢通達。和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易。他自己說少年時在學習上用心十分勞苦，這可以說是喜愛學習的人了。
譯文
東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。
同輩
拜見
信
初次進見尊者所持的禮物
討論辯駁
在
課文探究
他將要回家探望他的父母，因此我講講求學的困難來告誡他。說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，怎么能算是了解我呢！
譯文
其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？
返回
告誡
說，談論
詆毀，毀謗
朗讀指導
對馬生的褒獎的句子，要讀出贊許的感情；敘述作者寫作目的的句子，語氣要平和；最后抒發(fā)作者情感、表露心跡的句子，讀時語調(diào)稍高，最后一句語調(diào)最高。
講述和后輩馬生的交往，點明作者寫這篇文章的目的。
字詞句式·古今異義
走送之
古義：
今義：
跑
人或鳥獸的腳交互向前移動
古義：
今義：
借
虛偽的；不真實的；偽造的；
人造的（跟“真”相對）
以是人多以書假余
古義：
今義：
熱水
食物煮后所得的汁水
媵人持湯沃灌
字詞句式·古今異義
日再食
古義：
今義：
兩次
又一次
古義：
今義：
快步走
趨向
嘗趨百里外
字詞句式·一詞多義
之
弗之怠
錄畢，走送之
益慕圣賢之道
當余之從師也
添加標題
代詞，抄書
代詞，書
助詞，的
助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性
字詞句式·一詞多義
患
添加標題
動詞，憂慮，擔憂
名詞，憂慮，擔憂
又患無碩師名人與游
無凍餒之患矣
道
名詞，學說
動詞，說，談論
益慕圣賢之道
余故道為學之難以告之
字詞句式·一詞多義
故
連詞，所以
副詞，特意
故余雖愚
余故道為學之難以告之
字詞句式·通假字
1.四支僵勁不能動
2.同舍生皆被綺繡
“支”同“肢”，肢體
“被”同“披”，穿著。
字詞句式·詞類活用
（形容詞用作名詞，新鮮肥美的食物）
2.腰白玉之環(huán)
4.父母歲有裘葛之遺
3.余則缊袍敝衣處其間
1.無鮮肥滋味之享
（名詞用作動詞，在腰間佩戴）
（名詞用作動詞，穿著破舊的衣服）
（名詞用作狀語，每年）
字詞句式·倒裝句
(否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置，正常語序應為：“弗怠之”)
1.弗之怠
2.每假借于藏書之家
(狀語后置，正常語序應為：“每于藏書之家假借”)
字詞句式·省略句
(“寓”后省略介詞“于”)
1.寓逆旅
2.每假借于藏書之家
(“處”后省略介詞“于”)
3.撰長書以為贄
(“以”后省略代詞“之”)
作者在年輕時的學習過程中遇到了哪些困難？
幼時讀書之艱
成年求教之難
求師奔走之勞
求學生活之苦
作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
幼時讀書之艱
解決辦法
“弗之怠”
“手自筆錄”
手勤
優(yōu)秀品質(zhì)
“誠信”
誠信
結(jié) 果
“以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
”
解決辦法
嘴勤
優(yōu)秀品質(zhì)
結(jié) 果
作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則 又請焉。”
成年求教之難
誠信
余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。
故余雖愚，卒獲有所聞。
解決辦法
優(yōu)秀品質(zhì)
作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問……立侍左右。”
求師奔走之勞
堅韌
腿勤
“負篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。
以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。
解決辦法
優(yōu)秀品質(zhì)
作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”
求學生活之苦
“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”。
心勤
樂觀
作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？
熱愛學習
態(tài)度堅定
以中有足樂者
衣食：日有廩稍之供
歲有裘葛之遺
住行：坐大廈之下而誦詩書
老師：有司業(yè)、博士為之師，
未有問而不告、求而不
得者也
書：所宜有之書，皆集于此
對
比
無鮮肥滋味之享
缊袍敝衣
行深山巨谷中
未嘗稍降辭色，
遇其斥咄，不敢出一言以復
假借、手自筆錄
諸生
求學
余之從師
課文從哪幾個方面來寫太學生讀書條件優(yōu)越的？
作者通過對比想說明什么道理？
通過對比，說明了學習條件的好壞對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。
作者寫作此“序”的目的是什么？
你認為作者學有所成的根本原因是什么？
勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?br/>“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此”概括了學有所成的根本原因 。
本文是寫給馬生的，作者為什么用大量的文字寫自己求學的事
作者現(xiàn)身說法，用大量的文字寫自己求學的事，以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習，能夠增強作品的感染力，起到良好的教育作用。
學完本課，我們可以從宋濂的求學經(jīng)歷中得到哪些啟示
示例:
(1)應珍惜自己所擁有的學習條件，刻苦讀書;
(2)只有勤奮刻苦，專心致志，不懼辛苦，才能學有所成;
(3)學業(yè)的精通，良好品德的養(yǎng)成，主要在于自身的主觀努力，要學會以讀書為樂。
文章最后才點出贈別的題意，對此應該如何理解
最后點題，首先是立意決定的。作者是想用自己艱苦求學的經(jīng)歷來勉勵馬生勤奮學習，講述要想學業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。其次，這也是贈序類文章的一個特點。贈序畢竟不是寫給對方的書信，不是對一個人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡發(fā)某些觀點。再次，這樣寫可不受“臨別贈言”的具體情境的束縛，能放開筆墨，盡情抒寫自己的所思所想。這種寫法，讓人保有極大的好奇心和閱讀期待，起到了畫龍點睛的作用。
語言特色
1. 語言簡潔樸實，感情深沉殷切。
2. 多種表達方式自然融合。
3. 對比鮮明，感染力強。
課文主旨
作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?br/>送東陽馬生序
自身求學條件
幼時抄書之艱
成年從師之難
求師跋涉之苦
求學生活之苦
用心于學
刻苦學習
太學生求學條件
點題：交代寫作緣由，勉勵馬生
衣食豐足無憂
學舍寬大無慮
教師隊伍完備
圖書資源豐富
優(yōu)越
勤且艱
課堂小結(jié)

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