資源簡介

(共50張PPT)
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色。古往今來，許多文人用筆描繪春天，歌頌春天。那么朱自清又是怎樣描繪春天的呢？讓我們跟隨作者一起去尋找春的美。
朱自清
春
學習目標
1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。(重點)
2.學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。
（難點)
3.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。（素養）
作者簡介
朱自清(1898—1948)，原名自華，改名自清，字佩弦。散文家、詩人、學者。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
文體知識
寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。
背景資料
本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動。本文大致寫于1928年至1937年之間。此時，朱自清在清華大學邊任教邊研究學問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。
預習檢查:
朗潤 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀
窠巢 宛轉 抖擻 稀疏 蓑衣
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
kē
wǎn
sǒu
shū
suō
預習檢查:
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。
朗潤:明亮滋潤。
趕趟兒 : 本義是時間趕得上。文中指眾多果樹爭先恐后地開花。
醞釀:本指造酒時的發酵過程。文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
預習檢查:
繁花:繁茂的花；各種各樣的花。
呼朋引伴:呼喚朋友，招引同伴。
宛轉:形容聲音抑揚動聽。現在多寫作“婉轉”。
黃暈:昏黃,不明亮。
花枝招展:形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。
整體感知
朗讀指導：
大聲朗讀課文，聲音響亮，把握速度和節奏；
發音吐字準確清晰，力求順暢流利；
全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來；
注意文中語句的重音和停連。
（重音，是對一句話中需要強調的詞語加以重讀，以引起聽者的注意；停連，指朗讀語流的停頓和連接。）
整體感知
讀完課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題：
1.文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
2.這五幅春景圖分別美在哪里？你能為喜歡的畫面配上一句古詩嗎？
春草圖
春花圖
春風圖
春雨圖
迎春圖
1.文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
示例1：春風圖。這是一幅輕柔溫暖的畫面。可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”這句古詩。
示例2：春花圖。這是一幅鮮花盛開的畫面，色彩明麗。可配“亂花漸欲迷人眼”這句古詩。
2.這五幅春景圖分別美在哪里？你能為喜歡的畫面配上一句古詩嗎？
精細研讀：
根據課文內容，說說作者是按照什么結構順序來描寫春的。
盼春
（ 1 ）
繪春
（2—7）
頌春
（8—10）
總
分
總
春
精細研讀：
請同學們大聲朗讀第1段，并思考下面的問題：
1.在第1段中作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？
2.為什么只是說春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
第一部分——盼春
精細研讀：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
1.第1段中作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？
反復
擬人
兩個“盼望著”語氣應該是遞進的，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本無腳步，是作者想象有的，一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情。
精細研讀：
2.為什么只是說春天的腳步近了，而不直接寫春天來了，或者春天快到了？
沒說“來了”或“快到了”，只說“近了”，是從春天剛起步說起的。此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。
精細研讀：
齊讀第2段，并思考下面的問題：
1.請結合具體語句談談本段是如何生動形象地描寫春回大地、萬物復蘇的景象的。
2.既然春已經來到了作者面前，為什么他不先從細小的一草一木寫起呢？
第二部分——繪春
精細研讀：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
1.請結合具體語句談談本段是如何生動形象地描寫春回大地、萬物復蘇的景象的。
畫出了春的輪廓
擬人
寫出了水“睡醒”的情態，表現了冰融化后春水歡快的情韻。
寫出了太陽“睡醒”的情態，營造了春日融融的意境。
排比
精細研讀：
這一段是對春天的整體描繪。作者著重表現的是春回大地、萬物復蘇的生動景象。
2.既然春已經來到了作者的面前，為什么他不先從細小的一草一木寫起呢？
精細研讀：
回顧上節課的五幅春景圖，邊讀邊想作者是怎樣進行描寫的。
精細研讀：
春草圖
大聲朗讀第3段，并思考如下問題：
1.想一想：作者抓住了春草的哪些特點來寫？哪些詞用得特別好？
2.為什么作者在描繪春草圖時要穿插小孩子的畫面呢？
精細研讀：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特點來寫？哪些詞用得特別好？
“偷偷”二字寫出不經意間，小草悄然而出的情態，也表現出作者的驚喜之情。“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它們旺盛的生命力。
精細研讀：
2.為什么作者在描繪春草圖時要穿插小孩子的畫面呢？
小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
精細研讀：
春花圖
1.作者從哪些方面描繪春花的？
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
擬人 寫出花多。
精細研讀：
春花圖
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里帶著甜味兒；
排比 寫花色艷
寫花味香
精細研讀：
春花圖
閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
由眼前的春花想到秋實。
寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密、香味的濃郁。
精細研讀：
春花圖
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
寫不僅野花多，而且色彩亮麗。
精細研讀：
2.作者在描繪春花時使用了什么修辭手法？有什么表達效果？
你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的狀態。
精細研讀：
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
運用擬人的修辭手法，“鬧”字寫出了蜂喧蝶舞的場面，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，而且使畫面具有動感，進一步表現了果樹開花的繁榮景象。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用了比喻、排比的修辭手法，以形象喻色彩，生動形象地寫出了春花色彩的艷麗。
方法指導
從修辭角度賞析句子的方法
解答此類題，首先，需要明確各種修辭手法的特征；其次，根據每種修辭手法的特征進行辨析；最后，結合具體內容，分析使用該種修辭手法的表達效果。
【答題模板】運用了……的修辭手法，把……比作……（或“把……擬人化等），生動形象地寫出了……方面的特點，表達了作者的……之情。
精細研讀：
春風圖
春草和春花都是具體、形象、可感的事物，而春風卻是看不見也摸不著的，作者怎樣去寫呢？
觸覺
嗅覺
聽覺
精細研讀：
讀讀這部分，找找哪些語句是作者調動感官來寫的，說說其好在哪里。
精細研讀：
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
“母親的手” 這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔和，把本來看不到摸不著的風形象化了，讓人感到春風的溫暖。
精細研讀：
風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，寫出了春風的香甜和醉人。
精細研讀：
鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。
作者從聽覺角度寫了鳥兒“清脆”“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和著，這是多么動聽的春之歌。另外，還運用擬人的修辭手法，表現了鳥兒迎春的歡悅。
精細研讀：
春雨圖
結合文章第6段說說江南春雨的妙處在哪里。
春雨圖
像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。
——比喻
樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
——側面描寫
鄉下去，小路上，石橋邊……在雨里靜默著。
——環境描寫
精細研讀：
迎春圖
請同學們輕聲齊讀這一段，思考：
1.“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示什么意思？
城里鄉下——范圍之廣
家家戶戶——人數之多
老老小小——年齡之全
精細研讀：
2.“一年之計在于春”一句有什么含義？
寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。
精細研讀：
第三部分——頌春
大聲齊讀最后三句，說說這三個比喻句抓住了春天的什么特征。
精細研讀：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。 ——新
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
——美
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
——力
合作探究
1.文章結尾三個比喻各自成段，它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？
分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按人類的成長順序來形象地點明春天的成長過程。這個順序也有力量由小到大、時間從先到后的意思。
合作探究
2.請結合具體語句談談本文是如何生動形象地描繪景物的。
從多種感官寫。
正面描寫和側面描寫相結合。
虛實結合。
課堂小結
概括主題
作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
課堂小結
學后感悟
朱自清的《春》描繪了充滿詩情畫意的美麗春光，令人陶醉，這是因為作者的筆端飽蘸對春天的熱愛之情。正是這種熱愛大自然的精神和對山水花草的細致觀察，才使作者筆下的景物變得鮮活生動。
寫作特色
充滿詩情畫意，創造出情景交融的境界。
作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒發的，賦予各種景物以鮮明的感彩。
寫作特色
結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。
作品根據揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清楚，脈絡分明而又有變化。
寫作特色
語言樸實清新，準確生動。
朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在潤濕的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散文中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。
見
再

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