資源簡介

(共30張PPT)
10、往事依依
于 漪
yī
1、把握文章內容，梳理思路，結合關鍵句體會文章中心。
2、品味本文優美生動的語言，體會文章字里行間蘊含的豐富情感。
3、領悟“往事”對作者成長的影響和激勵作用，認識本文對青少年成長的意義，培養學生多讀書、讀好書、明做人之理。
學習目標
新課導入
謝太傅（謝安）在子侄們聚會時，問：“《詩經》里哪一句最好？”
謝玄（謝道韞之弟）稱贊說：
“‘昔我往矣，楊柳依依；
今我來思，雨雪霏霏’最好。
走近作者
于漪（yī），1929年生，江蘇鎮
江人，著名語文特級教師，教育家。
在多年的教學生涯中，她努力探索語
文教學規律，堅持以文育人，著力塑
造學生良好的文化素質，訓練與提高
學生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。
過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發生的一樣。猶，還。
搜索枯腸：
形容竭力思索（多指寫古詩文）。
記憶猶新：
詞語解釋
鴉雀無聲：
意思是連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。
身歷其境：
親身到了那個境地。也作“身臨其境”。
油然而生:
指某種思想感情自然而然地產生。
樂在其中：
指所做的事情很有樂趣。多形容自得其樂。
走投無路：
詞語解釋
無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。
美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。勝，盡；收，接收，領略。
美不勝收：
眼花繚亂：
心曠神怡：
眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。
心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
讀一讀課后“讀讀寫寫”的詞語，并把生難字注上拼音。
徜徉（ ） 浩渺（ ） 非凡 雕鏤（ ）
寂寞（ ） 諄諄教導（ ） 搜索枯腸 氣象萬千 鴉雀無聲 逃竄（ ） 險峻（ ） 鐫刻（ ）
cháng yáng
miǎo
lòu
mò
zhūn
cuàn
jùn
juān
自由朗讀課文，劃分文章層次，概括段落大意。
第一部分（1）：簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第二部分（2-5)：深情回憶初中求學生涯促成自己心智發展的一些人和事。
第三部分（6、7）：回憶老師諄諄教導使我受益終身，篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“的”的激勵作用。
整體感知
初步感知
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。
——于漪
自由朗讀，尋于漪老師的感慨之由
于漪老師為什么會有這樣的感慨？
到底是什么樣的往事喚起了她的青春激情，催她不斷奮進？
和讀書有關的往事
初步感知
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。
——于漪
讀
書往事
小時候看山書畫
小時候讀《水滸傳》
學生時代品《千家詩》
初中時聽國文課
樂在其中
津津有味
沉浸于美
深深感動
熱愛大自然之情
好讀書，善品味之趣
愛國，愛家鄉，愛生活
酷愛文學，關注時代
“什么時候，‘我’做了一件什么事，感受到了什么”。
請同學們盡量用課文中的話來概括這些與讀書相關的往事。
初步感知
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。
——于漪
讀
書
小時候看山書畫
小時候讀《水滸傳》
學生時代品《千家詩》
初中時聽國文課
樂在其中
津津有味
沉浸于美
深深感動
熱愛大自然之情
好讀書，善品味之趣
愛國，愛家鄉，愛生活
酷愛文學，關注時代
于漪老師所寫的四件往事都和讀書有關
同學們覺得選材重復嗎？為什么？
初步感知
從全文來看，文章所寫的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同感受，能體現出讀書在作者的成長過程中的不同影響。其次從文章的第5自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是他們所講的內容不同（一古一今），講課的情狀不同（一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃；一個是情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼睛里）。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要作用。
于漪老師所寫的四件往事都和讀書有關
同學們覺得選材重復嗎？為什么？
精讀課文
作者回憶往事不用“往事難忘”，而用“往事依依”，
你知道“依依”在這里的意思嗎？
“依依”在這里指縈繞胸懷，十分留戀。
“我覺得最能體現‘依依之情’的是……，因為……”
文中哪些句子表達了“縈繞胸懷，十分留戀”這種感情？
例：我覺得最能體現“依依之情”的是第1自然段，因為這段話用“年華似流水”的比喻形象地描述了時光流逝的特點，后面又用鮮明的對比來突出有幾件事情在作者的心里并不會隨著時光的流逝而淡去，讓讀者感受到了這幾件事在作者心中的分量。
悟讀課文
同學們覺得于漪老師年少時的讀書收獲是什么？
于漪（1929年——），全國著名特級教師，全國模范教師，全國勞動模范。
“我1929年出生于歷史名城鎮江，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。”
“在中小學讀書是認真而努力的，‘做一名深受學生尊敬和歡迎的好老師’，在許多優秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。”
自然類（描繪景物/環境）
詞語 本義 文中義/象征義 例句
煙波浩渺 水面霧氣彌漫，遼闊無邊 山水畫意境引發對自然之美的無限遐想 “凝視著‘煙波浩渺’的水面。”
萬紫千紅 百花齊放，色彩艷麗 《千家詩》中詩句的絢爛詩意與童年閱讀的鮮活記憶 “‘萬紫千紅總是春’的色彩盛宴。”
綠柳依依 柳枝輕柔隨風飄動 詩詞意象與故鄉風物的情感疊合 “讀詩時仿佛看見‘綠柳依依’的江南。”
人物類（描寫動作/情態）
詞語 本義 文中義/象征義 例句
慷慨悲歌 情緒激昂地歌唱悲壯曲調 老師朗誦辛棄疾詞時的忘我投入與愛國激情傳遞 “國文老師朗誦時‘慷慨悲歌’。”
凝注深情 目光專注，情感凝聚 新派老師用文學喚醒學生對家國命運的關切 “老師‘凝注深情’地講解田漢的戲劇。”
津津有味 “讀《水滸傳》時看得‘津津有味’。” “讀《水滸傳》時看得‘津津有味’。” “讀《水滸傳》時看得‘津津有味’。”
情感類（表達內心感受）
詞語 本義 文中義/象征義 例句
鐫刻于心 用刀雕刻 文學啟蒙對精神世界的深刻塑造 “老師的教誨‘鐫刻于心’，永生難忘。”
油然而生 自然產生 詩詞中家國情懷對少年心靈的無聲浸潤 “愛國之情‘油然而生’。”
歷歷在目 清晰分明 文學往事在生命長河中的永恒鮮活 “童年讀書的場景‘歷歷在目’。”
1.“年華似流水”比喻既形象地描述了時光像流水一樣的接連不斷，又表現出時光易逝的特點。
2.“不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”。把"不少事情""搜索枯腸而不可得"與"幾件事"的"歷歷在目""記憶猶新"進行對比，引起對往事的回憶，突出這幾件往事在自己心中的分量和對自己一生的影響。開篇運用對比的手法，既照應了標題，又很自然地引起下文。
品味語言
3.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
“編織”意思本義把細長的東西互相交叉組織起來，這里指《千家詩》帶給我美好的體驗。此句承上啟下，引出下文的讀《千家詩》的事件，又通過“美麗的生活花環”和“看不上眼”形成對比突出《千家詩》帶給我的美好體驗。
4.腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
“沉浸”指完全陷入想象中五彩繽紛的境界中，無法自拔。寫出了詩歌內容與作者的想象碰撞在一起那種美妙的享受，寫出了作者讀詩歌達到的最高境界。
5.梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……
“雄偉險峻”“煙波浩淼”“無邊無際”作者運用四字短語，典雅凝練，引人遐想。形象生動的寫出了梁山泊的雄偉和水域廣闊，描繪出一幅美麗山水圖。寫出了作者借閱讀展開聯想，從而突出讀書的無限趣味。
6.老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。
一二分句用了動作描寫、正面描寫，寫出老師朗誦詩歌左右搖晃的動作。生動傳神地寫出了老師朗誦詩歌陶醉在詩歌里的忘情特點；三四分句側面描寫，寫出老師對學生的影響至深。
“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”
小結： 我們可以通過關注文章的標題、開頭、結尾，同時聯系寫作背景來理解文章的主旨。《往事依依》這篇回憶性散文通過“我”求學生涯中一些常縈繞胸懷、十分留戀的往事的回憶,抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,告訴青少年要多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚的人。
“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”
1.運用于漪老師的詩歌學習之道：讀詩歌之類的文學作品，要大聲誦讀，貫注感情。選擇文章中的某一首詩加以訓練。
2.多色童年，往事依依，執筆當下，創造未來。運用學到的技巧，模仿本文，寫一篇隨筆。
精讀品析：探秘成長
聚焦經典——品讀《千家詩》
請匹配文中詩句，也可補充自我積累的詩句。
精讀品析：探秘成長
為何一本“石印本”《千家詩》能成為“美麗的生活花環”？
提示：物質與精神的辯證看待
本文于漪老師回憶了她初中時代的幾件往事，回顧了自己對文學的用心，抒寫了作者熱愛生活、熱愛祖國的深情，并告訴青少年要多讀書，讀好書，要熱愛文學。
你最喜歡什么書？ 書中的故事、情感、或形象給你留下了怎樣深刻的印象？向你的朋友推薦你最喜歡的一本書。
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