資源簡介

(共25張PPT)
荷葉·母親
冰心
1.能正確、流利、有感情地朗讀文章，培養語感
2.能鑒賞文章象征、借景抒情等寫作手法，品析文章的精美語言
3.能領悟文章中美好的母子親情
目標
作者簡介　
　　冰心（1900－1999），女，原名謝婉瑩，福建省福州市長樂區人，中國民主促進會（民進）成員。 中國詩人，現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。
筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。
冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然
三個方面。 以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
《荷葉·母親》選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》《冰心全集》第一冊，海峽文藝出版社2012年版）。
原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。這首散文詩是冰心的一篇很典型的以“母愛”為主題的詩作。
創作背景
花瑞 蓮蓬
菡萏 徘徊
敧斜 遮蔽
蔭蔽
ruì
lián péng
hàn dàn
pái huái
qī
zhē
yìn bì
花瑞：
蓮蓬：
煩悶：
菡萏：
亭亭：
適意：
徘徊：
敧斜 ：
遮蔽：
蔭蔽：
心情不暢快。
荷花，文中指含苞待放。
①形容高聳； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒適。
傾斜，歪斜。
遮擋;擋住某物不易顯露 。
①（樹葉）遮蔽；②隱蔽。
花開的好預兆。
蓮花開過后的花托。
①在一個地方來回地走； ②比喻猶豫不決。
課文的重點是寫紅蓮。文章三次寫看到紅蓮,當時的環境是怎樣的 紅蓮的形態如何呢 作者的心境又是怎樣的
課文解讀
紅蓮
文中作者的心情是怎樣為紅蓮而動的？
我的心情
左右欹斜
無法可想
亭亭立著
（濃陰的天，為紅蓮而擔憂）
煩悶
不適意
不搖動了
（贊美荷葉，為紅蓮而高興）
不寧的心緒散盡了
感動
課文解讀
思考：文章是否能將第1—3小節刪去使內容更集中？為什么？
不可刪！第1節寫父親的朋友送蓮，是為了引起下文，為下文描寫雨中紅蓮作鋪墊；第2、3小節由眼前的兩缸蓮花自然聯想到的往事情景，即憶我和祖父賞蓮，屬于插敘，花瑞人祥，把花和人緊密聯系在一起。字里行間，流露出對故鄉、親人的思念，對往事溫暖的懷想，亦為后文由荷葉想到母親作鋪墊，所以不能刪去。
課文解讀
小學的時候，我們就讀過冰心老人的作品，比如《寄小讀者》《小桔燈》等，大家一定還記得她那細膩溫柔而又略帶憂愁的情調吧。她擅長用輕快靈活而又含蓄不露的筆調，寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗、樸素流暢、簡潔凝練，畫面感強，讓人如入畫境一般，與人物風景共呼吸，十分耐人尋味。
今天的這篇《荷葉·母親》就是一首畫面感非常強的散文詩。
課文解讀
下面，請大家一起賞讀課文中以“蓮”為中心構造的精美動人的畫面，用心揣摩畫面背后作者起伏流動的情思。
1.齊讀第4一7小節。（注意語速、語調）
2.精讀第4一7小節，隨文旁批，用簡潔的詞語概括畫面，并能從多角度（修辭、詞性、句式、表現手法、情思等）賞析景物特點以及作者情感。
課文解讀
分組合作，交流分享。
要求：
(1) 四人一組，由組長組織，按照次序分別匯報各自的研讀成果，組內深議。
(2) 各自修改賞析，組內再次匯報自己的修改內容及緣由，展示最新成果。
課文解讀
(3) 以小組為單位，合作展示各組的研讀成果。（四人展示：一位同學有感情地朗誦賞析的句子，一位同學讀修改前的賞析，一位同學讀修改后的賞析，一位同學談修改的原因及收獲。小組也可以按照組內討論的方式展示，要求人人參與、人人收獲）
(4) 其他小組互動評價，先說優點，然后提出修改意見。
(5) 語文課代表總結，教師評價并補充。
課文解讀
畫面一：“從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。”
這是一幅“白蓮凋謝圖”。這句話運用了比喻的修辭手法，將凋謝的花瓣比作散落隨風漂泊的小舟，寥寥幾筆就描繪出了白蓮經受不住風雨的打擊、凄慘凋零的情景。而“只留” “小小的”“幾根” “淡黃色”這些從形態、色澤等角度描繪的富有表現力的詞語，更是將白蓮花瓣已經凋零后的慘狀，刻畫得細膩而鮮活。
課文解讀
識文本
自讀課文，思考以下問題：
1.《荷葉·母親》一文寫了什么內容？抒發了怎樣的感情？
2.本文主要描寫的事物是“紅蓮”。作者一共四次寫到紅蓮，每一次看紅蓮時的自然環境和紅蓮的形態是怎樣的？作者的心情如何？
3.本文為什么要插敘與故鄉園院里的“蓮花”有關的往事？
4.作者說“深深地受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯想到了什么而感動呢？
5.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫得美？找出來賞析一下。
6.體會“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ”所蘊含的思想感情；其中“心中的雨點”又指的是什么？
7.這里的母親是一個怎樣的形象？
8.分析文章在寫法上的特點。
《荷葉·母親》一文寫了什么內容？抒發了怎樣的感情？
作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋，聯想到自己被母親關愛、呵護，表達了對母親的贊美之情。
寫與祖父賞蓮，作平淡的鋪墊，是把花放在人的背景中認識，三蒂蓮的開放展示吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
本文為什么要插敘與故鄉園院里的“蓮花”有關的往事？
作者說“深深地受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯想到了什么而感動呢？
首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用脆弱的身軀為紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情景聯想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣。作者內心被深深觸動，想到自己困難的時候，只有母親無私地幫助自己。讓人感受到母愛的偉大。
運用擬人的手法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到在荷葉的保護下，紅蓮安全了。
雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
“心中的雨點”象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。
體會“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ”所蘊含的思想感情；其中“心中的雨點”又指的是什么？
這幾句運用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發了對母愛的贊美之情。
這里的母親是一個怎樣的形象？
用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護。
母親沒有正面出場，只寫到一句“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親身邊”。作品寫母親，完全使用象征手法，對雨中紅蓮與荷葉情態的細膩描寫是作品的精彩之處，既表現出母愛的動人，也表現出女兒對母親的深厚依戀?！澳赣H”正是這樣一個母愛的化身。
采用借景抒情的手法。
通過寫荷葉在風雨中保護紅蓮的景象，來抒發對母親的愛的贊美之情。
運用了象征的表現手法。
荷葉象征母親，紅蓮象征被母親的愛呵護著的“我”，白蓮象征失去母愛而被環境所擊倒的孩子，以細膩的手法襯托出母親高大慈愛的形象。
分析文章在寫法上的特點。
板書設計如下：
荷葉·母親
冰心
荷葉——母親
紅蓮——“我”
借景抒情 歌頌母愛
課堂小結
（1）學生總結本節課的收獲。
（2）教師補充，再次強調詩歌的主題和情感。
布置作業
（1）背誦詩歌。
（2）閱讀泰戈爾的其他作品，如《飛鳥集》《園丁集》等。

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