資源簡介

(共20張PPT)
1.通過把握“我”的變化，體會莎莉文老師高超的教育藝術。
2.探究莎莉文老師之所以能夠成功再塑“我”的生命的原因。
教學目標
20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫 凱勒，集盲、聾于一身的偉大女作家，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性。她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性的呢？
激趣導入
作者簡介
　　海倫·凱勒（1880—1968），美國盲聾作家、教育家。她出生后19個月便患了一場猩紅熱，被重病奪去了聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音。后來她接受莎莉文老師的教育，經(jīng)過了幾年的努力，終于學會了讀書和說話。莎莉文當她的老師達50年之久，海倫自己也說：“要是沒有老師，我不知道我能做什么。”
字詞檢測
綻放（　　　）　　 　　
暫時（　　　）
脾氣（　　　）　　
　　 　　
pí
zàn
zhàn
〔擱置〕
〔無休無止〕
停止做某件事。
沒有止境，沒完沒了。
整體感知
再塑生命的人
重新塑造
莎莉文老師
重新塑造海倫·凱勒的生命的人——莎莉文老師
思考：“再塑生命”是什么意思？誰再塑了誰的生命？
整體感知
　　第一部分（第1～4段）：“我”與莎莉文老師初次相見的情況。
　　第二部分（第5～9段）：“我”在莎莉文老師的關愛和教導下的學習經(jīng)歷。
　　快速默讀課文，理清文章層次。
整體感知
　　莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。
　　快速默讀課文，用一句話概括本文的主要內容。
整體感知
明確：
（1）原文中的語句
好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。
你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。“光明！給我光明！”這是我靈魂深處無聲的呼喚。
快速默讀課文，勾畫關鍵詞說說在莎莉文老師到來前海倫·凱勒內心世界是怎樣的？
整體感知
明確：
（2）海倫·凱勒的內心世界
莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的內心世界是絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛的。
快速默讀課文，勾畫關鍵詞說說在莎莉文老師到來前海倫·凱勒內心世界是怎樣的？
分析文本
1.莎莉文老師到來之后是怎樣“再塑生命”的？試舉例說明她的教育藝術。
明確：
（1）“有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中……”第一次見面時的擁抱。拉近與“我”的距離，讓“我”感受她的愛與關懷，講究教育方法藝術。
（2）“我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學她。”教“我”拼寫單詞。通過游戲先讓“我”對拼寫產(chǎn)生興趣。她因勢利導、循循善誘、抓住教育時機。
明確：
（1）原文：突然之間我感覺到一種模糊的意識——好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺，那是令人激動的記憶的回歸。神秘的語言就這樣神奇地被闡釋清楚了。就在那個時候，我明白了“水”的意思，那就是流過我手心的那美妙沁涼的東西。
（2）學會“水”之后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應聯(lián)系，每一樣事物都有獨特的生命內容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。
分析文本
2．“這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！”請結合原文，說一說水如何能夠“喚醒”靈魂，讓它達到“光明、希望和快樂”呢？
在莎莉文老師的幫助之下，海倫·凱勒從“模仿”→“明白”→“喚醒靈魂”→“學習的渴望”、“新的想法”、“奇異的眼光”看到世界，其實是幫助海倫·凱勒獲得了與世界溝通交流的能力、思考的能力。其實，我們人是群居動物，只有在一個群體中，我們去思考、去表達，才能彼此交流，獲取和傳遞信息。現(xiàn)在海倫·凱勒做到了。從此，海倫·凱勒認識的世界由抽象變得具體起來，她獲得了思考能力，成為一個真正意義上的“人”。
分析文本
深入探究
探究任務：
分析莎莉文老師除了教育藝術，還有什么原因成功再塑“我”的生命。
探究方法：
（1）學生再讀課文，體會莎莉文老師的教育藝術。
（2）結合鏈接材料，小組討論分析莎莉文老師成功再塑“我”的生命的其他原因。
（3）組內形成結論，代表發(fā)言，教師相機指導。
深入探究
效 果
“我”分不清“水杯”和“水”
“我”感到厭煩，將新娃娃摔在地上，心中掠過一陣快感
莎莉文老師把娃娃的碎片掃到壁爐的一側，帶“我”出去散步；在水井房，她把“我”的一只手放在出水口下，并在“我”的另一只手上拼寫“水”這個詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度
“我”明白了“水”的意思，那就是流過“我”手心的那種美妙沁涼的東西
“我”對待
挫折
莎莉文老師幫助“我”戰(zhàn)勝挫折
挫 折
鏈接材料：
安妮·莎莉文老師曾經(jīng)是一個雙目近乎失明的孩子，自10歲時母親去世后，她在孤兒院里生活了4年，直到14歲才被送進盲童學校學習了6年。她接受教育海倫·凱勒這一艱巨任務時還不到21歲。她是在缺少前人經(jīng)驗并在沒有人可以商量、咨詢的情況下，根據(jù)自己的體驗獨自摸索、開創(chuàng)出了這一獨特教學方法的。
深入探究
成果展示：
莎莉文老師不僅是通過教“我”拼寫單詞、感受水流來再塑“我”的生命，其實她是在用她的經(jīng)歷來教育“我”，用她的生命來喚醒“我”的生命，用她的生命來再塑“我”的生命。
莎莉文老師用自己的愛心和智慧成就了盲聾的海倫·凱勒，她無疑是最美教師，請用你們的語言給莎莉文老師寫篇“最美教師”頒獎辭。
預設：
將自己的一生托付給她，培養(yǎng)出一位偉大的作家。將絕望的女孩，從深淵里救出，將愛的光明，灑滿她的心靈！啊！你如慈愛的母親將她的小脾氣包容！春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！
拓展延伸
“再塑生命”其實這就是一場生命的接力，莎莉文老師用她的生命喚醒、點亮、再塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒又通過她的文字喚醒、點亮、再塑了更多人的生命。希望大家在遇到挫折時，也能接力下去，永遠心懷光明，點亮人生！
課堂小結
布置作業(yè)（二選一）
1.回顧課文，梳理莎莉文老師再塑“我”生命的過程，畫一張結構圖。
2.閱讀《假如給我三天光明》，寫一份讀書心得或者寫一段讀書推薦文字。
再 見

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