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(共22張PPT)
第二課時
《蒹葭》
這節課，我們一起來學習《詩經》中的一首極其優美的抒情詩《蒹葭》。《蒹葭》被譽為中國的第一首朦朧詩。朦朧最容易產生美感，產生聯想。在我們揭開《蒹葭》朦朧面紗之前讓我們先來欣賞一首鄧麗君演唱的由《蒹葭》改寫的當代抒情歌曲。
1.誦讀這兩首詩，把握好語氣語調，讀出韻律和節奏。
2.了解《詩經》重章疊句的特點和賦比興的手法。
3.把握兩首詩歌內在的情韻。
學海導航，明確目標
學習目標
晞 （ ） 躋（ ）
xī
jī
chí( ) sì( )
jiān jiā( )
坻
涘
蒹葭
認讀課文，積累詞語
讀讀寫寫
(一)古今異義
1.道阻且長
古義：艱險；今義：阻擋，阻礙。
2.道阻且右
古義：彎曲；今義：方位詞，跟“左”相對。
3.蒹葭蒼蒼
古義：茂盛的樣子；今義：頭發灰白或蒼茫的意思。
記記背背
(三)名句積累
所謂伊人，在水一方。
(二)一詞多義
右：左右采之
道阻且右
(名詞作狀語，在右邊)
(形容詞，彎曲)
解讀課文，理解文意
聽讀課文整體感知
根據課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫出來。
原文：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭：蘆葦。
溯洄：逆流而上。
溯游：順流而下。
宛：好像、仿佛。
注釋：
一片蘆葦很茂盛，露水珠兒結成霜。心上人兒，正在水的那一邊。逆流而上去尋她，道路艱難又漫長。順流而下去尋她，恍若站在水中央。
譯文：
原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
晞：干。
湄：岸邊，水與草相接的地方。
躋：高。
坻：水中的高地。
注釋：
一片蘆葦又密又繁，露水珠兒不曾干。心上人兒，正在那岸邊。逆流而上去尋她，道路險阻又高難。順流而下去尋她，恍若站在水中高地上。
譯文：
原文：蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。
未已：還沒有完。
涘：水邊。
右：彎曲。
沚：水中的小塊陸地。
注釋：
一片蘆葦密茫茫，露水珠兒還沒有完。心上人兒，正在那水邊。逆流而上去尋她，道路險阻又曲折。順流而下去尋她，恍若站在水中的小塊陸地上。
譯文：
品讀課文，賞析語句
1. 開篇描寫景物有什么作用？
【合作交流】用水邊的秋景起興，給人以凄清之感。
2. 全詩重章疊句有何作用？
【合作交流】重章疊句更顯韻味悠長，一再“溯洄”“溯游”，幾度求索，表現了主人公對心儀女子的情真意切。反復詠唱，強烈地表達了主人公殷切、焦急、惆悵的心情，強化了詩歌的抒情性和音樂美。
3. 談談每章的前兩句寫景，后六句寫人的樣式有怎樣的含義和作用？
【合作交流】首先，由景生情，寫景部分，以蒹葭和白露，給人蕭瑟冷落之感，既烘托了環境氣氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，寫心上人可望而不可即，表現主人公的惆悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻，表現主人公對愛情的執著追求和悵惘情懷。這樣構思，給詩歌增加了朦朧美。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。
研讀課文，突破難點
1.《蒹葭》中的“伊人”究竟為何人？
【合作交流】長期以來，人們對《蒹葭》主題的解讀眾說紛紜，莫衷一是，直接導致了對詩中“伊人”形象有多重理解。持“愛情說”者，認為“伊人”是意中人；持“政治說”者，認為“伊人”是賢能之人；持“理想說”者，認為“伊人”象征著理想。其實，無論“伊人”是何人，指的是什么，詩歌中的主人公都是經歷了許多波折，一直苦苦追尋著“伊人”。這其實體現了一種深刻的人生意義，美好的事物總是可望難即的，不管最后主人公是否尋得“伊人”，這追尋過程本身就具有極大的意義。
2.《關雎》和《蒹葭》在內容情感和表現形式上有什么異同？
【合作交流】相同點:《關雎》和《蒹葭》都屬于《詩經》中的“國風”，都是當時的民歌；都運用了“興”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章疊句的藝術形式，反復詠唱；在語言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韻，但并不拘泥，而是富于變化；都使用了雙聲疊韻詞，富于聲韻美。
不同點:《關雎》是一首熱情的戀歌，表現了對愛情和婚姻大膽執著的追求，感情坦率樸素、健康明朗、熱烈濃郁；《蒹葭》一詩則含蓄委婉地抒發了對“伊人”可望而不可即的無限情意，全詩充滿難言的惆悵和傷感。《關雎》敘事線索明晰，畫面形象可見；《蒹葭》意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁。
2
通讀課文，歸納中心
中心意思
《蒹葭》生動地再現了一個執著地尋求愛情的青年形象，突出了追尋之路的艱難與漫長，表達了尋而無果的無限惆悵之情。
通讀課文，總結寫法
1．運用“興”的手法。
本詩同樣采用了“興”的藝術手法。每章的開頭兩句即以秋景起興。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，這些景物描寫展現了秋天清晨河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找自己愛慕的戀人，從而引起正文。
2.采用重章疊句的表現形式。
本詩采用了重章疊句的表現形式，詩人在重復中變換個別詞語，寫出了白露從凝結為霜到融化為水而逐漸干完的過程，表現出時間的推移。主人公的執著，也在這種一唱三嘆中得到了盡情的宣泄。
3．虛實結合。
本詩在虛實結合方面運用恰當，把實際情景同想象、幻想交織在一起，增強了藝術感染力。詩中實寫河流等，而所謂“伊人”則是虛寫。每章都是先寫秋景，寫心上人路遠難尋，結尾卻用“宛在”一轉，似乎“
她”就在面前。顯然，這里寫的是一種想象。而這一想象，這一虛幻之景的出現，卻深刻地描繪出了一位癡情者的心理狀態，描繪出了他對戀人的強烈感情。
學習完本課后，八年級某班擬開展以“讀讀《詩經》”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。
(1)【讀詩句，說成語】據不完全統計，我們日常運用的成語，有一百多個出自《詩經》。請根據詩句提取成語并解釋。
①“兢兢業業，如霆如雷。”(《詩經·大雅·云漢》)
成語： 　解釋：
②“羔裘豹飾，孔武有力。”(《詩經·鄭風·羔裘》)
成語： 　解釋：
③“投我以桃，報之以李。”(《詩經·大雅·抑》)
成語： 　解釋：
讀寫活動，拓展遷移
實踐活動：讀讀《詩經》
(2)【讀名句，說啟示】《詩經》中的許多詩句已經演化成為名言警句，下面是習近平主席引用過的名句，你從中得到了哪些啟示？
詩句：靡不有初，鮮克有終。
典出：《詩經·大雅·蕩》
釋義：沒有人不肯善始，但很少有人能做到善始善終。
(3)【讀詩句，猜人名】無論是古人還是今人，都喜歡從《詩經》中取名字。請根據下面的詩句說出歷史上以此取名的人物與某身份。
“祝祭于祊，祀事孔明。”(《詩經·小雅·楚茨》)，“孔明”，完備周詳，莊重而有條不紊。
(1)
①成語：兢兢業業　解釋：小心謹慎，認真負責。
②成語：孔武有力　解釋：非常威武有力。
③成語：投桃報李　解釋：他送給我桃，我拿李子回送他，泛指相互贈答，友好往來。
(2)【示例】做任何事情都要善始善終，這樣才會得到最好的結果。
(3)諸葛亮，字孔明。三國時期著名的政治家、軍事家。
【參考答案】
謝謝聆聽！

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