資源簡介

(共61張PPT)
安塞腰鼓
劉成章
如果說悠揚高亢的信天游是黃土高原的淳樸悠長的詩情，那么安塞腰鼓就是這片土地上頑強生命的吶喊和奔突。安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏、磅礴的氣勢和驚人的視聽效果及震撼力，傳達了西北漢子粗獷豪放的陽剛之美和激越飽滿的生命激情！有一篇散文，直接從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發掘出了陜北人的元氣和神魂——讓我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的風采、文字的魅力！
導入新課
壹
第一課時
劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業于陜西師范大學中文系。現任陜西省作家協會副主席、中國散文學會常務理事。
作者簡介
已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎,《安塞腰鼓》 是該集中的一篇。
作者簡介
陜西省的安塞縣素有“鼓之鄉”的美稱,安塞腰鼓場面宏大,動作奔放,節奏鏗鏘,人鼓合一,氣勢磅礴,是陜北高原特有的地域文化,也是陜北人精神風貌的象征。
在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰的號角,也是將士凱旋的歡迎曲。如今,安塞腰鼓已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。
字詞學習
亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
燒灼（ ）冗雜（ ）驀然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）
戛然而止（ ）
kàng
zhuó
hàn
jiá
huì
rǒng
bàn
mò
páng bó
極度興奮。
詞語解釋
亢奮
晦暗
昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
纏住了不能脫身，束縛。
燒、燙，使受傷。
羈絆
燒灼
繁雜。
冗雜
戰抖，即發抖，哆嗦。
詞語解釋
戰栗
嘆為觀止
贊美看到的事物好到了極點。
聲音突然中止。
遙遠。
戛然而止
渺遠
帶著問題大聲自讀課文。
請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
按照時間順序將文章分為三部分。
誦讀感知
好一個 的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子，最好用文中的內容。）
“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰栗”“使人嘆為觀止”“痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
誦讀感知
誦讀感知
2.按照時間順序將文章分為三部分。
鼓響前
第1—4段
安靜
腰鼓表演
第5—27段
激昂
鼓聲止
第28—30段
寂靜
1-4段
沉穩期待，中速不乏力量；
朗
讀
指
導
誦讀感知
5-27段
語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；
28-30段
讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。
理清思路
可通過抓關鍵詞句來明確內容和理清思路。
要讀出《安塞腰鼓》這篇美文的感染力、震撼力，不僅靠聲音，更需要深入理解文章的思路，讀出層次變化。文章從哪些方面寫表演中的安塞腰鼓？
理清思路
關鍵句：文中有一個句子反復出現，它表達出了作者最熾烈的情感，這個句子就是“好一個安塞腰鼓”。
——好一個安塞腰鼓！
——好一個安塞腰鼓！
——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
理清思路
關鍵詞：以上四個句子區分了四部分，每個部分各有一個詞語提示了這個部分的內容。
“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”中的“一場”；
“百十個腰鼓發出的沉重響聲……百十個腰鼓發出的沉重響聲……”中的“響聲”；
“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”中的“胳膊、腿、全身”“搏擊”；
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿……每一個舞姿……每一個舞姿……”中的“舞姿”。
安塞腰鼓
打鼓前1-4： （ 　　）的腰鼓
打鼓中5-17：（ 　 ）的腰鼓
5-8：宏偉的場面
打鼓后18-20：（ 　　）的腰鼓
安靜
激昂
9-11：雄壯的 （ 　 ）
響聲
12-14：擊鼓的（ 　　 ）
后生
寂靜
15-17：奇麗的（ ）
舞姿
理清思路
根據提示完成文章結構圖。
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”
研讀交流
對于《安塞腰鼓》這樣一篇經典美文，要想曉其義、明其旨、悟其情、受其熏陶，你還想解決什么問題？
研讀交流
誦讀交流
（1）小組內誦讀、交流，結合文本提出問題，反饋有價值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題。
（2）討論探究。
1.“安塞腰鼓”有什么突出特點？
研讀交流
安塞腰鼓具有“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“奇偉磅礴”等特點。
研讀交流
2.本文明明以“安塞腰鼓”為題目和主要內容，為什么要多次寫“高粱地”“黃土高原”？
質樸的“高粱地”、厚重的“黃土高原”是“安塞腰鼓”表演的背景，也是孕育“安塞腰鼓”的文化土壤，“安塞腰鼓”不僅僅是一種表演，更是西北高原地區風土人情的展示。
研讀交流
3.黃土高原上的“后生”是怎樣的形象？
黃土高原上的“后生”們樸實、沉穩、熱烈、奔放，充滿生命的活力。擊打腰鼓時，他們全情投入、用盡全力，因為這對于他們是一種生命的宣泄與釋放。
研讀交流
4.文章開頭四段和結尾三段是否可以刪去？為什么？
不可以。文章開頭四段和結尾三段的“靜”，更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。反過來又起到以動襯靜的效果，開頭四段的安靜，表現蓄勢待發；結尾三段的寂靜，讓人回味無窮。誦讀的時候可壓低聲音，與“表演中”的部分形成對比。
5.這篇文章表達了什么主題？
關于這篇文章的主題，可以有多種見解：
①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來。
②表達要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量。
研讀交流
③歌頌陽剛之美。“一群”“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇偉磅礴的能量”，表現了一種獨特的陽剛之美。
④人就應該這樣痛快淋漓地生活。“遺落了一切冗雜”，打破身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。
研讀交流
研讀交流
6.作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而本文寫于20世紀80年代，當時西北地區黃土高原比較貧窮，人們生活艱苦，西北好像落伍了。但作者深情地歌頌的“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。在國家西部大開發戰略一步步推進，“新絲綢之路”經濟帶一天天活躍的今天，這種“搏擊”精神將煥發出強大的生命力。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
研讀交流
這節課我們通過朗讀、梳理，感受了安塞腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美，也感受到了黃土高原人獨有的熱烈豪放和蓬勃的生命力，這給我們帶來了很多啟示——人一定要有積極樂觀、堅定生活的信念，讓生命活得精彩、活
得有意義！
貳
第二課時
品味語言
自主答疑，語言品析
再讀課文，結合課后“閱讀提示”，運用圈點勾畫法，從用詞、修辭、句式、描寫方法、寫作手法等角度入手，選擇自己對本文的句式和語言感觸最深的2—3處加以批注。
（1）
小組內交流、討論批注內容，練習有感情地誦讀。
（2）
各組匯報有價值、有爭議的問題，或在討論中提出新問題。
（3）
品味語言
1.文中大量出現“隆隆，隆隆，隆隆”，這樣寫有什么好處？
這是疊詞、擬聲詞的運用。
“隆隆，隆隆，隆隆”擬聲詞的反復使用，朗讀時似有聲響在耳邊震撼，富有音韻美。
品味語言
2.作者頻繁分段，多用短語、短句，甚至有時一個字、一個詞獨立成段，有何用意？
“但是”與“看”獨立成段，吸引讀者的注意力，簡潔、有力且自然地完成了畫面由靜而動的急轉。
“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”連用七個動詞和感嘆號，語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
品味語言
“驟雨一樣，是急促的鼓點……是強健的風姿”，如與“急促的鼓點像驟雨一樣，飛揚的流蘇像旋風一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強健的風姿像斗虎一樣”比較，便很容易發現原句句子更短、語勢更強、更有節奏感，用倒裝句式強調了喻體，使動感的狀態更為鮮明。
品味語言
第1段一句話獨立成段，有何作用？
將人物直接推到讀者面前，兀立與天地之間，令人為之震撼。而且人物的整體風貌為下文寫安塞腰鼓的粗獷、豪邁奠定了基調。
品味語言
5、6兩段：兩個詞各自單獨成段，具有怎樣的表達效果？
兩個詞各自單獨成段，在加上標點符號的巧妙運用，有效地吸引了讀者的注意力，增強了語言的表現力。
“但是”表轉折，標志著由表演前的背景描述到表演過程的過渡
“看”領起下文具體的表演過程。
品味語言
3.課文主要運用了哪些表達方式？起到了怎樣的表達效果？
課文對黃土高原的景物、人物和人的活動的描寫非常生動，包括靜態描寫和動態描寫、真實描寫和想象描寫。生動的描寫，使景物、人物的形象特點更加鮮明。
①描寫。
品味語言
3.課文主要運用了哪些表達方式？起到了怎樣的表達效果？
如“耳畔是一聲渺遠的雞啼”。當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熱鬧后突來的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。聯系全文看，開篇說一群后生們沉穩而安靜，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文氣起伏跌宕，結構回環完整。
靜態描寫
品味語言
3.課文主要運用了哪些表達方式？起到了怎樣的表達效果？
如“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”。描寫后生們熱烈奔放、沸騰不可遏止的生命狀態。
動態描寫
4.課文中運用了哪些修辭手法？有怎樣的表達效果？
激昂的排比：對仗工整、層層遞進、形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”是句子內部的排比；“每一個舞姿都充滿了力量……使人嘆為觀止”是句與句之間的排比；第9—11段是段與段之間的排比。
品味語言
生動的比喻：使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；常把喻體提前，既增強了表現的力量，又使句式富于變化。
強烈的反復：使語言節奏明快，形象深刻清晰。“好一個安塞腰鼓！”在課文第二部分反復出現了四次，強烈地表達了作者對安塞腰鼓的贊美之情，形成回環往復的氣勢，增強語言的表現力。
品味語言
作者由眼前的安塞腰鼓以及擊鼓的陜北后生，聯想到古戰場上勇敢無畏的戰士騎著戰馬，舉著戰旗，為保衛邊關勇往直前，奮勇殺敵的戰斗場面，借以表現陜北人民的勇武雄壯。
考試鏈接
第9段為什么寫古戰場上的豪邁壯闊的景象？
考試鏈接
第7段，安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描寫氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？
但是：
看！——
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
考點：從修辭角度賞析句子。
考試鏈接
比喻排比
本 體
喻 體
鼓點
流蘇
腳步
瞳仁
風姿
驟雨
旋風
亂蛙
火花
斗虎
生動、具體、形象地描寫了安塞腰鼓的力量美
直接描寫
急 促
飛 揚
蹦 跳
閃 射
強 健
考試鏈接
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞？
空氣（冰冷——燥熱），
陽光（恬靜——飛濺），
世界（困倦——亢奮）。
用三組反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓奇偉磅礴、雷霆萬鈞的能量。
考試鏈接
第9-11段的三個“使人想起”在這里有什么作用？
一個方面三個“使人想起”構成排比、反復的修辭手法，使文章氣勢恢宏、語氣連貫、節奏明快、語句鏗鏘，營造了一種一瀉千里、不可遏止的語勢；另一方面突出了安塞腰鼓的表演引發了觀眾豐富的聯想和想象，增加了文章的內涵。
考試鏈接
第20段，作者為什么把“多水的江南”比著“易碎的玻璃”？
把“多水的江南”比著“易碎的玻璃”，是為了和黃土高原形成對比，進而突出黃土高原的原始、粗獷和厚重，表達了作者對雄渾有力的鼓聲的贊美。
對比
理解句子含義“三抓一聯系”法：
武功秘籍
1.抓關鍵詞。找出句中凸顯含義的關鍵性詞語，理解它的語境義、比喻義、引申義等。
2.抓修辭、描寫方法、表達方式等。根據語句的寫作方法體會句子的深刻含義。
3.抓句子的修飾限制成分。留心那些揭示句子內涵的修飾限制性詞語。
4.聯系語境、寫作背景、作者的思想、經歷等。
選擇喜歡的語段自由誦讀。
合作探究
反復誦讀，體驗感悟
（1）
小組內互相聽讀，分享體悟和收獲：激蕩的生命、磅礴的力量與陽剛之美……
（2）
合作探究
1.本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。
句式：我喜歡朗讀第_______自然段（朗讀），因為它用_______修辭手法（或者其他手法）表現（達）出了________ 。
賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結構等。
合作探究
百十個腰鼓發出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。
疊詞的運用，反復和排比的綜合運用，表現出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。
例：
合作探究
2.找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。
——好一個安塞腰鼓！
——好一個安塞腰鼓！
——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
——好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！
“好一個安塞腰鼓！”
間隔反復四次。
“好”包含著什么？或者說作者想要歌頌什么？
合作探究
“好一個安塞腰鼓！”在文中反復出現有什么作用？
這句話反復出現，每一次出現都有新的場景、新的內涵，不僅突出強調了作者對安塞腰鼓爆發出的強烈的生命力和美感的贊美之情，而且營造了回環往復的節奏感和韻律美，增強了語言的表現力。
合作探究
3.本文運用得最多的修辭方法是什么 試舉例說明這樣的寫法對表現文章的思想感情所起的作用。
（1）句內部的排比：
“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與句之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”
合作探究
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強了文章的感染力，能表達出強烈的思想感情。
合作探究
4.倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？
不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
合作探究
5.為什么說“當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"？
這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
6.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼"？
當鬧聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。
合作探究
從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句
從修辭上說：比喻、排比、反復
（有句內部、句與句、段與段之間的排比）
從寫法上說：以靜襯動，動靜結合
內容和形式取得了完美的統一
寫作技巧
這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。
課堂小結
作者筆下，多短句，簡潔有力、脆生響亮；多排比，既有句內的排比，又有句子之間、段落之間的排比，還能連段而下，交錯互出；即使不單獨直接描寫腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯想和群山、大地等周圍環境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應；自始至終采用行進的、動態的描寫，使人的動作與腰鼓的聲響，在共時態中互激互融，合而為一，從藝術上組成一個表現著生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節奏、熾熱灼人的氛圍、排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這感染力不僅源自安塞腰鼓本身的藝術風采，更是作者綜合運用各種修辭、技巧表達出的文字魅力！
課堂小結
拓展延伸
文化探源
（1）神州大地，中國鼓文化源遠流長，古往今來，鼓都被廣泛地應用。我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土煉制的“土鼓”。隨著時代的發展，各地出現了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？
（2）請你簡要談談鼓在古代和現代有哪些用途。
仿寫
請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
真實描寫：
如“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”“咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫”，描寫現實的人、景。
想象描寫：
如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！”聯想中的景物屬虛寫，但更美麗、奇特，能激發讀者的想象。
品味語言

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