資源簡介

(共44張PPT)
回 延 安
信 天 游
賀敬之
作者介紹
賀敬之，1924年生，現代著名詩人和劇作家。山東棗莊市嶧縣人（今山東臺兒莊）。16歲到延安入魯迅藝術學院文學系，1945年和丁毅執筆集體創作我國第一部新歌劇《白毛女》，獲1951年斯大林文學獎。1956年用陜北“信天游”形式創作了詩歌《回延安》。主要作品有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《放歌集》等。
資料鏈接
《回延安》是賀敬之1956年從北京重回闊別十年之久的延安，參加西北五省(區)青年造林大會后寫的。在大會期間，詩人受到延安人民親人般的熱情款待，他看到了延安面貌發生了神話般的變化，感奮的情懷化為澎湃的詩情，便以《回延安》為題，盡情書寫這次回延安的感受和對延安的由衷禮贊。
資料鏈接
陜北民歌中一種特別的體裁，最能代表陜北民歌的風韻和特色。其節奏自由明快，純樸大方。句式結構隨情隨意非常特別。規定每節兩句，兩句一韻，下一節可換韻，亦可不換。短歌可能只有一節，長的可接連數十節乃至成百上千節。陜北信天游藝術手法上多用起興、比喻。
信 天 游
字詞學習
盞
zhǎn
登
時
dēng
糜
子
méi
腦
畔
pàn
眼
眶
kuāng
饃
mó
油
多音字
méi
糜子
mí
糜爛
糜
dǔ
羊肚
dù
肚子
肚
pù
店鋪
pū
鋪路
鋪
詞語學習
一回又一回。陜北方言里量詞的構成方式往往用疊字，表示數量多。
人體上心臟所在的地方。
立刻。
文中指窯洞的頂上。
形容距離遙遠，也指相距遙遠的不同地方；形容（說話）漫無邊際。
【心窩】
【幾回回】
【登時】
【腦畔上】
【天南海北】
整體感知
朗讀課文，理清文章結構。
①要注意兩句一韻的特點，讀出韻味，每小節停頓適當。
②五個部分，第一部分速度較快，以突出心中的激動；第二部分，適當減慢，突出懷念和感激之情；第三部分，注意節奏的輕快，突出親切和熱烈；②五個部分，第一部分速度較快，以突出心中的激動；第二部分，適當減慢，突出懷念和感激之情；第三部分，注意節奏的輕快，突出親切和熱烈；
③既要注意每一部分的特色，又要注意整體上的聯系和內容上的對照、比較，在朗讀時體現出詩歌內容的層次和感情的層次。
全詩以詩人離別十年后重返延安的所見、所聞和所感為線索
“重逢——回憶——贊美——展望”
朗讀課文，說說每部分應讀出怎樣的感情，思考詩人是按照怎樣的線索來抒發自己的情感的。
激動、跳躍
深厚
真摯、親切
熱情、明快
激越、昂揚
一
二
三
五
四
整體感知
再讀詩歌，說說每部分的主要內容，并用三個字給每部分起個名字。
一
二
三
回延安
憶延安
話延安
表達重返延安時的激動之情，以及見到延安親人時的喜悅之情。
追憶當年在延安的生活，表達對延安的感激之情。
描寫親人歡聚時的熱烈場面，表達親人之間的喜悅之情。
描述延安城新面貌，表達對延安建設成就的贊美之情。
回顧延安的光輝歷史，展望延安的美好前程，表達詩人的惜別之情。
四
五
看延安
祝延安
整體感知
激情
喜情
豪情
回到延安時激動萬分
見到親人時喜不自勝
展望延安未來豪情萬丈
整體感知
詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
詩歌的情感不是單調的，而是多層面的。
齊讀第一小節，你從哪些語句中能讀出詩人回到延安時的激動心情？
第一小節
精讀細研
心口呀莫要這么厲害地跳，
灰塵呀莫把我眼睛擋住了……
連用“莫要”“莫把”兩個帶有祈使語氣的詞語，表達了詩人重回延安時無法克制的激動心情。
用“抓”“貼”兩個動詞寫出了詩人踏上延安土地時的無限欣喜與熱愛之情。
手抓黃土我不放，
緊緊兒貼在心窩上。
齊讀第一小節，你從哪些語句中能讀出詩人回到延安時的激動心情？
第一小節
精讀細研
“摟”生動形象地表達出詩人對延安魂牽夢縈的思想感情。
一個“撲”字干凈利落地寫出了作者看到延安的親人時喜出望外的心情。
滿心話登時說不出來，
一頭撲在親人懷……
……幾回回夢里回延安，
雙手摟定寶塔山。
作者用表示祈使語氣的詞語、準確的動詞，來表達其內心的激動之情。
建于唐代，古稱豐林山，宋代以后稱嘉嶺山。高44米，共九層，登上塔頂，全城風貌可盡收眼底。是中國革命圣地延安的重要標志和象征。
寶塔山
武功秘笈——分析動詞的表達效果。
1.理解動詞的含義，把握所寫對象的特點；
2.結合語境，分析人物所表現的人物的心理活動（性格）；
3.體會動詞表達了人物怎樣的思想感情（精神品質）。
精品分析
齊讀第一小節，你從哪些語句中能讀出詩人回到延安時的激動心情？
第一小節
精讀細研
運用夸張、擬人的修辭手法，把延安稱作母親，生動形象地抒發了回到延安時歡喜激動的心情。
運用擬人的修辭手法，將杜甫川、柳林鋪、紅旗擬人化，表現出作者重回故地的激動和無限喜悅之情。
杜甫川唱來柳林鋪笑，
紅旗飄飄把手招。
千聲萬聲呼喚你，
——母親延安就在這里！
齊讀第一小節，你從哪些語句中能讀出詩人回到延安時的激動心情？
第一小節
精讀細研
“白羊肚手巾紅腰帶”運用了借代的修辭手法，代指延安的父老鄉親們；
“迎過延河來”表現了延安父老高漲的熱情。
白羊肚手巾紅腰帶，
親人們迎過延河來。
作者運用多種修辭方法，來表達其內心的激動之情。
2.男女生分角色朗讀第二小節，思考這一小節是運用什么手法描寫當年延安生活的，表達出詩人怎樣的情感。
第二小節
精讀細研
運用比興，以“樹”起興，寫出了詩人與延安親人血肉相連的親密關系。連用三個“親”字，寫出了詩人對延安的感受。
樹梢樹枝樹根根，
親山親水有親人。
2.男女生分角色朗讀第二小節，思考這一小節是運用什么手法描寫當年延安生活的，表達出詩人怎樣的情感。
第二小節
精讀細研
運用比興手法，寫詩人如羊羔一般吸著乳汁，眼望著媽媽。是母親的乳汁養育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長，寫出了延安母親對詩人的養育之恩。
羊羔羔吃奶眼望著媽，
小米飯養活我長大。
詩人運用比興的手法，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字里行間流露出無限的熱愛、眷戀之情。
什么是比興
比興是古代詩歌的常用技巧。對此，宋代朱熹有比較準確的解釋。他認為：“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”通俗地講，“比”就是比喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，即借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。“比”與“興”常常連用。
3.第三小節主要寫詩人與延安親人相見時的場景，說說作者是如何描述團聚的熱烈場面和三代人歡喜、變化及暢談的情景的。
第三小節
精讀細研
渲染延安人民熱情招待客人的濃烈氛圍。
米酒油饃木炭火，
團團圍定炕上坐。
滿窯里圍得不透風，
腦畔上還響著腳步聲。
老爺爺進門氣喘得緊：
“我夢見雞毛信來——可真見人……”
親人見了親人面，
歡喜的眼淚眼眶里轉。
“保衛延安你們費了心，
白頭發添了幾根根。”
“不透風”“腳步聲”寫出了來團聚的人多。
表現出老人見到當年共同戰斗過的詩人而滿心歡喜的情景。
3.第三小節主要寫詩人與延安親人相見時的場景，說說作者是如何描述團聚的熱烈場面和三代人歡喜、變化及暢談的情景的。
第三小節
精讀細研
“爭搶”寫出孩子們的天真活潑，顯示了親人團聚時的高興心情。
團支書又領進社主任，
當年的放羊娃如今長成人。
白生生的窗紙紅窗花，
娃娃們爭搶來把手拉。
一口口的米酒千萬句話，
長江大河起浪花。
十年來革命大發展，
說不盡這三千六百天……
運用夸張、比喻的修辭手法，寫出了親人團聚時熱烈交談的情景，表現了人們歡欣激動的心情。
詩人選取具有地方特色的物品，老少三輩人濟濟一堂，歡聲笑語，真實動人的情景躍然紙上。
4.第四小節的中心句是什么？
第四小節
精讀細研
“母親延安換新衣”
第四小節的中心句是什么？“母親延安換新衣”
詩人是怎樣圍繞這一中心展開描寫的？
第四小節
精讀細研
運用夸張的修辭手法，表明變化大，看也看不過來。
千萬條腿來千萬只眼，
也不夠我走來也不夠我看！
頭頂著藍天大明鏡，
延安城照在我心中：
過渡句，承上啟下，寫出了延安城在詩人心中鮮明生動的形象。
運用排比和疊詞，富有陜北方言的特色，突出延安城一派整齊優美、興旺發達的景象。
第四小節
精讀細研
運用擬人的修辭方法，給人鮮明可愛的印象。
一條條街道寬又平，
一座座樓房披彩虹；
一盞盞電燈亮又明，
一排排綠樹迎春風……
對照過去我認不出了你，
母親延安換新衣。
朗讀第五小節，說說作者是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的。。
第五小節
精讀細研
使人聯想到大好的革命形勢，寫出了延安在革命中發揮的巨大作用。
楊家嶺的紅旗啊高高地飄，
革命萬里起高潮！
寶塔山下留腳印，
毛主席登上了天安門！
棗園的燈光照人心，
延河滾滾喊“前進”！
赤衛軍，青年團，紅領巾，
走著咱英雄幾輩輩人……
“腳印”既是人民領袖的腳印，也是中國革命的腳印。
“照”字揭示了革命思想的指導作用。“喊”字運用擬人的修辭手法，寫延河滾滾的濤聲，氣勢非凡。
朗讀第五小節，說說作者是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的。
第五小節
精讀細研
“延河”代表著延安的革命精神，表明延安革命精神將領導人們在社會主義道路上繼續前進！
社會主義路上大踏步走，
光榮的延河還要在前頭！
身長翅膀吧腳生云，
再回延安看母親！
運用夸張的修辭手法，以豪邁的語氣再次抒發詩人對延安母親的眷戀之情。
合作探究
如果把題目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表達效果上有什么不同？
“回”字作為全詩的詩眼，說明作者猶如一個遠離家鄉、久別母親的孩子回到了家鄉，回到了母親的懷抱。表達出作者與延安有一段特殊的經歷和特殊的感情，也展現了作者對延安的熱愛和贊頌，如果改為“去”或“到”則沒有這樣的效果。
合作探究
《回延安》采用民歌體形式，我們從中除了能感受到詩人對“母親延安”永不泯滅的真情外，還能從具有陜北風土人情的意象組合中領略生活氣息和鄉土美感。你認為本詩中哪些地方具有這種生活氣息和鄉土美感？
請從富有地方色彩的詞語、修辭手法和形式等方面去品味。
合作探究
作者用陜北民歌“信天游”的形式來寫這首詩有什么好處？
第一，抒情性強。
第二，描寫陜北農村生活場景，富有地域特色。
第三，語言上具有信天游的某些特點，讓詩作仿佛有口頭傳唱的意味。
合作探究
全詩采用陜北民歌“信天游”的形式，兩行一節，節內押韻，形式活潑，節奏自由。試選兩三個詩節做簡要分析。
“帶”“來”“懷”字字押韻，詩行錯落有致，讀起來高亢悠遠，充滿了韻律美。上句比興，下句道出真意。詩的內容與形式達到了和諧的統一。　
白羊肚手巾紅腰帶，
親人們迎過延河來。
滿心話登時說不出來，
一頭撲在親人懷……
合作探究
詩中使用了不少具有地方特色的詞語，描摹了當地的生活細節和場景。試找出幾處，感受陜北的地域風俗。
“杜甫川唱來柳林鋪笑”“白羊肚手巾紅腰帶”“東山的糜子西山的谷”“米酒油饃木炭火”“白生生的窗紙紅窗花”等都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活氣息。
“幾回回”“一口口”“幾輩輩”是陜西方言，表示數量多。“樹根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是陜北“信天游”式的言語，具有濃郁的地方特色。
寫法探究
1.比興手法
如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”
第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。
寫法探究
如“一口口的米酒千萬句話”
夸張：極言親人重逢說話之多。
2.多種修辭手法
“對照過去我認不出了你，母親延安換新衣”
擬人：形象生動，增強表達效果。
寫法探究
全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。
3.注重煉字，選用恰當的動詞
寫法探究
4.鮮明的地方色彩
棗園、窯洞、寶塔山
帶有延安的色彩
“信天游”的形式
陜北民歌
“莫要”“登時”“幾回回”
陜北方言
詩的內容與形式達到了和諧統一
課堂小結
先寫回到延安時的興奮和激動；
再回憶當年在延安的戰斗生活情景；
接著抒寫與延安親人歡聚的感人場面；
再寫延安十年來的巨大變化；
最后贊頌延安在革命進程中的重大功績，并展望它的美好前程。
詩歌的抒情層次
課堂小結
《回延安》是一首以陜北民歌“信天游”形式寫成的新詩。詩人以飽滿的激情，回憶延安的戰斗生活，贊頌延安的巨變，展望延安的未來，表現了作者思念母親延安的一片赤子之心，抒發了心中對母親延安的眷戀。
概括主題
課堂小結
回 延 安
贊美
熱愛
延安
贊美
熱愛
祖國
回延安——抒寫久別之情——激動滿心懷
憶延安——追憶戰斗生活——圣地養育我
話延安——描繪相聚場景——歡聚話今昔
看延安——記錄嶄新面貌——舊貌換新顏
祝延安——展望美好未來——圣地大貢獻
1.下列畫線字的注音完全正確的一項是（　　）
A. 糜子（mí）　 延安（yán）　 柳林鋪（pù）
B. 心窩（wō）　 白羊肚（dù）　 油饃（mó）
C. 肩膀（bǎng）　 眼眶（kuāng） 登時（dēng）
D. 氣喘（chuǎn）　浪花（làng）　 明鏡（jìng）
D
【解析】A 項中“糜”應讀“méi”；
B 項中“肚”應讀“dǔ”；
C 項中“眶”應讀“kuàng”。
隨堂檢測
2.下列各句中沒有錯別字的一項是（　　）。
A. 心口呀莫要這么歷害地跳
B. 紅旗飄飄把手招
C. 滿窖里圍得不透風
D. 保衛延安你們廢了心
B
【解析】A 項中“歷”應改為“厲”；
C 項中“窖”應改為“窯”；
D 項中“廢”應改為“費”。
課堂小結
3.下列句子中運用修辭手法判斷有誤的一項是（　　）
A. 棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”！（比喻）
B. 千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！（夸張）
C. 白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。（借代）
D. 杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。（擬人）
A
【解析】A項運用的是擬人的修辭手法。
課堂小結
4. 下列節奏劃分有誤的一項是（　　）
A. 滿心話/登時/說不出來，一頭/撲進親人/懷……
B. 樹梢/樹枝/樹根根，親山/親水/有親人。
C. 東山的糜子/西山的谷，肩膀上的紅旗/手中的書。
D. 千萬條腿來/千萬只眼，也不夠我走來/也不夠我看！
【解析】A項 應為“一頭/撲進/親人懷”。
A
課堂小結
拓展延伸
課外閱讀莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯簫《記一輛紡車》等，看看這些詩文體現了怎樣的“延安精神”。

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